2025-2026学年幼儿园古诗画教案

2025-2026学年幼儿园古诗画教案课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课选自幼儿园大班语言领域上册“经典古诗诵读与绘画表现”单元，主要教学内容包括诵读古诗《咏鹅》，理解诗句“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”的诗意，感受古诗中的画面感，并尝试运用水彩笔、蜡笔等绘画工具表现诗中的鹅、绿水、红掌等意象。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已在小班、中班阶段学习过《咏鹅》的诵读，对诗句有初步记忆；在美术活动中掌握基本涂色技能和简单造型能力，能运用圆形、线条等表现常见动物和景物，为本节课通过绘画表现古诗意境奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦幼儿语言审美与创意实践素养，通过诵读《咏鹅》感受古诗韵律美与画面感，提升语言感知与审美体验；引导幼儿结合诗句联想鹅的形象、色彩与动态，发展想象力与初步的文化认同；运用绘画工具表现诗中意象，培养审美表现与动手实践能力，激发对传统文化的亲近感与探索欲。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。大班幼儿已在中班阶段通过游戏化活动诵读《咏鹅》，能完整背诵诗句，对“鹅”“白毛”“绿水”等关键词有初步感知；在美术活动中掌握蜡笔、水彩笔的基本涂色技巧，能运用圆形、曲线表现简单动物轮廓，如画过小鸡、小鱼等，具备初步的色彩搭配意识。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。幼儿对古诗韵律敏感，喜欢跟读、拍手等互动形式，对色彩鲜艳、动态生动的画面兴趣浓厚；语言表达能力较好，能简单描述“鹅在水里游”等场景，动手操作意愿强，喜欢通过绘画表达想象；学习风格以直观形象为主，注意力持续时间约15-20分钟，偏好情境化、游戏化的学习方式。3.学生可能遇到的困难和挑战。理解诗句“曲项向天歌”“红掌拨清波”中鹅的动态特征（如弯曲的脖子、拨水的脚掌）存在抽象认知困难；绘画时可能难以协调表现鹅的多个部位（如身体、脖子、脚掌），对“白毛浮绿水”的色彩层次把握不准；部分幼儿因精细动作发展差异，线条控制能力较弱，可能影响画面表现效果，需要教师提供分步示范和个别指导。教学方法与策略1.采用情境游戏法，通过“鹅妈妈找宝宝”角色扮演，模拟古诗中的动态场景，理解“曲项向天歌”“红掌拨清波”的意象。

2.设计“诗画配对”活动，将诗句卡片与对应绘画步骤图卡匹配，引导幼儿联想画面，强化语言与艺术的关联。

3.运用实物观察与动态视频展示鹅的形态特征，结合分步绘画示范，帮助幼儿掌握“白毛浮绿水”的色彩层次表现。

4.使用多媒体播放古诗动画，配合轻音乐渲染意境，调动多感官参与，提升审美体验。教学过程设计：1.导入新课（5分钟）

目标：激发幼儿对古诗《咏鹅》的兴趣，引导关注诗中描绘的动态画面。

过程：

（1）播放鹅群嬉戏的真实视频片段，提问：“视频里是什么动物？它们在做什么？”引导幼儿观察鹅的形态和动作。

（2）展示《咏鹅》古诗挂图，教师用活泼语调朗诵全诗：“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

（3）简短互动：“诗中的鹅是什么颜色？它在水里怎么动？”鼓励幼儿用动作模仿“拨水”姿态，初步感知诗意与画面的联系。

2.诗句解析与绘画基础（10分钟）

目标：帮助幼儿理解诗句关键词，关联绘画元素。

过程：

（1）逐句解析诗句：

-“曲项向天歌”：示范用弯曲线条画鹅的脖子，手指比划“曲”的形状。

-“白毛浮绿水”：展示白色蜡笔和蓝色水彩，强调“白”涂身体、“蓝”画水面的色彩对应。

-“红掌拨清波”：出示红色圆形贴纸模拟鹅掌，演示“拨水”的动态线条。

（2）结合实物鹅模型，引导观察鹅的“曲项”“红掌”特征，强化视觉记忆。

3.诗画配对与创意表现（15分钟）

目标：通过游戏化活动，引导幼儿将诗句转化为绘画符号。

过程：

（1）开展“诗句找朋友”游戏：

-分发诗句卡片（如“白毛浮绿水”）与对应图卡（白色鹅身+蓝色水面），幼儿配对后模仿“浮”的动作。

（2）分步绘画示范：

-步骤1：画椭圆形鹅身，涂白色；

-步骤2：用曲线画弯曲的脖子，头顶画小三角表示嘴；

-步骤3：添加红色“小脚掌”，画波浪线表现“拨水”。

（3）幼儿自主绘画，教师巡回指导，重点帮助协调“曲项”与“红掌”的位置关系。

4.小组合作与作品完善（10分钟）

目标：培养协作能力，通过同伴互助解决绘画难点。

过程：

（1）4人一组，每组共同完成一幅“鹅群戏水”主题画：

-任务分工：1人画大鹅，1人画水波，1人添加小草/太阳背景，1人负责涂色。

（2）小组内互评：“哪只鹅脖子弯得像诗里说的？”“红色脚掌在哪里拨水？”

（3）教师针对共性问题（如鹅掌方向错误）用简笔画集体纠正。

5.作品展示与诗画融合（10分钟）

目标：提升语言表达与审美自信，强化古诗与绘画的关联。

过程：

（1）小组代表手持作品，朗诵对应诗句并解释画面：“我们画了白白的鹅，红红的脚掌在拨蓝蓝的水。”

（2）全班互动：

-观众举手指出画中符合诗句的细节（如“这只鹅的脖子弯了！”）；

-教师用磁性贴板动态组合幼儿画作，拼成完整诗意图景。

（3）播放轻音乐，幼儿举画随节奏朗诵古诗，感受“诗中有画，画中有诗”的意境。

6.课堂小结与延伸（5分钟）

目标：巩固学习成果，激发持续探索兴趣。

过程：

（1）回顾关键点：“今天我们用画笔画出了诗里的鹅——弯脖子、白羽毛、红脚掌，还会拨水呢！”

（2）强调传统文化价值：“古诗把鹅画得这么美，我们都是小诗人小画家！”

（3）布置任务：

-家庭作业：和家长一起找找生活中的“白毛绿水”（如白鸭、云朵倒影）；

-挑战任务：尝试用手指画表现“曲项向天歌”的动态。

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**教学说明（非教案内容，仅作设计思路参考）：**

1.时间控制：严格遵循幼儿园注意力规律，将35分钟课堂拆分为6个短环节，每环节配以动态切换（朗诵→观察→绘画→游戏）。

2.工具适配：提供蜡笔、水彩等安全材料，避免复杂技法；用贴纸、磁性板等降低操作难度。

3.难点突破：针对“曲项”抽象概念，采用“手指弯曲比划→简笔画示范→幼儿模仿”三步法；对精细动作较弱幼儿，提供鹅身轮廓模板辅助涂色。

4.评价机制：采用“动作模仿+色彩匹配+动态表达”三维评价，弱化技巧标准，强化诗意理解与创意表达。教学资源拓展：1.拓展资源

（1）同类古诗拓展：选取幼儿园语言教材中其他描写动物的简单古诗，如《画鸡》（“头上红冠不用裁，满身雪白走将来”），引导幼儿对比“白毛”与“雪白”的色彩意象；《小池》（“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”），感受“浮绿水”与“立上头”的动态差异，强化对古诗画面感的理解。

（2）艺术表现形式拓展：介绍中国传统水墨画中的鹅题材，如齐白石笔下简洁的鹅形象，重点突出“墨分五色”中白色毛羽的留白表现，以及红色鹅掌的浓墨点缀，帮助幼儿感知“诗画同源”的艺术特点；欣赏民间剪纸《鹅》，感受对称造型与夸张的“曲项”特征，丰富视觉经验。

（3）生活观察资源：提供家禽（鹅、鸭）的实物图片或短视频，重点观察“曲项向天歌”时脖子的弯曲弧度、“红掌拨清波”时脚掌的拨水动作，对比不同品种鹅的羽毛颜色（如灰鹅与白毛的差异），建立古诗与现实的联系。

（4）传统文化资源：讲述“鹅”在传统文化中的吉祥寓意，如“鹅”谐音“我”，象征家庭和睦；引用《咏鹅》作者骆宾王七岁作诗的故事，激发幼儿对古诗创作的好奇心，渗透文化认同感。

2.拓展建议

（1）家庭亲子活动：建议家长带幼儿到公园或农场观察鹅、鸭，用手机拍摄“白毛浮绿水”的真实场景，引导幼儿说出“这只鹅的羽毛像棉花一样白”“它的脚掌在水里划呀划”，强化诗句与生活的对应；在家中用白色玩具鹅、蓝色布料模拟“绿水”，让幼儿边玩边复述诗句。

（2）绘画延伸创作：鼓励幼儿用不同材料表现《咏鹅》意境，如用手指蘸白色颜料画鹅身，红色手指印做鹅掌，蓝色水彩晕染水面；或用棉签蘸颜料点画“清波”，尝试表现“拨水”的波浪线条，提升对色彩与动态的表现力。

（3）语言互动游戏：开展“诗句找朋友”游戏，将“曲项”“白毛”“红掌”等关键词卡片与对应的动作图片（如弯脖子、涂白色、画脚掌）匹配，巩固对诗句意象的理解；引导幼儿模仿诗句结构创编简单儿歌，如“小猫小猫，喵喵叫。白爪捉鱼，乐淘淘”。

（4）手工立体制作：提供纸盘、棉花、红色卡纸等材料，指导幼儿制作立体鹅：纸盘做身体，棉花粘贴白毛，红色卡纸剪鹅掌并粘贴在底部，用细绳悬挂模拟“浮水”状态，将平面绘画转化为立体作品，深化对空间关系的感知。

（5）自然角观察记录：在班级自然角饲养小鸭或观察鹅的图片，引导幼儿每天记录“鸭子在水里做什么”，用图画或简单符号表示“游水”“找食”等行为，对比古诗中“拨清波”的静态描写，培养长期观察与语言描述能力。Xx课后拓展：1.拓展内容：推荐幼儿阅读《经典古诗诵读》绘本中的《画鸡》《江南》等动物主题古诗，对比“白毛”与“雪白”“绿波”与“莲叶”的色彩意象；提供鹅群嬉戏的短视频片段，观察“曲项”“拨水”的动态特征；发放绘画材料包（白色蜡笔、蓝色水彩、红色卡纸），延续课堂“诗画结合”创作。

2.拓展要求：鼓励幼儿与家长合作完成“生活中的鹅”观察任务，拍摄公园或农场鹅的照片，标注“白毛”“红掌”等诗句关键词；尝试用手指画、棉签点画等方式表现《咏鹅》意境，作品带回班级分享；教师提供绘画步骤图和诗句配对游戏卡，解答幼儿在创作中的疑问，引导用简单语言描述画面与诗句的联系。Xx板书设计：①诗句核心词句：鹅鹅鹅，曲项向天歌。白