2026统编版-小学一年级语文18 棉花姑娘-【教学设计】

第八单元集体备课本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇课文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫；《咕咚》以木瓜掉入湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从；《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。单元语文要素在课时中的梯度序列内容教学要点字词识写◎认识48个生字和3个偏旁，运用学过的多种方法识字。能借助图画、形声字特点、生活经验猜字、识字。引导学生通过“加一加、减一减”的方式识记生字。◎会写25个字。能按规则正确书写，注意笔画在田字格中的位置。◎注意写字姿势，初步养成良好的写字习惯。语言积累◎联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思；积累“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这类结构的短语。◎能带着问题边读边思考，训练根据信息作简单推断的阅读能力。◎朗读、背诵古诗《画鸡》。阅读理解◎正确、流利地朗读课文；体验角色读好对话，学习读出祈使句的语气。◎借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。◎联系生活体会四种不同心情，并练习说话、写话。◎和大人一起读童话《小熊住山洞》，并能说说自己的想法。18棉花姑娘1.认识“棉、姑、娘”等13个生字和病字头1个偏旁，会写“她、空”等7个字。2.能正确、流利地朗读课文。3.读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。4.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。5.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。1.认识“棉、姑、娘”等13个生字和病字头1个偏旁，会写“她、空”等7个字。2.能正确、流利地朗读课文。1.读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。2.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。随文识字联系生活生本互动多媒体课件、生字卡片。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.认识“棉、姑、娘”等13个生字和病字头1个偏旁，会写“她、空”等7个字。2.能正确、流利地朗读课文。板块一“精彩两分钟”，导入新课同学们期待已久的“精彩两分钟”开始了，今天是××同学发言，大家掌声欢迎。（可提前布置发言的同学搜集有关棉花的内容）谢谢××同学给我们带来的“精彩两分钟”，下面我们就进入新课的学习。在学习课文之前，我们先来猜一个谜语。同学们知道这个谜语的谜底是什么吗？棉花。对，谜底就是棉花。今天我们要学习的课文就和棉花有关，题目是——（板书课题：棉花姑娘。齐读。）“娘”本来读第二声，但在“姑娘”这个词里读轻声。请大家再读课题。（齐读）同学们有没有记住“棉”和“姑”“娘”这3个字的好方法呢？我知道记住“棉”字的好方法，因为棉花是植物，所以“棉”字的左边是“木”，因为它是白色的，可以用来做毛巾，所以右边上面是“白”，下面是“巾”。“姑娘”指的是女孩子，所以都是女字旁，“姑”是女字旁加“古”，“娘”就是女字旁加“良”。你用了加一加的方法以及记住偏旁的方法。真不错。那你们还知道有哪些带女字旁的字？妈、奶、姨、姐、妹。你积累得可真多！《棉花姑娘》这篇课文讲了一个非常美丽的童话故事，大家想听这个故事吗？板块二初步感知，识字读文请同学们翻开课本，认真听老师读课文，注意生字的读音，思考：故事中都有谁？棉花姑娘、蚜虫、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。他们之间会发生什么故事呢？请同学们自由读课文。（生自由读）谁能借助学习单说一说课文讲了一个什么故事？本课生字在课文中组成了词，大家都认识吗？谁愿意当小老师带读？（指生带读）注意“树干”的“干”是多音字，在这里读第四声。（齐读）看屏幕，现在只留下生字了，大家还认识吗？（指生读）今天我们要认识的生字中有一个字笔画特别多。你们看出来了吗？燕。谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它。一只小燕子，口叼一根草，展翅往北飞，留下四根毛。这样就很好记住了。你用趣味识字法记“燕”这个字，真容易。“病”字中有一个新偏旁，请大家跟我读“病字头”。（齐读）看老师写，你们也试着写一写。（师板书，生练写。）我们来开火车读，老师要选坐得最端正的一组。（开火车读）我们解决了字词障碍，老师相信大家可以把课文读好。我们一起来读课文。（齐读）板块三仔细观察，认真写字今天我们还要学会写7个字：她、空、还、干、身、星、久，请大家仔细观察这些字的结构，看清重点笔画在田字格中的位置。“她”字重点笔画是最后一笔“竖弯钩”，要写得流畅自然且有力。这个字是左右结构，一共6笔，笔顺是：撇点、撇、横、横折钩、竖、竖弯钩。注意笔顺，女字旁要写得窄一些，笔画紧凑，最后一笔横不出头。“空”字不要漏写宝盖头下面的“八”字。“还”字的重点笔画是第六笔的横折折撇和最后一笔的捺，它们共同构成了“还”字的走之底。“干”字的重点笔画是第三笔竖。“身”字的重点笔画是最后一笔的撇。“星”字的重点笔画是第六笔、第七笔和最后一笔的横，注意横的长短不一。“久”字的重点笔画是最后一笔的捺，要写得舒展。同学们对这些字的重点笔画记得很牢固，那我们一起把生字送进田字格。（生练写）老师请几个小朋友来展示一下自己的书写，其他小朋友可以提出自己的建议。（生展示，互评。）新课导入新颖有趣。在语文课堂上，我一直安排这样一个环节，那就是——“精彩两分钟”。每节语文课前给学生两分钟的时间来展示自己，学生根据我提前给出的主题搜集相关的资料作为自己展示的内容。这节课也不例外，由学生自己主持的“精彩两分钟”导入新课，既锻炼了学生的胆量，又瞬间拉近了学生与文本的距离。在认读课题的时候，顺理成章地学习其中的三个生字，并且通过讲解女字旁，让学生回忆已有知识，已知与未知融会贯通，学生易于接受且印象深刻。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。2.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。板块一认读生字，复习导入同学们，瞧，今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！（齐读课题）棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！她要考考大家。谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。（指生读）我们一起来开火车，大家在读完这个生字以后记得组词哦。（开火车读生字、组词。）看来这些生字大家都已经认识了，还为它们找到了朋友。那能不能选择喜欢的词语说一句话呢？棉花软绵绵的，就像天上的云朵一样。我们来读课文吧，一人读一个自然段，要求读得正确、流利。（接力读）板块二朗读感悟，理解课文你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。可是，过了几天，不幸的事情发生了。（课件出示棉花长蚜虫的图片）图上的棉花姑娘低着头，有气无力的样子，她怎么了？棉花姑娘的身上爬满了蚜虫。你们见过蚜虫吗？（课件出示蚜虫图片）来听老师介绍蚜虫。我的名字叫蚜虫，我长得很小很小，比你们吃过的芝麻还小。不过你们2别小看我，我的肚子圆圆的，胃口可大了，专门吸食植物的汁液，被我吃过的植物很快就会枯死！看，这么多的蚜虫在棉花姑娘身上咬她的肉，吸她的血，这些蚜虫是多么的——可恶。对，长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，课文中哪句话最能表达棉花姑娘此时的心情？她多么盼望有医生来给她治病啊！“盼望”能换成另外一个词吗？希望！对，“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈的、急切的心情读出来？（指生读）这位生病的棉花姑娘特别着急，特别难受。还有谁愿意再来读一读？（指生读）咱们一起来读出棉花姑娘着急和难受的心情吧！（齐读）生病的棉花姑娘非常盼望有医生来给她治病，后来真的来了几位动物界的名医。请大家看看第2～4自然段写了棉花姑娘请了哪几位医生来帮忙治病。（生读）燕子、啄木鸟、青蛙。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮助自己捉蚜虫时，说了一句什么话？请你帮我捉害虫吧！假如你就是生病的棉花姑娘，你能不能请燕子、啄木鸟和青蛙来帮忙呀？读一读：“请你帮我捉害虫吧！”（生读）这句话用上了“请”，你觉得这是一位怎样的棉花姑娘？有礼貌。请你把“有礼貌”加进句子中读一读。（生读）棉花姑娘们，你们生病了，蚜虫在不停地咬你们，吸你们的汁液，你们心情怎么样？着急。那么大家把“着急”放进课文中读一读。（生读）棉花姑娘们，你们身上已经爬满了蚜虫，难受极了，终于看到有动物来了，以为是救星来了。你们的心情怎么样？高兴。那就带着高兴的心情读一读。（生读）棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子、啄木鸟、青蛙是怎么回答的呢？默读课文，用波浪线在课文中画出相关句子。（生读，圈画。）那燕子、啄木鸟、青蛙帮助棉花姑娘了吗？没有。谁能用课文中的话说说燕子、啄木鸟、青蛙不能帮助棉花姑娘的原因。燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”青蛙说：“对不起，我只会捉水田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”“对不起”“只会”“请”等字词，让你们感受到了什么呢？感受到了动物们的礼貌和“心有余而力不足”。燕子、啄木鸟、青蛙为什么不帮棉花姑娘捉害虫呢？他们都帮助不了。选择自己喜欢的动物医生，同桌互相练习对话吧。（生练读）棉花姑娘病得这么严重，最后是谁帮助她治好了病呢？七星瓢虫。课文中哪一个自然段告诉了我们？第5自然段。大家自由读一读。（生自由读）看样子，小动物们各有各的本领，想一想，正确连线。这就是七星瓢虫，请一位同学朗读介绍。七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？惊奇。能给它换个词吗？吃惊、惊叹、惊讶。谁能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话呢？（生读）我们分角色朗读这个自然段：男生读七星瓢虫，女生读棉花姑娘，老师读旁白。（分角色读）我们一起学习课文最后一个自然段，读出高兴的语气。（齐读）棉花姑娘的病好了，她又恢复了往日的美丽。棉花姑娘现在的心情怎么样？高兴。我们也很为她高兴，就让我们高兴地读一读吧！（齐读）我们看一下这两个短语有什么区别呢？后面的短语更生动，读起来更朗朗上口。你还见过哪些事物也能用这样的词语来形容呢？最后让我们一起合作分角色朗读课文。（分角色读）小组内练习分角色朗读，注意加上动作。（分角色读）我们有请同学们在班内展示表演朗读。（表演读）板块三总结全文，拓展延伸今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢！你们想知道吗？请你们课下搜集有关资料，用图片或文字的形式做好记录。《棉花姑娘》是一篇童话，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。读好文中的对话是本课朗读指导的重点。在教学过程中，我采用创设情境、想象画面、体会心理等策略对学生进行朗读指导。在对话朗读教学中，重点关注“请你帮我捉害虫吧！”这句话。这是一句表示请求的祈使句，与表示命令的祈使句相比，它的语气更舒缓些。教学时通过创设情境，让学生扮演生病的棉花姑娘，想象蚜虫把自己身上的叶子咬了一个个洞的画面，从而体会棉花姑娘的急切心情，读出祈使句的请求语气。此外，在朗读指导燕子、啄木鸟、青蛙说的话时，先让学生读懂句子，再抓住“对不起”“请”等词，感受动物们的礼貌，从“只会”一词体会到燕子、啄木鸟、青蛙的“心有余而力不足”。