4.孙权劝学-统编版七年级语文下册

孙权劝学资治通鉴孙权善劝显才智，吕蒙勤学长见识司马光，字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。主持编纂了《资治通鉴》。《资治通鉴》，我国第一部编年体通史，记

载了从战国到五代共1362年间的史事。内

容以政治、军事为主，兼及经济、文化。

宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名

为《资治通鉴》。借鉴往事，以资参考治理天下。作家作品资：帮助。治：治理。通：贯通。鉴：借鉴。帝王必读的书籍之一。此天地间必不可无之书，亦学者必不可不读之书也。——清代学者王鸣盛体裁链接按年代顺序记载事件《资治通鉴》以国为主体记载、分国记载以人物立传记的方法记叙史实以事件为中心的著史体裁，与编年体。纪传体合称古代三大史体。孙权（吴）曹操（魏）刘备（蜀）知识链接

孙权：英武果断，胆略过人。19岁继承其兄孙策之位，力据江东，后联合刘备，在赤壁之战中大败曹操。三国时吴国的创建者。

吕蒙：早年“果敢有胆”，后多读史书、兵书，学识渊博。鲁肃死后，他曾掌管东吴军事，在此期间，设计打败关羽，收复荆州。三国时期吴国军事家。

鲁肃：治军有方，虑深思远，见解超人，继周瑜之后掌管吴军。三国时期吴国政治家、外交家和军事家。知识链接孙权、刘备联军在赤壁大破曹操大军，奠定了三国鼎立的雏形。周瑜（三国时吴国名将）去世，去世前写了一封信给孙权。一是分析东吴面临的严峻形势——“曹公在北，疆场未静；刘备寄寓，有似养虎；天下之事，未知终始”；二是推荐接班人鲁肃。公元208年公元210年公元210年孙权劝吕蒙学习。背景链接孙权劝学初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。qīnɡwéiɡènɡdānɡshúyé读准字音文言文翻译法留：国号、年号、地名、人名、书名、官名等。替：现代汉语双音词替换古代汉语单音词。调：调整语序，使之符合现代汉语的表达习惯。补：补充省略成分，使意思完整。删：删去没有实在意义的词，不译。

初，权谓吕蒙曰：

“卿

今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。字子明，东汉末孙权部将。古代君对臣、长辈对晚辈的爱称。朋友间也以“卿”为爱称。当权，掌权。推托事务。当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推托。权曰：

“孤

岂欲卿

治经

为

博士

邪！

但

当

涉猎，

见往事

耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”古时王侯的自称。研究儒家经典。经，历来被尊为典范的著作，这里指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等儒家经典。官名，始设于战国时期，西汉中期之后专掌经学讲授。语气词，同“耶”。粗略地阅读。了解历史。见，了解。往事，指历史。只，只是。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当博士吗！只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自以为大有益处。”罢了谁比得上认为

蒙

乃

始

就

学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者

才略，

非

复

吴下阿蒙！”到，等到。经过。如今，现在。才干和谋略。不再是。泛指吴地。这里是对吕蒙表示亲近的称呼。于是，就。从事吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙论议，（鲁肃）十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，（你）不再是原来那个吴地阿蒙了！”蒙曰：“士别三日，即

更

刮目相待，

大兄

何见事

之

晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。另外，再。拭目相看，指用新的眼光看待。刮，擦拭。对同辈朋友的敬称。明白事理、事势。主谓间，取独于是，就表顺承吕蒙说：“同有学识的人分开数日，就要另外用新的眼光看待他，长兄知晓事情怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，然后才分别。古今异义孤古义：古时王侯的自称今义：单独，孤单博士古义：官名，始设于战国时期，西汉中期之后专掌经学讲授今义：学位的最高一级孤岂欲卿治经为博士邪文言知识耳古义：语气词，相当于“而已”“罢了”今义：耳朵往古义：指历史今义：过去的事见往事耳但当涉猎但古义：只，只是今义：转折连词，但是即更刮目相待更古义：另外，再今义：更加通假字孤岂欲卿治经为博士邪同“耶”，语气词，可译为“吗”一词多义当卿今当涂掌事但当涉猎动词，掌管、担当助动词，应当以蒙辞以军中多务自以为大有所益介词，用与“为”连用，可译为“认为”文言句式省略句：蒙辞以军中多务状语后置，即“蒙以军中多务辞”倒装句：肃遂拜蒙母，结友而别“结友”前省略“与蒙”，即“肃遂拜蒙母，（与蒙）结友而别”为什么劝？怎么劝？劝的结果？1.公元208年，孙权、刘备联军在赤壁大破曹操大军，奠定了三国鼎立的雏形。公元210年，周瑜去世，去世前写了一封信给孙权。一是分析了东吴面临的严峻形势“曹公在北，疆场未静；刘备寄寓，有似养虎；天下之事，未知始终”；二是推荐接班人鲁肃（忠烈，临事不苟）。公元210年，孙权（对话时年龄28岁）劝吕蒙学习。2.吕蒙：吴国大将。16岁即入军营，以胆气著称，战功卓著，但颇为轻狂。赤壁之战后“拜偏将军，领寻阳令”。对话时年龄32岁。为什么劝？初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”非学不可！卿得学习！语气：郑重严肃、坚决果断，希望吕蒙能胜大任。孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”

蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。怎么劝？向吕蒙指出学习的必要性：“卿今当涂掌事，不可不学！”吕蒙“以军中多务”相推辞时，孙权指出学习的目的和方法。孙权现身说法，以“卿言多务，孰若孤？”回应吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用，最终让吕蒙无可推辞，“乃始就学”。语气：表示反问语气，可译为“吗”带有安慰、亲切的口气表示限止语气，可译为“罢了”，应读出不悦和责备的意味，但又要读得语重心长蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。劝的结果？惊喜、赞许感叹语气，并非不满，自豪自信大惊曰的语言描写侧面描写吕蒙才略长进惊人，可见劝的结果极佳。劝的过程中，运用了哪些描写手法？有什么作用？及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”肃遂拜蒙母，结友而别。神态描写“大惊”形象地写出了鲁肃惊讶的神态，从侧面表现了吕蒙学习效果显著，才略大有长进。侧面描写这是文章最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。“拜蒙母”是鲁肃“与蒙论议”的余韵，鲁肃被吕蒙才干和谋略折服，愿与之深交，故而“结友”。古人强调孝道，为显诚意，“拜蒙母”更表明了鲁肃爱才敬才。这个举动进一步从侧面凸显吕蒙才略的惊人长进。劝的结果？理清思路吕蒙孙权鲁肃虚心受教、善于学习、知错就改、善于听劝，勤奋好学、说话率直远见卓识、善于劝说，勤奋好学，爱惜人才、关心部下、平易近人爱才惜才敬才君臣君臣同僚孙权劝学--吕蒙就学--鲁肃赞学。你怎么看文中的三个人物？学了这篇课文，你获得了哪些启示呢？分别从孙权、吕蒙、鲁肃三个人的角度来谈。吕蒙孙权鲁肃①作为团队领导者要着眼长远，尽早培养后备力量；②规劝别人要从关爱对方的角度出发，要讲究方法策略。①开卷有益：读书可以增长人的学识，有益于人的完善和发展；②要虚心听取别人的正确意见；③学习没有早晚之分，只要认真且努力，终有所成；④不能因繁忙就放弃学习，零碎的时间也可利用。①要用发展的眼光来看待人和事物；②要敬才、爱才。孙权劝说吕蒙，使之“就学”，你能分析一下他劝说技巧的高妙之处吗？逻辑严密，充分考虑听话者的感受，让其心悦诚服。①明确学的必要性。以双重否定指出“不学”会影响吕蒙当权掌事。学，既是君主对臣子提出的严格要求，也是为着吕蒙提高自身修养打算。

②指出学的可能性。在吕蒙推辞后，孙权一方面用强烈的反问“岂欲卿治经为博士邪”表达自己的要求不可改变；另一方面，又站在吕蒙作为武将的角度思考，用“但当涉猎，见往事耳”降低了学习要求，并言辞恳切地指出学的方法及目的。③现身说法，以自己政务繁忙尚且能经常读书为例，来说服吕蒙事务繁忙不是不学习的理由，同时强调读书让自己“大有所益”，让吕蒙看到学的效果。现在人们常用“吴下阿蒙”喻指什么？用“刮目相待”又是形容什么？“吴下阿蒙”比喻缺少学识才干的人。“刮目相待”指去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事。孙权劝学孙权劝学（详）当涂掌事不可不学→劝因但当涉猎见往事耳→学法