部编版八年级语文上册《唐诗五首》教案

部编版八年级语文上册《唐诗五首》教案单元概述本单元精选了唐代五位诗人的五首经典诗作，分别是王绩的《野望》、崔颢的《黄鹤楼》、王维的《使至塞上》、李白的《渡荆门送别》以及白居易的《钱塘湖春行》。这些作品题材各异，风格多样，或抒发孤寂情怀，或咏叹历史沧桑，或描绘边塞风光，或展现少年意气，或歌咏早春生机，皆是唐诗宝库中的璀璨明珠。通过本单元的学习，学生将进一步感受唐诗的魅力，提升古典诗歌的鉴赏能力，体悟诗人丰富的情感世界和深邃的人生思考。单元教学目标1.知识与技能：*识记并理解诗中的重点字词，准确把握诗句含义。*有感情地朗读并背诵这五首诗歌，体会诗歌的韵律美和节奏美。*了解各位诗人的生平背景及诗歌创作的相关知识。*学习品味诗歌的语言特色，分析诗歌所运用的艺术手法（如借景抒情、动静结合、用典等）。2.过程与方法：*通过反复诵读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究诗歌内涵。*学习运用联想和想象，将诗歌语言转化为生动的画面，感受诗歌的意境美。*引导学生比较阅读，初步体会不同诗人的创作风格和同一时期诗歌的不同风貌。3.情感态度与价值观：*感受诗人在作品中流露的思想情感，如《野望》的孤寂彷徨，《黄鹤楼》的思乡怀土，《使至塞上》的慷慨悲壮与豁达，《渡荆门送别》的豪情与眷恋，《钱塘湖春行》的喜悦与闲适。*培养对祖国传统文化的热爱之情，提升审美情趣和文化素养。*体会诗人对自然、人生的观察与感悟，培养积极乐观的人生态度。教学重点与难点*教学重点：*理解诗歌内容，把握诗人的思想情感。*品味诗歌凝练、生动、富有表现力的语言。*背诵并默写五首诗歌。*教学难点：*体会诗歌的意境美，理解情景交融的写法。*理解部分诗歌中蕴含的深层情感和复杂心境（如《野望》的“采薇”之意，《黄鹤楼》的“乡愁”之浓）。*初步鉴赏诗歌的艺术特色和风格。课时安排建议总课时：3-4课时（每首诗可根据实际情况分配课时，重点诗篇可适当增加）教学过程设计第一课时：《野望》与《黄鹤楼》一、《野望》（王绩）1.导入新课：*（可从学生熟悉的“隐士”话题入手，或描绘秋日傍晚的景象）同学们，当你独自一人站在秋日的原野上，极目远眺，会是怎样的心境？今天我们来学习初唐诗人王绩的《野望》，看看他在这样的情境下，生发了怎样的感慨。*简介作者王绩：初唐诗人，好饮酒，其诗多写田园山水，平淡自然，是唐代山水田园诗派的先驱人物之一，有“斗酒学士”之称。2.朗读感知：*教师范读，学生注意字音、节奏和停顿。*学生自由朗读，圈点勾画，初步感知诗歌内容和情感基调。*指名朗读，师生共同点评，强调读出诗歌的萧瑟、孤寂之感。3.疏通诗意：*学生结合课下注释，自主疏通诗句大意，小组内交流疑难字词。*重点字词解释：东皋、薄暮、徙倚、犊、禽、采薇。*师生共同明确诗歌大意：傍晚时分，诗人在东皋眺望，徘徊不定，不知归向何方。层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着牛群返回，猎人带着猎物归来。大家相对无言，彼此互不相识，我长啸高歌，真想隐居在山岗。4.品味赏析：*提问探究：*诗歌的首联“东皋薄暮望，徙倚欲何依”在全诗中有何作用？（点明时间、地点、事件，“徙倚”“欲何依”奠定了全诗孤寂彷徨的基调，引出下文的景物描写和情感抒发。）*颔联和颈联描绘了怎样的画面？请用自己的语言描述。（描绘了一幅秋日傍晚山林夕照图：树树皆秋色，山山唯落晖，牧人驱犊返，猎马带禽归。色彩鲜明，动静结合。）*尾联“相顾无相识，长歌怀采薇”表达了诗人怎样的情感？（“无相识”点出孤独，“怀采薇”运用伯夷、叔齐采薇而食的典故，表明诗人意欲归隐山林，远离尘俗的愿望，流露出孤独抑郁、知音难觅的苦闷。）*品味语言：“树树皆秋色，山山唯落晖”中“皆”“唯”二字有何妙处？（“皆”字写出秋色的普遍，“唯”字突出落晖的苍茫，两字勾勒出一幅全景式的秋日傍晚图，意境开阔而略带萧瑟。）5.总结主旨：*这首诗通过描绘秋日傍晚的山野景色，抒发了诗人孤独抑郁、彷徨无依的心情以及对隐逸生活的向往。6.拓展延伸：*王绩的《野望》与陶渊明的诗歌风格有何相似之处？（都体现了对田园山水的喜爱，对官场的厌倦，语言质朴自然。）7.背诵默写：*学生尝试背诵，同桌互查。二、《黄鹤楼》（崔颢）1.导入新课：*（展示黄鹤楼图片或播放相关视频）同学们，这座巍峨壮丽的楼阁就是享有“天下江山第一楼”美誉的黄鹤楼。它吸引了无数文人墨客登临题咏，其中，唐代诗人崔颢的这首《黄鹤楼》更是被誉为“唐人七律第一”。今天，我们就一同登临黄鹤楼，感受崔颢笔下的千古愁思。*简介黄鹤楼的文化地位及崔颢。2.朗读感知：*教师范读，特别注意七言律诗的平仄和韵律，读出诗歌的苍茫与悠远。*学生齐读、指名读，体会诗歌的气势和情感。3.疏通诗意：*学生结合注释，疏通诗意，质疑解惑。*重点字词：昔人、乘、去、空悠悠、历历、萋萋、乡关、烟波。*师生共同梳理：昔日的仙人已乘着黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。黄鹤一去再也没有返回这里，千万年来只有白云飘飘悠悠。阳光照耀下的汉阳树木清晰可见，鹦鹉洲上有一片碧绿的芳草覆盖。天色已晚，眺望远方，故乡在哪儿呢？眼前只见一片雾霭笼罩江面，给人带来深深的愁绪。4.品味赏析：*整体把握：诗歌前两联写了什么内容？后两联又写了什么内容？（前两联写黄鹤楼的传说和登楼所见的空阔景象，抒发吊古伤今之情；后两联写登楼所见的明丽景色和由此引发的思乡之情。）*名句赏析：*“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”*运用了什么写作手法？（起笔用典，引用黄鹤楼的神话传说，增添了神秘感和历史的沧桑感。）*两个“空”字有何妙处？（第一个“空”字，强调空间上的“空”，仙人离去，只余空楼；第二个“空”字，强调时间上的“空”，黄鹤一去不返，只有白云千载依旧，写出了世事茫茫、物是人非之感。）*“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”*这两句描绘了怎样的画面？（描绘了登楼远眺所见的明丽景色：阳光照耀下的汉阳树木清晰可数，鹦鹉洲上芳草长势茂盛，一片生机勃勃。）*这两句在全诗中有何作用？（由虚转实，由怀古转为写景，色彩鲜明，对仗工整，为下文抒发乡愁做铺垫。）*“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”*这两句是如何点题的？抒发了诗人怎样的情感？（“乡关何处是”直接点出“乡愁”主题，“日暮”时分，江上烟波浩渺，更添愁绪。以景结情，将乡愁推向高潮，余味无穷。）5.体会结构与情感：*诗歌的情感是如何变化的？（从传说的渺茫、世事的沧桑，到眼前景物的明丽，再到日暮时分浓浓的乡愁，情感层层递进，由景生情，情景交融。）6.拓展延伸：*传说李白登黄鹤楼见此诗，曾感叹“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”。你认为这首诗好在哪里？（可从意境、用典、对仗、情感等方面谈。）7.背诵默写：*指导学生在理解诗意和情感的基础上背诵。第二课时：《使至塞上》与《渡荆门送别》一、《使至塞上》（王维）1.导入新课：*（展示大漠风光图片或播放相关视频）同学们，看到这些图片，你们想到了哪些词语？（浩瀚、雄浑、壮阔等）今天，我们跟随诗人王维的脚步，一同“使至塞上”，领略他笔下“大漠孤烟直，长河落日圆”的千古奇观。*简介王维（山水田园诗人，“诗中有画，画中有诗”）及写作背景（以监察御史身份出使凉州，慰问将士，实际上带有被贬的意味）。2.朗读感知：*教师范读，读出诗歌的雄浑、苍凉之感。*学生齐读，感受五言律诗的韵律。3.疏通诗意：*学生自主疏通，重点理解“单车”“问边”“属国”“征蓬”“归雁”“大漠”“长河”等词语。*师生共同明确：（我）轻车简从将要去慰问边关守军，路经的属国已过居延。像随风而去的蓬草一样出临边塞，北归大雁正翱翔云天。浩瀚沙漠中孤烟直上云霄，黄河边上落日浑圆。到了萧关遇到侦候骑士，告诉我都护已在燕然前线。4.品味赏析：*“单车欲问边，属国过居延。”开篇点明了什么？（点明了出使的目的、方式及行程的遥远。“单车”暗示了诗人孤独、低调的处境。）*“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”这两句运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的情感？（比喻。以“征蓬”“归雁”自比，说自己像随风飘远的蓬草，又像北归的大雁进入胡地。含蓄地表达了诗人被排挤出朝廷的孤寂、飘零之感。）*“大漠孤烟直，长河落日圆。”*这两句诗描绘了怎样的景象？（描绘了塞外沙漠中孤烟直上，黄河尽头落日浑圆的壮丽景象。）*你认为哪个字用得最好？好在哪里？（“直”字写出了孤烟的劲拔、坚毅之美；“圆”字写出了落日的温暖、苍茫之态。两字准确传神，画面感极强，体现了王维“诗中有画”的特点。“大”“长”则展现了沙漠的辽阔和黄河的绵长。）*这两句诗营造了怎样的意境？（雄浑、壮阔、苍凉、孤寂。）*“萧关逢候骑，都护在燕然。”结尾有何深意？（借用东汉窦宪破匈奴后登燕然山刻石记功的典故，暗示前线战事顺利，表现了诗人对将士的赞美和对国家安定的欣慰，也流露出一丝自己未能亲临前线建功立业的感慨。）5.总结主旨与风格：*这首诗记述了诗人出使塞上的行程，描绘了塞外雄浑壮丽的风光，表达了诗人因被排挤而产生的孤寂、飘零之感，同时也抒发了对边塞风光的赞叹和对将士的敬佩之情。*体现了王维诗歌“诗中有画”的特点，语言凝练，意境开阔。6.背诵默写：二、《渡荆门送别》（李白）1.导入新课：*提起李白，我们想到的是他“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪情，是他“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的奇思。今天，我们来学习他青年时期出蜀漫游时所作的《渡荆门送别》，感受这位“诗仙”初出茅庐时的意气风发与思乡情怀。*简介写作背景：李白青年时期离开蜀地，沿长江东下，经荆门入楚时所作。2.朗读感知：*教师范读，读出李白诗歌的豪放、洒脱与开阔。*学生自由朗读，体会诗人的情感。3.疏通诗意：*学生结合注释理解诗意，小组交流。*重点字词：渡远、从、来、大荒、随、尽、入、怜。*师生共同梳理：我乘舟渡江来到遥远的荆门外，来到战国时期楚国的境内游览。高山渐渐隐去平野慢慢舒展开，江水一片仿佛流进广阔的莽原。波中月影宛如天上飞来的明镜，空中彩云结成绮丽的海市蜃楼。但我还是更爱恋故乡滔滔江水，它奔流不息陪伴着我万里行舟。4.品味赏析：*“渡远荆门外，来从楚国游。”开篇有何特点？（点明此行的目的和路线，语气轻快，充满少年人的憧憬与豪情。）*“山随平野尽，江入大荒流。”这两句描绘了怎样的景象？好在哪里？（描绘了船出三峡、渡过荆门后长江两岸的壮阔景象：群山逐渐消失，眼前是一望无际的平原；江水奔腾直泻，流入广阔无垠的原野。“随”“尽”“入”“流”等动词用得极为传神，画面开阔，气势磅礴，给人以空间转换、豁然开朗之感。）*“月下飞天镜，云生结海楼。”这两句是如何描写江上美景的？运用了什么修辞手法？（以静观的视角写夜间和黄昏的江景。将水中月影比作“天镜”，将江上云霞比作“海楼”，运用比喻手法，生动形象地描绘了江面的平静、月光的皎洁和云霞的变幻多姿，展现了诗人丰富的想象力。）*“仍怜故乡水，万里送行舟。”如何理解“怜”字和“送行舟”？（“怜”是喜爱、爱恋之意。不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送“我”远行，运用拟人的修辞手法，将思乡之情表达得含蓄而深情，新颖别致。）5.体会情感变化：*诗歌前六句描绘了壮丽的景色，充满了新奇与喜悦，展现了诗人开阔的胸襟和昂扬的精神；后两句则转入深沉的思乡之情，情感真挚动人。6.总结主旨：*这首诗通过描绘出蜀途中所见的壮丽景色，抒发了诗人对祖国山河的热爱、对未来的憧憬以及对故乡的深深眷恋之情。7.拓展延伸：*比较《使至塞上》与《渡荆门送别》在写景上的异同。（同：都描绘了壮阔的自然景象，都有动态感。异：王维的写景更偏于客观再现，意境雄浑苍凉；李白的写景更融入主观情感，充满浪漫想象，意境开阔雄奇。）8.背诵默写：第三课时：《钱塘湖春行》及单元总结一、《钱塘湖春行》（白居易）1.