2025-2026学年教案课件英语

-2026学年教案课件英语讲授人Xx老师课时1序号1课题内容Xx教学时间2025年12月设计意图一、设计意图本教案围绕七年级英语教材“DailyRoutines”单元，聚焦时间表达与日常活动句型，结合学生生活实际设计“我的日程表”情景任务。通过听力输入、对话模仿、小组分享等活动，强化一般现在时的运用，培养听说能力与跨文化交际意识，注重课本知识与生活实践结合，帮助学生扎实掌握核心词汇与句型，提升语言运用能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本单元聚焦“DailyRoutines”，通过时间表达与活动句型学习，培养学生语言能力：能听懂日常对话，运用句型描述自己及他人的日程；文化意识：对比中西方作息习惯，理解文化差异；思维品质：通过日程表设计提升逻辑表达与信息整理能力；学习能力：通过小组合作分享、任务驱动，增强自主学习与合作探究意识，落实核心素养培养。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：时间表达法（如atseveno'clock,inthemorning）与一般现在时描述日常活动的核心句型（Iusually.../He/She...），需重点掌握词汇getup,havebreakfast,gotoschool的准确运用，例句“Iusuallygetupat6:30”需强化结构记忆。2.教学难点：介词（at/in/on）在时间表达中的具体用法，如“atnoon”与“intheafternoon”的区别；第三人称单数动词变化，如“shegoes”而非“go”，学生易忽略-s/-es，需通过对比练习（如Igotoschool./Shegoestoschool.）突破。教学方法与手段四、教学方法与手段1.教学方法：①情境教学法，创设“我的早晨”对话场景，关联课本时间表达与活动词汇；②任务型教学法，布置“设计周末日程表”任务，驱动句型运用；③合作学习法，小组互问互答日常活动，强化口语交际。2.教学手段：①PPT展示时间轴与例句，突出核心句型结构；②听力软件播放课本对话音频，训练听力理解；③实物卡片配对游戏，巩固词汇与短语记忆。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

教师展示课本P25配图（男孩早晨起床、吃早餐、上学场景），提问：“Whatishedoing?Whattimedoyouthinkitis?”学生用简单英语回答（如“Heisgettingup.It’s7:00.”）。教师追问：“Whendoyougetupeveryday?Whatdoyoudointhemorning?”引导学生用已学词汇（getup,havebreakfast等）自由发言，记录学生答案并板书核心时间短语（at6:30,inthemorning）。设计意图：结合课本插图激活学生已有知识，通过生活化问题激发表达欲，自然引入时间表达主题。

**讲授新课（15分钟）**

1.**时间表达法（7分钟）**：教师用PPT动态展示时间轴（6:00-8:00），标注“at+具体时间”（at6:30）、“in+时段”（inthemorning）、“on+日期”（onMonday）。结合课本例句“Igetupat6:30everyday.”，对比“atnoon”“intheafternoon”“onweekends”的用法，请学生仿写句子（如“Ihavelunchat12:00.”）。教师强调介词差异，学生跟读并纠正发音。

2.**一般现在时第三人称单数（8分钟）**：教师呈现课本P26表格（LiMing’sSchedule），对比“Igotoschoolat7:00.”和“LiMinggoestoschoolat7:00.”，引导学生发现动词变化（go→goes）。板书规则：第三人称单数加-s/-es，举例“shebrushesteeth”“hedoeshomework”。学生两两一组，用“he/she”替换主语改写句子（如“Iplayfootball.”→“Heplaysfootball.”），教师巡视指导，展示典型句子并点评。

**巩固练习（15分钟）**

1.**介词填空游戏（5分钟）**：PPT展示课本P27练习题，如“______8:00a.m.Ihavebreakfast.”学生抢答，答对者奖励实物卡片（breakfastcard）。教师追问：“Whyuse‘at’here?”强化介词用法理解。

2.**小组对话任务（10分钟）**：学生4人一组，抽取“周末日程”任务卡（如“设计Tom’sSundaySchedule”），用目标句型对话：“WhattimedoesTomgetup?Hegetsupat7:30.Whatdoeshedo?Heplaysbasketball.”教师提供句型框架：“Whendoes...?He/She...at...Whatdoes...do?He/She...”小组展示对话，师生共同评价介词和动词变化准确性，评选“最佳表达小组”。

**课堂提问（10分钟）**

1.**导入提问**：“Whattimedoyourparentsgetup?”（关联家庭生活，对比文化差异）。

2.**新授提问**：“Whydowesay‘goes’insteadof‘go’?”（聚焦第三人称单数难点）。

3.**练习提问**：“Canyoumakeasentencewith‘intheevening’?”（检测词汇运用）。

4.**拓展提问**：“HowisyourmorningroutinedifferentfromastudentintheUK?”（渗透文化意识，引导学生思考作息差异）。

**总结作业（5分钟）**

教师用思维导图总结本节课重点（时间介词、第三人称单数），布置分层作业：基础层（抄写课本句型并翻译）；拓展层（用英语写“MyPerfectDay”日程表，包含至少5个活动和时间）。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）词汇拓展：补充教材核心词汇外的日常活动短语，如“brushteeth（刷牙）”“domorningexercises（做早操）”“takeashower（洗澡）”“readbooks（读书）”“helpwithhousework（做家务）”，结合课本P25时间轴，形成“时间+活动”完整表达，如“Ibrushteethat7:00p.m.”“Shetakesashowerat6:30a.m.”。

（2）文化拓展：对比中西方日常作息差异，如中国学生通常7:00到校，英国学生9:00到校；西班牙家庭有午休习惯（siesta），2:00-4:00不工作；日本学生上学前需打扫教室（self-cleaningtime），关联课本P26“LiMing’sSchedule”，引导学生思考文化差异对语言表达的影响。

（3）语法强化：针对第三人称单数难点，补充易错动词变化，如“have→has”“do→does”“go→goes”“watch→watches”，结合课本例句“Hedoeshomeworkat5:00.”对比“Idohomeworkat5:00.”，通过表格整理规则（一般加-s，以s/x/ch/sh/o结尾加-es，辅音+y变i加-es）。

（4）阅读材料：选取简短英文日记片段，描述人物一天的日常活动，如“Tom’sDay:Hegetsupat6:15.Hehasmilkandbreadforbreakfast.Hegoestoschoolbybusat7:30.”，包含课本核心句型，强化输入。

2.拓展建议：

（1）实践任务：仿照课本P27“DesignaSchedule”，制作“MyFamily’sDailyRoutines”表格，记录父母、兄弟姐妹的作息，用英语向班级介绍，如“Myfathergoestoworkat8:00.Mymothercooksdinnerat6:00.”，巩固第三人称单数运用。

（2）学习方法：制作“时间介词+活动”词汇卡片，正面写“at7:00a.m.”，背面写“getup”，通过抽卡游戏记忆；整理课堂易错点，如混淆“inthemorning”和“onMonday”，建立错题本，每天复习5句典型句子。

（3）家庭互动：与家人开展“EnglishTime”活动，用英语询问家人日常，如“Whendoyougotobed?Whatdoyoudoafterdinner?”，将对话录音，课堂分享，提升口语表达与文化意识。

（4）听力训练：利用课本配套音频，听“DailyRoutines”对话，填写时间表（如“Lily:__________at6:30a.m.”），复述对话内容，强化听力理解与信息捕捉能力。内容逻辑关系①词汇与时间表达逻辑关系：重点词汇getup,havebreakfast,gotoschool；时间短语atsixthirty,inthemorning；组合成完整表达如Igetupatsixthirty。

②语法结构逻辑关系：时间介词at用于具体时间，in用于时段，on用于日期；动词第三人称单数加s/es，如goes,does；句型结构Iusually.../He/She...。

③句型与功能逻辑关系：核心句型用于描述日常活动，如Ibrushteethatseven；句型应用于日程表设计和对话交流。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“DailyRoutines”单元，重点掌握时间表达法（atsixthirty,inthemorning,onMonday）与一般现在时第三人称单数动词变化（go→goes,do→does），核心句型Iusually.../He/She...用于描述日常活动，结合课本P25插图与P26LiMing’sSchedule，强化“时间+活动”的逻辑表达。

当堂检测：

1.介词填空：Igetup______6:30a.m.(at)；Hedoeshomework______theevening.(in)；Theyplaybasketball______Sunday.(on)

2.动词形式：She______(go)toschoolat7:00.(goes)；Myfather______(read)bookseverynight.(reads)

3.句型仿写：根据提示写句子，如“Lily/7:00/a.m./getup”→Lilygetsupat7:00a.m.

4.选择：Whattime______yourmothercookdinner?A.doB.doesC.is

5.改错：Hegotoschoolat8:00.(go→goes)

检测内容紧扣课本P27练习与核心语法，5分钟内完成，教师批改后即时反馈，强化重点难点掌握。课后拓展1.拓展内容：阅读材料选取《MyFriend’sDay》短文，描述英国学生Lucy的日常作息，包含核心词汇（getup,havebreakfast,gotoschool）和句型（Shegetsupat7:00.Shehaslunchat12:30.），关联课本P26表格结构；视频资源为课本P25对话动画版，展示男孩早晨活动场景，强化时间表达（at6:30,inthemorning）和第三人称单数运用（Hegoestoschool.）。

2.拓展要求：学生阅读短文后，仿写“MyBestFriend’sDay”段落，至少包含5个活动和时间表达；观看视频后，两人一组模拟对话，询问对方日常活动（如“Whattimedoyougetup?Whatdoesyourmotherdointheevening?”），录制音频提交；整理课堂易错点（如介词at/in/on混用、动词第三人称单数漏加s），教师利用答疑课针对性讲解，确保语法准确。反思改进措施十、反思改进措施（一）教学特色创新1.生活化情境创设，用学生真实作息导入，激活表达欲望，如让学生分享自己早晨6:30做什么，自然引出课本句型。2.任务驱动式练习，通过设计“周末