《Unit5 Weather and us：Lesson4》教案-2025-2026学年北师大版（三起）（新教材）小学英语四年级下册

《Unit5Weatherandus：Lesson4》教案-2025-2026学年北师大版（三起）（新教材）小学英语四年级下册学情分析本节课是Unit5的第四课时，也是本单元的综合复习与运用课，学生已掌握前三课时的天气、温度、活动类词汇及相关句型，能完成简单的天气问答、温度描述、穿衣表达和活动建议。四年级学生具备一定的语言综合运用能力和小组合作能力，能结合生活经验进行简单的语言创编，但对单元核心知识的整合运用能力较弱，易混淆易混淆词汇（如sunny/cloudy、cold/cool、fly/go）的用法，且在连贯表达“天气-温度-穿衣-活动-建议”时存在逻辑混乱、表达不流畅的问题。部分学生的书面书写不够规范，需要通过综合练习和情境创编，提升学生的语言综合运用能力和规范书写能力。核心素养教学目标语言能力：巩固单元核心词汇（weather、sunny、rainy、cold、hot、go、play等）及相关短语，熟练掌握易混淆词汇的用法；整合单元核心句型，能连贯完成“天气问答-温度描述-穿衣表达-活动建议”的完整对话与短文仿写，做到发音准确、表达流畅、书写规范。文化意识：进一步了解中西方在天气描述、穿衣习惯、休闲活动等方面的差异，尊重多元文化，培养跨文化交际意识；渗透关注天气、顺应自然、合理安排生活的理念，养成良好的生活习惯。思维品质：能对单元核心知识进行归纳梳理，培养归纳总结能力；能结合综合情景（如季节天气、周末计划），灵活整合单元句型，做到表达连贯、逻辑清晰，提升逻辑思维和创新思维能力。学习能力：能主动梳理单元知识，掌握知识归纳的方法，提升自主学习能力；能在小组合作中积极配合，主动交流，提升合作探究和语言实践能力；能及时纠正自身的语言错误，养成良好的学习习惯。教学重难点教学重点：单元核心词汇及相关短语的巩固与综合运用，熟练掌握易混淆词汇的用法；单元核心句型的整合运用，能连贯完成“天气问答-温度描述-穿衣表达-活动建议”的完整对话与短文仿写。教学难点：weather的用法辨析，以及易混淆词汇（如sunny/cloudy、cold/cool、fly/go）的精准运用，避免搭配错误；结合综合情景，灵活整合单元句型，做到表达连贯、逻辑清晰，无语法与搭配错误；规范书写短文，做到句式正确、书写工整。教学过程热身导入，复习梳理。首先，教师以英语问候开启课堂，“Goodafternoon,class!TodaywewillreviewUnit5Weatherandus.Let’sstartwithagame.”随后，开展“单元词汇大闯关”游戏，将学生分成若干小组，教师出示单元核心词汇的图片或中文释义，让学生快速说出对应的英语词汇，如出示晴天图片，学生说出sunny；出示“寒冷”，学生说出cold，闯关成功的小组获得鼓励，调动学生的积极性。接着，教师引导学生一起梳理单元核心词汇，按“天气类、温度类、活动类、衣物类”进行分类，如天气类：sunny、rainy、cloudy、windy；温度类：cold、hot、warm、cool；活动类：goforapicnic、flyakite、readabook；衣物类：coat、shirt、sweater，帮助学生构建单元知识框架，巩固词汇记忆。随后，教师带领学生集体朗读单元核心句型，如“What’stheweatherlike?It’s...”“It’s...Iweara...”“It’s...Wecan...Let’s...”，复习句型用法，激活学生的知识储备。设计意图：通过词汇闯关游戏和知识分类梳理，激发学生的学习兴趣，帮助学生回顾单元核心词汇和句型，构建知识框架，为综合运用做好铺垫。知识巩固，突破难点。首先进行易混淆词汇辨析练习，教师在黑板上列出单元易混淆词汇，如sunny/cloudy、cold/cool、fly/go、wear/puton，逐一讲解辨析方法，结合图片和例句帮助学生区分。如区分sunny和cloudy：“Sunnymeansthesunisshining.Cloudymeanstherearemanycloudsinthesky.”举例说明：“It’ssunnytoday.It’snotcloudy.”；区分cold和cool：“Coldisverylowtemperature.Coolisalittlecold,verycomfortable.”举例说明：“It’scoldinwinter.It’scoolinautumn.”；区分fly和go：“Flyisusedwiththingsthatcanfly,likekite.Goisusedwithactivities,likepicnic.”举例说明：“Wecanflyakite.Wecangoforapicnic.”；区分wear和puton：“Wearmeanstohaveclothesonyourbodyforalongtime.Putonmeanstoputclothesonyourbodyquickly.”举例说明：“Iwearacoateveryday.Iputonmycoatnow.”讲解完成后，开展“词汇辨析闯关”活动，教师出示例句，让学生选择正确的词汇填空，如“It’s______(cold/cool)today.Iwearasweater.”，学生完成后，教师进行讲解和纠正，强化学生对易混淆词汇的掌握。随后，进行句型整合练习，教师出示不同的综合情景图片（如晴天温暖的周末、雨天寒冷的周末、刮风凉爽的周末），引导学生整合单元核心句型，完成连贯表达。教师先示范，如出示晴天温暖的周末图片，说：“What’stheweatherliketoday?It’ssunny.It’swarm.Iwearashirt.Wecangoforapicnic.Let’sgoforapicnic.”，带领学生跟读，再邀请学生单独表达，针对学生表达中的逻辑混乱、搭配错误等问题，及时进行纠正和指导。之后，开展“师生互动创编”活动，教师提出情景要求，如“Describearainyday.Youneedtotalkaboutweather,temperature,clothesandactivities.”，引导学生结合要求，运用单元句型进行连贯表达，逐步提升学生的句型整合运用能力。设计意图：通过易混淆词汇辨析和句型整合练习，帮助学生突破教学难点，巩固单元核心知识，提升学生的语言运用准确性和连贯性。综合练习，提升能力。首先进行对话创编练习，将学生分成若干小组，每组发放不同的综合情景卡片（如季节天气情景、周末活动情景、校园活动情景），让小组内成员合作，创编一段完整的对话，对话中要包含“天气问答-温度描述-穿衣表达-活动建议”四个环节，如“A:What’stheweatherlikeinspring?B:It’swarmandsunny.A:Whatdoyouwear?B:Iwearasweater.A:Whatcanwedo?B:Wecanflyakite.A:Let’sflyakitetogether.B:Great!That’sfun.”，小组创编完成后，派代表上台展示，教师针对对话的连贯性、词汇和句型的运用准确性进行指导，提升学生的合作交流能力和语言创编能力。接下来，进行短文仿写练习，教师出示一篇示范短文，短文包含单元核心词汇和句型，如“It’sSundaytoday.What’stheweatherlike?It’ssunnyandwarm.Thetemperatureisnice.Iwearashirt.Wecangoforapicnicwithmyfamily.Let’sgo!Ilikesunnydays.”，讲解短文的结构和写作方法，引导学生结合自己喜欢的天气，仿写一篇短文，要求短文包含天气、温度、穿衣、活动和建议，书写规范、句式正确。学生仿写过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的拼写错误、句型搭配错误和书写不规范问题，帮助学生提升书面表达能力。随后，开展“单元知识大比拼”活动，设置不同的题型，如词汇拼写、句型转换、情景表达、短文填空等，将学生分成若干小组，进行比拼，如词汇拼写题：根据中文释义写出英语词汇；句型转换题：将“Iwearacoat.”改为疑问句；情景表达题：描述自己喜欢的天气及对应的活动；短文填空题：根据短文内容填写合适的词汇，比拼结束后，教师进行讲解和总结，强化学生对单元知识的综合掌握。设计意图：通过对话创编、短文仿写和知识大比拼等活动，层层递进，提升学生的语言综合运用能力、合作交流能力和书面表达能力，让学生在综合练习中巩固单元知识，突破教学难点。拓展延伸，深化认知。教师引导学生结合本单元所学知识，分享自己最喜欢的天气，用英语完整表达天气、温度、穿衣、活动和建议，鼓励学生发挥想象力，补充更多的内容，如自己喜欢这种天气的原因，提升学生的语言表达能力和创新思维能力。随后，教师带领学生回顾本单元的文化知识，进一步了解中西方在天气描述、穿衣习惯、休闲活动等方面的差异，引导学生尊重多元文化，培养跨文化交际意识，同时渗透关注天气、顺应自然、合理安排生活的理念，让学生明白天气与日常生活的密切关联，养成良好的生活习惯。之后，播放一段单元知识总结的英语短视频，短视频中梳理了本单元的核心词汇和句型，带领学生观看，帮助学生进一步巩固单元知识，构建完整的知识体系。设计意图：结合学生的表达和多元文化，拓展学生的思维，深化学生对单元知识的理解和运用，同时培养学生的文化意识和良好的生活习惯。课堂小结，总结提升。教师带领学生一起回顾本单元的核心知识，梳理四课时的重点内容，再次巩固单元核心词汇和句型，帮助学