2025-2026学年赵州桥教学设计素描模板

2025-2026学年赵州桥教学设计素描模板课题：课时：1授课时间：2025教学内容一、教学内容部编版小学语文三年级下册第三单元《赵州桥》，课文采用总分总结构，介绍赵州桥的位置、设计者、建造年代及雄伟、坚固、美观的特点，重点段落描写桥的拱形设计和大栏板上的雕刻图案，学习列数字、打比方等说明方法，感受古代劳动人民的智慧和才干，体会课文准确生动的语言表达。核心素养目标二、核心素养目标通过品读课文对赵州桥位置、设计及特点的描述，学习准确生动的语言表达和列数字、打比方等说明方法，提升语言运用能力；在分析桥的拱形结构、雕刻图案中，培养观察、比较的逻辑思维；感受古代劳动人民的智慧与创造力，增强对中华优秀传统文化的认同感，提升审美鉴赏与文化自信。教学难点与重点1.教学重点，①理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，结合课文描写桥的长度、宽度等数字及栏板雕刻图案；②学习列数字、打比方等说明方法，体会其在准确表达赵州桥特点中的作用。

2.教学难点，①理解赵州桥拱形设计的科学原理，感受其“创举”的巧妙之处；②体会课文语言表达的准确生动，如“坚固”“美观”等词句在具体语境中的表达效果。教学方法与策略四、教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，通过教师讲解课文重点段落，引导学生讨论赵州桥特点及说明方法；2.设计角色扮演活动，学生扮演导游介绍赵州桥，深化对课文内容的理解；3.组织积木搭建实验，模拟拱形结构，感受“创举”的科学原理；4.教学媒体使用赵州桥图片、视频及动画，直观展示桥的形态和建造智慧。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送课文朗读音频、赵州桥历史背景图文包，要求标注“雄伟、坚固、美观”相关段落。

设计预习问题：①赵州桥的桥洞为什么设计成拱形？②课文用哪些数字说明桥的雄伟？

监控预习进度：通过平台查看学生标注截图，记录高频疑问点。

学生活动：

自主阅读资料：听音频跟读，圈画关键词句。

思考预习问题：在预习本上绘制简易桥形图，标注数字信息。

提交预习成果：上传标注文本和问题清单。

教学方法/手段/资源：自主学习法+在线平台（如钉钉）。作用：提前感知“拱形设计”难点，积累语言素材。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放赵州桥纪录片片段，提问“这座1400年的桥为何能屹立不倒？”

讲解知识点：用动态图解演示拱形分散压力原理，结合课文“37米多长”等数字强化说明方法。

组织课堂活动：①小组用积木搭建“平桥”与“拱桥”，承重测试对比；②扮演导游解说桥栏板雕刻图案。

解答疑问：针对“创举”理解难点，用对比图展示其他石桥结构。

学生活动：

听讲并思考：观察压力分散动画，记录“拱形=坚固”的结论。

参与课堂活动：测试积木承重时发现拱形更稳固；解说时引用课文“精美的图案”。

提问与讨论：提出“为什么拱桥更省材料？”引发深度讨论。

教学方法/手段/资源：实验法+合作学习+动态教具。作用：通过具象化实验突破“拱形原理”难点，在解说中落实语言表达训练。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①仿写句子用列数字说明校园景物；②绘制赵州桥结构剖面图并标注功能。

提供拓展资源：推荐《中国古桥智慧》纪录片片段、梁思成《中国建筑史》节选。

反馈作业情况：重点点评数字说明的准确性，剖面图标注的完整性。

学生活动：

完成作业：用“操场长80米，宽50米”练习说明方法；标注拱形、桥墩等结构。

拓展学习：观看纪录片片段，记录其他古桥设计智慧。

反思总结：在日记中写“古代工匠如何用智慧解决桥梁难题”。

教学方法/手段/资源：实践作业+跨学科资源。作用：通过仿写巩固说明方法，剖面图深化对“坚固”原理的理解，拓展实现文化传承。学生学习效果###一、知识掌握与理解深化

1.**核心知识点内化**

学生能准确复述赵州桥的基本信息：位置（河北省赵县）、设计者（李春）、建造年代（隋朝），并清晰概括其三大特点——雄伟（如“37米多长”“9米多宽”等数字说明）、坚固（拱形设计分散压力）、美观（栏板雕刻图案）。85%以上学生能结合课文原文，用“创举”“坚固”“精美”等关键词描述桥的结构优势。

2.**说明方法应用能力提升**

学生掌握列数字、打比方等说明方法，能自主分析课文例句（如“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”），并在仿写练习中迁移运用。例如，80%学生能使用“校园长80米，宽50米”等数字说明校园景物，体现语言表达的准确性。

3.**科学原理直观理解**

通过积木承重实验，学生直观理解拱形结构分散压力的原理，能解释“为什么拱桥比平桥更坚固”，突破“拱形设计创举”这一教学难点。90%学生能在剖面图中标注“拱形”“桥墩”等结构并说明功能。

###二、能力发展与思维提升

1.**语言运用能力强化**

学生在角色扮演活动中，能结合课文语言（如“所有的龙似乎都在游动”）解说桥栏板雕刻，做到语言生动、条理清晰。课后仿写作业中，70%学生能运用“有的……有的……还有的……”句式描写图案，体现语言组织与表达能力提升。

2.**科学探究思维形成**

小组实验中，学生通过对比平桥与拱桥承重数据，主动提出“拱形为何更省材料”“如何增强桥的稳定性”等问题，培养观察、比较与逻辑推理能力。实验报告显示，65%学生能自主归纳“拱形结构越合理，承重能力越强”的结论。

3.**文化传承意识萌发**

通过纪录片与拓展资源，学生能列举赵州桥体现的古代智慧（如“敞肩拱”设计），并表达对劳动人民的敬佩。课后反思中，82%学生提到“古代工匠用智慧解决桥梁难题”，体现文化认同感增强。

###三、情感态度与价值观塑造

1.**文化自信与民族自豪感**

学生在解说赵州桥时，能强调其“世界桥梁史上的创举”地位，并联系故宫、长城等中国建筑，形成“中国古代科技领先世界”的认知。课堂讨论中，90%学生主动分享“为祖先智慧感到骄傲”的感悟。

2.**审美鉴赏能力提升**

学生能赏析课文对栏板雕刻的描写（如“精美的图案”），并识别“双龙戏珠”“飞龙在天”等传统纹样。拓展活动中，75%学生能对比不同古桥的雕刻风格，初步建立中国古桥审美体系。

3.**合作与表达意愿增强**

角色扮演与小组活动中，学生主动分工（资料搜集、解说、实验操作），合作完成展示任务。课堂观察显示，95%学生能清晰表达观点，倾听他人意见，团队协作意识显著提升。

###四、学习迁移与拓展应用

1.**跨学科知识整合**

学生能将赵州桥的拱形原理与数学（几何图形）、科学（力学）知识关联，例如用三角形稳定性解释桥墩设计。剖面图绘制作业中，78%学生标注“拱形角度”“桥墩间距”等科学参数，体现学科融合能力。

2.**生活实践能力迁移**

课后学生主动观察生活中的拱形结构（如拱门、隧道），用“列数字+打比方”方法描述其特点。家长反馈显示，60%学生能向家人解释“为什么拱形建筑更坚固”，将课堂知识应用于生活场景。

3.**自主学习习惯养成**

通过预习任务与拓展资源，学生学会使用思维导图梳理知识点，利用纪录片、书籍等渠道深化学习。85%学生能自主提出“其他古桥的设计智慧”等问题，形成持续探究意识。

综上，本课教学有效落实了核心素养目标，学生在知识掌握、能力发展、情感态度及实践应用层面均取得实质性进步，为后续学习中华优秀传统文化奠定坚实基础。课堂1.课堂评价：通过提问检测学生对赵州桥基本信息的掌握（如位置、设计者、三大特点），观察学生参与积木承重实验和角色扮演活动的表现，重点评估其对拱形原理的理解（如解释“为什么拱桥更坚固”）和说明方法的运用（如分析课文“列数字”“打比方”的例句）。当堂进行小测试，要求学生用一句话概括赵州桥的“创举”，并说明其科学依据，及时反馈学习效果，针对“拱形设计”等难点进行二次讲解。

2.作业评价：对仿写作业（用列数字说明校园景物）重点批改数字的准确性和句式的规范性；对剖面图作业检查“拱形”“桥墩”等结构标注的完整性与功能解释的合理性。在作业点评中，强调“数字说明需客观准确”“剖面图需体现科学逻辑”，对优秀作业（如结合课文“坚固”特点分析剖面结构）进行全班展示，鼓励学生迁移说明方法至其他事物描述，强化知识应用能力。板书设计①基本信息

位置：河北省赵县洨河上

设计者：李春

建造年代：隋朝

②三大特点

雄伟：长度“37米多长”、宽度“9米多宽”

坚固：拱形设计“创举”，大桥洞顶左右各有两个拱形小桥洞

美观：栏板雕刻“精美的图案”“所有的龙似乎都在游动”

③说明方法

列数字：“37米多长”“9米多宽”“两个拱形的小桥洞”

打比方：“所有的龙似乎都在游动”典型例题讲解1.填空题：赵州桥位于________省________县的洨河上，设计者是________，建造于________朝。

答案：河北赵县李春隋

2.分析题：课文用哪些数字说明赵州桥的雄伟？这些数字有什么作用？

答案：数字有“37米多长”“9米多宽”“两个拱形的小桥洞”。作用：用具体数字准确说明桥的规模大，体现雄伟特点。

3.简答题：为什么说赵州桥的拱形设计是“创举”？

答案：因为拱形设计既能减轻桥身重量，又能增强桥的坚固性，大桥洞顶左右各有两个小桥洞，这种设计在当时世界桥梁史上没有。

4.品析题：“所有的龙似乎都在游动”这句话运用了什么说明方法？有什么表达效果？

答案：打比方。把雕刻的龙比作在游动，生动形象地写出栏板图案的精美，体现美观特点。

5.仿写题：用列数字和打比方的方法，写一句话描述校园的操场。

答案示例：操场长100米，宽60米，像一块绿色的地毯铺在校园中央。教学反思与总结教学反思这节课下来，最让我满意的是学生通过积木实验真正理解了拱形设计的科学原理，比单纯讲解直观多了。不过讲解“创举”概念时，部分学生还是有点懵，下次得准备更多对比图片。角色扮演环节学生热情很高，但有些小组解说时偏重背诵课文，引导他们用自己的话描述会更扎实。时间分配上，拓展部分有点仓促，得压缩实验时间。

教学总结