2025-2026学年灵格风英语儿歌教案

PAGE12026学年灵格风英语儿歌教案课题2025-2026学年灵格风英语儿歌教案教材分析一、教材分析本教材为2025-2026学年灵格风英语儿歌课程，紧扣低年级学生认知特点，精选12首主题儿歌，涵盖动物、颜色、数字、日常活动等课本核心词汇与句型。儿歌采用押韵重复结构，配合TPR教学法，贴合课本“听说领先”原则，通过节奏与动作强化语言输入，帮助学生积累基础词汇，培养语感，激发学习兴趣，为课本单元学习奠定语言基础。核心素养目标二、核心素养目标通过儿歌学习，提升语言能力：掌握动物、颜色等主题词汇及“Whatcolorisit?”等简单句型，能跟唱、模仿并初步运用。培养文化意识：感知儿歌中隐含的英语国家简单生活场景与问候方式，形成跨文化认知。发展思维品质：通过节奏韵律与重复结构，提升观察、模仿及简单联想能力。激发学习能力：在TPR活动中主动参与，乐于合作，培养持续学习英语的兴趣与习惯。学习者分析1.学生已掌握课本中动物、颜色、数字等基础词汇，能理解简单指令，具备初步听力辨识能力。

2.学生对儿歌、游戏有浓厚兴趣，擅长模仿与肢体表达，学习风格以直观体验和互动参与为主。

3.可能面临发音难点（如th/θ音）、注意力易分散、文化背景差异导致的理解障碍，以及韵律节奏感不足的问题。教学资源硬件资源：多媒体投影仪、音响设备、互动白板；

软件资源：课本配套儿歌音频、动画课件、单词卡片；

信息化资源：动物/颜色主题互动游戏、韵律节奏动画；

教学手段：TPR动作示范、实物教具（毛绒玩具/彩色积木）、课本配套练习册。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师手持课本配套动物玩偶（cat/dog/bird），播放课本Unit1“HelloSong”音频，带领学生边唱边做挥手动作。歌曲结束后举起玩偶提问：“What’sthis?”引导学生用课本已学词汇回答“It’sacat/dog”。随后展示彩色卡片（red/blue/green），用课本句型“It’s...”描述颜色，引出本节课主题“AnimalsandColors”，通过实物与歌曲快速激活课本旧知，营造轻松学习氛围。

2.新课讲授（30分钟）

（1）动物词汇与动作教学（8分钟）

教师结合课本P6图片，出示cat/dog/bird玩偶，示范发音并强调尾音/t//d//d/（难点：学生易发成“嘎”等中文音）。采用TPR教学法，边说“Cat,cat,miaow”边做双手胡须动作；学生跟读并模仿，教师纠正个别发音。通过课本“Let’ssay”环节，播放动物叫声音频，学生听音举玩偶，强化词汇与声音对应，落实课本核心词汇认读目标。

（2）颜色句型“Whatcolorisit?”教学（10分钟）

教师拿出课本P8彩色气球（red/blue/yellow），用句型提问：“Whatcolorisit?”引导学生回答“It’sred”。重点讲解问句结构（难点：学生易漏掉“it”），通过板书“Whatcolor+is+it?”对比“It’s+颜色”，区分问句与答句。随后用课本“Askandanswer”图片，同桌互问互答，教师巡视指导，确保学生掌握课本句型运用。

（3）儿歌“OldMacDonaldHadaFarm”学唱（12分钟）

播放课本配套儿歌动画，学生初步感知旋律。教师逐句教唱，重点处理“E-I-E-I-O”的发音（难点：字母连读），用拍手打节奏辅助记忆。结合课本P10插图，每唱到一种动物（duck/pig/cow），带领学生模仿动作（鸭嘴、猪鼻子、牛角），通过动作与儿歌结合，强化课本词汇与韵律感知，突破“节奏感不足”的难点。

3.实践活动（21分钟）

（1）“颜色配对游戏”（7分钟）

发放课本单词卡（cat/dog/bird）和颜色卡（red/blue/green），学生随机抽取卡片，用句型“Whatcolorisit?It’s...”配对并描述。例如抽到“cat+red”，需说“It’saredcat”。教师计时，最快完成3组的小组获胜，巩固课本词汇与句型结合运用。

（2）“动物模仿秀”（7分钟）

学生抽取课本动物图片，模仿动作并说出颜色。例如模仿小鸟飞，说“It’sabird.It’sblue”。教师用手机记录视频，播放后学生互评，重点表扬发音准确、动作生动的学生，落实课本“听说做”一体化目标，提升学习兴趣。

（3）“儿歌创编表演”（7分钟）

小组合作，将课本儿歌中的动物替换为课本Unit2新学动物（如rabbit/fish），改编歌词并表演。例如“OldMacDonaldhadarabbit,E-I-E-I-O...”。要求加入动作和颜色描述，如“It’sawhiterabbit”。通过创编，深化课本知识迁移，培养语言运用能力。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）讨论“自己喜欢的动物颜色”，用句型“Myfavoriteanimalis...It’s...”。例如：“Myfavoriteanimalisdog.It’sbrown.”

（2）讨论“动物叫声和动作”，模仿课本动物并描述。例如：“Catsaysmiaow.Ithassmallears.”

（3）讨论“改编儿歌歌词”，用课本句型替换动物。例如：“OldMacDonaldhadafish,E-I-E-I-O...”

5.总结回顾（4分钟）

教师展示课本练习册P5“Matchandsay”题目，学生完成动物与颜色连线并口头描述。通过提问“Whatdidwelearntoday?”引导学生总结核心词汇（cat/dog/bird/red/blue/green）和句型（Whatcolorisit?It’s...）。强调发音要点（如“cat”尾音/t/），布置课后作业：回家用课本儿歌表演给家长看，巩固课堂重难点，落实课本知识延伸。拓展与延伸1.本节课拓展阅读材料

（1）《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》（艾瑞·卡尔著）

关联教材：书中重复句型“Iseea...lookingatme”与课本Unit1句型结构一致，动物词汇（bear/bird/duck）与课本P6动物主题重叠，颜色词汇（red/yellow/blue）直接对应课本P8核心内容。通过绘本鲜艳插图和韵律文本，强化学生对“动物+颜色”词汇组合的视觉记忆，巩固“Whatcolorisit?”的问答场景。

（2）《DearZoo》（罗德·坎贝尔著）

关联教材：故事中“sendmea...”的请求句型可延伸课本Unit2“动物特征描述”知识点，书中动物词汇（lion/elephant/giraffe）作为课本动物词汇的补充，结合“toobig/tootall/toofierce”等简单形容词，帮助学生从单一词汇向“动物+特征+颜色”的短语过渡，为后续课本Unit3学习做铺垫。

（3）《WheelsontheBus》（绘本版）

关联教材：儿歌中“roundandround”“upanddown”等动作词汇与课本TPR教学法中的动作指令（如“flylikeabird”“jumplikeafrog”）形成联动，动物乘客（cat/dog/bird）与课本核心词汇一致，通过动态绘本展示“动物在交通工具上的场景”，拓展课本“动物+活动”的语境应用，强化“动物+颜色+动作”的三元表达。

（4）课本配套《英语儿歌集》（含音频）

关联教材：精选《OldMacDonaldHadaFarm》《FiveLittleDucks》等课本已学儿歌的延伸版本，增加“farmanimals”“seaanimals”等主题分类，配套音频强化“动物叫声+动作”的对应记忆（如“duckquacks”“fishswims”），学生可跟唱模仿，巩固课本“听说做”一体化目标。

2.课后自主学习与探究

（1）“动物颜色观察日记”

任务要求：学生观察家中或小区内的动物（如宠物猫、鸟类、昆虫），用课本句型记录“Whatcolorisit?It’s...”，并简单描述动作（如“Itruns”“Itflies”）。例如：“Iseeacat.It’sblack.Itrunsfast.”

材料支持：课本P8颜色单词卡、P6动物单词卡，学生可制作简易观察手册，贴动物图片或画简笔画，标注颜色词汇。

设计意图：将课本课堂词汇延伸至生活实际，培养“用英语观察生活”的习惯，同时强化“动物+颜色+动作”的综合表达，落实课本“语言运用”核心素养。

（2）“儿歌创编小达人”

任务要求：以课本“OldMacDonaldHadaFarm”为模板，替换动物和颜色，创编新儿歌。例如：“OldMacDonaldhadarabbit,E-I-E-I-O.Andonhisfarmhehadawhiterabbit,E-I-E-I-O.Withahop-hereandahop-there...”要求加入课本句型“Whatcolorisit?It’swhite”，并配套动作（如双手做兔子耳朵跳跃）。

材料支持：课本P10儿歌歌词模板、动物与颜色单词卡组合表，学生可录制儿歌视频，在班级群分享。

设计意图：深化课本儿歌的韵律感知，通过“替换-创编-表演”的过程，提升语言迁移能力，落实课本“思维品质”核心素养中的联想与创造。

（3）“颜色动物手工坊”

任务要求：用彩纸、黏土或废旧材料制作“颜色动物”，如用红色卡纸做“redbird”，用黄色黏土捏“yellowduck”，制作过程中边做边用英语描述：“Thisisabird.It’sred.Ithaswings.”完成后用课本句型“Whatcolorisit?It’s...”向家人展示。

材料支持：课本配套单词卡（动物+颜色）、手工材料包（彩纸、黏土、安全剪刀），教师提供步骤图（英文简单指令，如“Cutthepaper”“Rolltheclay”）。

设计意图：结合“动手+动口”，强化课本词汇与实物的对应记忆，通过多感官输入巩固“颜色+动物”的核心知识点，落实课本“学习能力”核心素养中的动手实践与表达。

（4）“动物叫声大挑战”

任务要求：收集课本中动物的叫声（cat-miaow/dog-woof/bird-chirp），用手机录制“动物声音+颜色描述”的音频，例如：“Listen!It’sacat.It’sblack.Miaow-miaow.”与同学交换音频，猜动物名称和颜色。

材料支持：课本P6动物叫声音频片段、录音工具（手机或平板），教师提供“声音-词汇”对应表（如“miaow=cat”）。

设计意图：通过“声音-词汇-颜色”的多维关联，强化课本词汇的听觉辨识能力，提升学习趣味性，落实课本“语言能力”核心素养中的听力理解与词汇运用。

（5）“家庭英语小剧场”

任务要求：与家人合作，用课本句型“Whatcolorisit?It’s...”和动物词汇，编排简短对话。例如：

Child:“Mom,whatcoloristheteddybear?”

Mom:“It’sbrown.Whatdoestheteddybearsay?”

Child:“Itsays‘Iloveyou’!”

可加入课本TPR动作（如抱teddybear），录制家庭剧场视频，在班级“英语角”展示。

材料支持：课本P8对话范例、家庭角色卡（child/parent/pet），教师提供“家庭场景词汇”（如teddybear/ball/book）。

设计意图：将课本课堂对话延伸至家庭互动，通过真实场景运用，培养“用英语交流”的信心，落实课本“文化意识”核心素养中的家庭文化表达。内容逻辑关系①词汇与词汇的关联：重点知识点为动物词汇（cat/dog/bird）与颜色词汇（red/blue/green）的对应组合，课本P6动物词汇与P8颜色词汇通过“名词+颜色词”结构形成固定搭配，如“redcat”“bluebird”，为后续句型表达奠定基础，强化词汇间的逻辑关联记忆。

②词汇与句型的关联：重点知识点为核心句型“Whatcolorisit?It’s...”的构成，课本P8明确“it”指代动物词汇，“颜色词”作为答句表语，形成“问（颜色疑问）—答（颜色描述）”的对应结构，动物词汇与颜色词汇通过句型实现语法逻辑连接，落实“词汇—句型”的层级递进。

③句型与语境的关联：重点知识点为句型在儿歌、游戏等真实语境中的运用，课本P10儿歌“OldMacDonaldHadaFarm”中隐含“动物+颜色”的语境表达（如“ayellowduck”），实践活动“颜色配对游戏”将句型转化为交际问答，体现“句型—语境”的功能性逻辑，强化语言的实际应用能力。典型例题讲解例1：连线题。请将动物与对应的颜色连线。

cat→red

dog→blue

bird→green

答案：cat→red,dog→blue,bird→green

例2：补全对话。

A:________isit?

B:________ayellowbird.

答案：A:Whatcolor,B:It's

例3：看图描述。根据课本P10插图，描述鸭子颜色。

答案：It'saduck.It'syellow.

例4：情景问答。同桌指着课本P8蓝色气球，提问并回答。

答案：A:Whatcolorisit?B:It'sblue.

例5：综合应用。用课本句型描述课本Unit2兔子特征。

答案：It'sarabbit.It'swhite.Ithaslongears.教学反思与总结教学反思：这节课用课本动物玩偶和儿歌导入，孩子们反应很活跃，TPR动作确实帮他们记住了cat/dog/bird的发音。不过教“Whatcolorisit?”时，几个孩子总漏掉“it”，下次得在板书时用红笔圈出这个关键词。小组创编儿歌时，时间有点紧，有个小组只替换了动物没加颜色，下次要提前给更具体的模板。

教学总结：孩子们基本掌握了课本P6的动物词汇和P8的颜色句型，尤其是“配对游戏”里能快速用“It’sa