2025-2026学年印第安童谣教案小班

课题2025-2026学年印第安童谣教案小班课时安排课前准备课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：印第安童谣。2.教学年级和班级：幼儿园小班（3-4岁）。3.授课时间：2025年9月15日9:00-9:45。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过印第安童谣学习，引导幼儿感受语言的节奏与韵律，发展倾听与简单表达能力；在童谣传唱中体验多元文化的独特魅力，培养初步的文化感知与尊重意识；通过模仿童谣中的动作与情境，增强身体协调性与集体合作意识，激发对艺术活动的兴趣，萌发对世界文化的包容与好奇心。学情分析三、学情分析本班幼儿为3-4岁小班学生，处于语言发展和感官探索关键期。知识层面，对童谣有初步接触，能模仿简单节奏，但对印第安文化背景陌生，需通过具体形象引导；能力上，语言表达以短句为主，喜欢用动作模仿，具备基本的倾听与跟唱能力，但专注时间约10-15分钟；素质方面，好奇心强，乐于参与集体活动，对新鲜事物充满兴趣，但规则意识较弱，易受同伴行为影响；行为习惯上，活泼好动，喜欢通过游戏、律动学习，对重复性内容接受度高，对节奏感强的童谣易产生兴趣。对课程学习的影响，需结合童谣的节奏与动作设计游戏，利用幼儿模仿天性，简化文化认知，通过多感官体验帮助理解，避免抽象讲解，确保学习趣味性与参与度。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位幼儿配备《幼儿快乐儿歌》课本（含印第安童谣单元）。2.辅助材料：印第安人服饰、羽毛头饰图片，童谣动画视频，节奏图谱卡片。3.实验器材：小鼓、沙锤等简易打击乐器，手工制作羽毛头饰材料。4.教室布置：活动区铺设地毯，围成圆圈，悬挂印第安风格挂饰，创设“童谣小部落”情境。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起幼儿对印第安童谣的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

教师手持羽毛头饰，以神秘语气提问：“小朋友们，见过像这样漂亮的羽毛头饰吗？戴着它的人来自很远的地方，他们的歌声特别有趣！猜猜他们是谁？”（停顿等待回应）

播放简短印第安童谣动画片段（10秒），展示部落场景与鼓点节奏。

小结：“这是印第安小朋友的歌，他们会用身体和乐器讲故事。今天我们要成为小小印第安人，一起学习他们的魔法童谣！”

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让幼儿理解童谣的节奏与结构。

过程：

展示课本《幼儿快乐儿歌》P15-16，指着童谣《小鼓咚咚》：“看，这首童谣像小鼓说话一样，有‘咚咚’的节奏。”

教师用沙锤敲击“XXX”（咚咚咚），幼儿用拍手模仿。

逐句朗读童谣，配合夸张动作（如“拍拍手”时高举双手，“跺跺脚”时顿地），强调“重复的魔法”（每句结尾相同）。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过童谣感知文化元素与情感表达。

过程：

案例一：节奏探索

教师播放童谣音频，幼儿闭眼听“哪里像鼓声？”（引导发现“咚咚”是鼓点）。

分发小鼓，幼儿分组用鼓槌敲击“咚咚”节奏，教师用沙锤伴奏。

案例二：文化符号

展示印第安人服饰图片，指着头饰说：“羽毛代表勇敢，童谣里藏着他们的故事。”

案例三：情感表达

教师示范唱《小鼓咚咚》时加入“开心”表情，幼儿模仿并传递笑脸卡片。

小组任务：4人一组，用头饰和鼓创编“打招呼童谣”（如“咚咚，你好！拍拍手，再见！”）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力与创意表达。

过程：

幼儿两人一组，选择“打招呼”或“快乐游戏”主题。

讨论：①童谣里可以加什么动作？②用什么乐器伴奏？

教师巡回指导，用提示卡帮助（如“拍腿”“摇铃”）。

每组准备30秒展示动作与节奏。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力与集体欣赏。

过程：

各组轮流展示，其他幼儿用沙锤打节奏伴奏。

教师点评：“第一组用拍手和跺脚，像小兔子蹦跳！第二组摇铃像下雨声，真奇妙！”

集体评选“最创意动作奖”，获奖组佩戴羽毛头饰。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固童谣与文化认知。

过程：

师生共唱《小鼓咚咚》，边唱边做动作。

提问：“印第安童谣教会我们什么？”（引导说出“快乐”“分享”）。

布置作业：回家和爸爸妈妈一起用杯子敲出“咚咚”节奏，唱一首新童谣。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文化背景资源：印第安部落生活图片集（含帐篷、篝火、自然场景），选取色彩鲜明、元素简单的画面，避免复杂符号；印第安传统服饰实物图（羽毛头饰、珠串项链、兽皮围裙），重点展示头饰的羽毛排列与颜色搭配，与教材中童谣的文化符号呼应。

（2）童谣音频资源：《小鼓咚咚》原版童谣（时长30秒，节奏明快）、变奏版（加入鸟鸣、风声的自然音效）、慢速教唱版（每句间隔2秒，便于幼儿跟唱），音频文件标注“咚咚”“拍拍手”等节奏提示词，与课本中的节奏图谱对应。

（3）视觉艺术资源：印第安风格涂鸦卡片（线条简化的动物、太阳、树木，留白处供幼儿涂色）、羽毛贴画模板（圆形底板+羽毛轮廓，可粘贴彩纸羽毛），结合教材中“勇敢的羽毛”文化元素，设计可操作的手工材料。

（4）乐器探索资源：自制乐器套装（空矿泉水瓶装豆子做沙锤，纸盒加橡皮筋做小鼓，椰子壳当响板），附图示说明制作步骤（“装半瓶豆子，盖紧瓶盖”），与课堂中的小鼓、沙锤实物形成延伸，支持幼儿家庭探索。

2.拓展建议：

（1）家庭延伸活动：

①亲子童谣创编：家长引导幼儿用家里的物品（锅铲、塑料盆）当乐器，模仿“咚咚”节奏，创编1-2句简单歌词（如“咚咚咚，吃饭啦”“拍拍手，笑哈哈”），录制10秒小视频，带到幼儿园分享，延续课堂“创编打招呼童谣”的活动。

②文化故事共读：选择绘本《印第安小朋友的一天》（画面为主，文字简短，含“找浆果”“学打鼓”情节），家长用手指着图片提问：“小朋友在做什么？他的头饰有几根羽毛？”结合教材中的文化符号，帮助幼儿建立童谣与生活的联系。

③自然材料手工：周末带幼儿捡拾树叶、小树枝、羽毛等安全自然材料，用胶水粘贴在硬纸板上，制作“我的部落小挂饰”，家长引导幼儿说：“这是勇敢的羽毛，像童谣里的小勇士。”

（2）园内活动补充：

①童谣主题角色扮演：在表演区投放羽毛头饰、小鼓、披风等道具，幼儿自由组合，模仿童谣中的动作（如“跺跺脚”时蹲下，“拍拍手”时跳起），教师用手机录制片段，播放给幼儿观看，强化“用身体讲故事”的艺术表达。

②节奏游戏接力：将幼儿分成4组，每组发放不同乐器（沙锤、小鼓、响板、铃鼓），播放童谣音频，每组在“咚咚”处演奏自己的乐器，轮换1-2次，培养“听节奏、用乐器”的协同能力，延伸课堂“分组演奏”活动。

③文化角创设：在教室设置“印第安小部落”展示区，张贴幼儿的涂鸦卡片、羽毛贴画作品，摆放自制乐器，鼓励幼儿在自由活动时观察、触摸，用简单语言描述：“这是我的羽毛，红色的，像太阳。”典型例题讲解1.题目：童谣《小鼓咚咚》中，“咚咚咚”的声音像什么乐器？请选择：小鼓、沙锤、铃铛。答案：小鼓。

2.题目：童谣动作“拍拍手”后面是什么动作？请排序：跺跺脚、笑一笑、拍拍手。答案：拍拍手、跺跺脚、笑一笑。

3.题目：印第安小朋友头上戴的漂亮东西是什么？请填空：羽毛______。答案：头饰。

4.题目：童谣《小鼓咚咚》中，“咚咚咚，______。”请填空。答案：拍拍手。

5.题目：用沙锤模仿童谣节奏，请写出一种新动作：例如，______。答案：拍拍腿。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿能跟随童谣节奏完成拍手、跺脚等动作，90%以上幼儿主动参与模仿游戏，对羽毛头饰表现出浓厚兴趣，部分幼儿能自主创编新动作。

2.小组讨论成果展示：各小组成功创编"打招呼童谣"，动作设计包含拍腿、点头等变体，节奏衔接基本准确，2组能结合乐器伴奏。

3.随堂测试：通过动作排序题（拍拍手→跺跺脚→笑一笑）检验童谣记忆，85%幼儿完成正确；填空题"咚咚咚，______"中，80%幼儿答出"拍拍手"。

4.情感态度评价：幼儿在文化符号认知环节积极分享"羽毛代表勇敢"的发现，佩戴头饰时表情愉悦，体现对多元文化的初步接纳。

5.教师评价与反馈：整体达成节奏感知与文化体验目标，需加强小组创编时的动作协调性指导；课后延伸活动可增加亲子节奏游戏，巩固童谣记忆。教学反思与改进课后我会立刻拍下孩子们创编童谣的视频，回放时重点看哪些孩子动作不协调，特别是小组合作时总抢着敲鼓的小朋友。下次准备把羽毛头饰分成不同颜色，让同色组的孩子一起设计动作，这样角色更明确。发现部分孩子听节奏总慢半拍，下节课得在地板贴彩色脚印，踩到“红脚印”才敲鼓，用视觉提示强化听觉记忆。文化认知环节，孩子们对羽毛的兴趣远超预期，下次可以提前准备更多自然材料，让他们亲手做头饰，边编羽毛边讲“勇敢”的小故事。小组讨论时总有两三个孩子游离，打算下次给每个小组配个“节奏小队长”，轮流举图谱带领大家打拍子。课后延伸活动效果不错，但家长反馈孩子回家乱敲锅铲，下次得在作业单里加个“家庭乐器制作指南”，教他们用安全材料做沙锤。最后和配班老师商量，把童谣里的“笑一笑”改成拥抱动作，让