青岛版（五四制2024）三年级下册（2024新教材）2026春第一单元“预报天气”每课教案

青岛版（五四制2024）三年级下册（2024新教材）2026春第一单元“预报天气”每课教案第1课地球的“面纱”一、教材分析本课是青岛版（五四制2024）三年级下册第一单元“预报天气”的开篇课，是整个单元的总领和基础，贴合2022版课标中“3-4年级能认识地球的大气层，知道天气现象发生在大气层中”的学段要求。教材以“地球周围包裹着一层厚厚的空气，人们把它叫作大气层，它就像地球的面纱”为情境切入，遵循“情境·问题—探究·实践—反思·评价”的模块化结构，引导学生认识大气层的组成、分层及作用，承接二年级下册“认识空气”的相关内容，为后续气温、降水量等天气要素的学习奠定认知基础。教材融入大量高清结构图和科普案例，贴合三年级学生图文阅读能力，内容逻辑从“是什么—有什么用—我们怎么做”层层递进，符合学生认知发展规律。二、核心素养目标1.科学观念：知道大气层是包围地球的空气层，由多种气体混合组成，了解大气层的分层结构，明确所有天气现象都发生在对流层，知晓大气层对地球和生命的保护作用。2.探究实践：能通过查阅资料、小组讨论、模拟实验等方式，探究大气层的结构和作用，能用画图等方式梳理相关知识，能收集人类保护大气层的方法。3.科学思维：能通过资料分析归纳大气层各层特征，通过模拟实验推理大气层的保护作用，辩证分析人类活动与大气层的关系，培养初步的归纳和因果推理能力。4.态度责任：对地球大气层充满探究兴趣，养成实事求是、严谨认真的科学习惯，树立保护大气层、践行绿色低碳生活的意识，增强保护地球家园的责任感。三、教学重点认识大气层的基本结构，重点掌握对流层、平流层的核心特征；理解大气层对地球的重要保护作用，知道天气现象发生在对流层。四、教学难点理解大气层各层的特征与人类活动、天气现象的关联；认识人类活动对大气层的影响，树立保护大气层的环保意识并落实到行动中。五、教学方法情境激趣法、演示法、小组合作探究法、讨论法、讲解法，结合模拟实验引导学生主动探究，注重理论与生活实际结合。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）播放宇航员在太空拍摄的地球画面，画面中地球边缘有一层淡蓝色的光晕，提问：“同学们，在太空中看地球，地球的边缘有一层淡蓝色的‘面纱’，你们知道这层‘面纱’是什么吗？”引导学生自由发言，结合生活经验猜想。教师总结引出课题：“这层淡蓝色的面纱，就是包围着地球的大气层，它就像一件保护罩，紧紧包裹着地球。我们每天呼吸的空气、看到的刮风下雨，所有天气现象都发生在这层‘面纱’里。今天我们就一起来学习第1课《地球的“面纱”》，揭开它的秘密。”板书课题，引导学生齐读课题，激发探究欲望。（二）探究新知，自主探究（25分钟）1.认识大气层的组成。提问：“我们二年级的时候认识了空气，谁来说一说空气有什么特征？大气层就是包围地球的空气层，它里面只有空气吗？”引导学生回顾空气的特征，分享课前查阅的资料。教师结合课件讲解：大气层由多种气体混合组成，其中氮气约占78%，氧气约占21%，是我们和动植物呼吸必需的气体，还有少量二氧化碳、水蒸气和稀有气体，其中水蒸气是形成云、雨、雪等天气现象的重要物质。补充说明：大气层厚度超过1000千米，没有明显上界，越往高空空气越稀薄，我们人类就生活在大气层的最底部。2.探究大气层的分层结构。出示大气层分层示意图，提问：“这么厚的大气层，每一层的特点都一样吗？科学家是怎样给它分层的？”引导学生观察示意图，小组讨论交流。教师逐层讲解：科学家把大气层从下到上分为对流层、平流层、中间层、热层、散逸层。重点讲解对流层和平流层：对流层是大气层最底部，厚度约10-12千米，空气最稠密，空气上下对流强烈，所有天气现象都发生在这里，温度越往高空越低；平流层在对流层上方，厚度约12-50千米，空气水平流动，非常平稳，民航飞机大多在这里飞行，里面的臭氧层能吸收紫外线，保护地球生命。简单介绍其他三层，说明热层能反射无线电波，散逸层是大气层最外层，是地球与宇宙空间的过渡地带。3.了解大气层的保护作用。组织模拟实验：用透明塑料罩模拟大气层，手电筒模拟太阳，沙子模拟地球表面，观察塑料罩对沙子的保温作用；用小石子模拟陨石，观察塑料罩对“地球”的保护作用。实验后小组讨论：“大气层对地球有哪些保护作用？”教师总结：大气层能提供我们呼吸的氧气，能保温，阻挡紫外线和陨石撞击，是地球生命的“保护伞”。4.探讨保护大气层的方法。提问：“人类的哪些活动会破坏大气层？我们能做些什么来保护它？”引导学生结合生活实际发言，如不乱扔垃圾、减少汽车尾气排放、节约用电等。教师补充环保小知识，引导学生树立绿色低碳意识。（三）巩固练习，深化理解（7分钟）1.提问巩固：“大气层分为哪五层？天气现象发生在哪个圈层？平流层有什么特点？”请学生举手回答，及时纠正错误认知。2.小组竞赛：快速抢答关于大气层组成、分层和作用的简单问题，调动学生积极性，巩固所学知识。（四）课堂小结，梳理收获（3分钟）引导学生自主梳理本节课的收获，说说自己认识了大气层的哪些知识，知道了怎样保护大气层。教师结合板书，总结本节课核心内容，强调大气层的重要性，鼓励学生做保护地球的小卫士。七、作业设计1.和家长一起查阅资料，了解更多关于臭氧层的知识，下节课分享交流。2.绘制一幅大气层分层结构图，标注出各层的名称和核心特点。3.践行环保行动，每天做一件保护大气层的小事（如节约用电、不随地吐痰），记录下来。八、结语板块同学们，地球的“面纱”——大气层，是我们赖以生存的重要保障，它默默守护着地球的每一个生命。通过今天的学习，我们认识了它的结构和作用，也知道了保护它的重要性。希望每一位同学都能牢记责任，从身边小事做起，守护好这层珍贵的“面纱”，让地球家园变得更加美丽。九、板书设计地球的“面纱”1.组成：氮气、氧气、其他气体2.分层：对流层（天气）→平流层（臭氧层）→其他三层3.作用：保护地球、提供氧气、保温4.保护：低碳生活、减少污染第2课气温一、教材分析本课是第一单元“预报天气”的第二课，承接上一课“地球的面纱”中对流层的相关知识，聚焦天气要素之一——气温，是后续学习降水量、风向风力及建立校园气象档案的基础。教材遵循三年级学生“具象认知→抽象理解”的规律，从学生熟悉的生活场景切入，先引导学生感知气温变化，再介绍气温计的使用方法，最后通过实际测量活动，让学生掌握气温测量的规范，了解一天中气温的变化规律，培养观察和记录能力。教材注重实践操作，设计了分层探究活动，贴合2024新教材“注重探究性、实践性”的特点，同时渗透科学观测的严谨性，为学生后续开展气象观测奠定基础。二、核心素养目标1.科学观念：知道气温是重要的天气要素，了解气温的含义，知道气温计是测量气温的工具，掌握气温的常用单位（摄氏度℃），了解一天中气温的变化规律。2.探究实践：能正确使用气温计测量气温，规范记录测量数据，能通过小组合作完成气温观测活动，学会分析简单的气温数据，发现气温变化特点。3.科学思维：能通过观察、测量、记录等活动，归纳一天中气温的变化规律，培养观察细致、如实记录的科学思维，能简单分析气温变化与生活的关系。4.态度责任：乐于参与气温观测活动，养成严谨、认真的科学观测习惯，体会科学知识在生活中的应用价值，愿意主动关注天气变化，关注气温与生活的联系。三、教学重点掌握气温计的正确使用方法，能规范测量并记录气温；了解一天中气温的变化规律。四、教学难点正确读取气温计的示数（尤其是零下温度）；理解一天中气温变化的原因，能结合数据简单分析气温变化特点。五、教学方法演示法、实践操作法、小组合作法、观察法、讲解法，注重“做中学”，引导学生通过实际操作掌握知识，培养技能。六、教学过程（一）情境导入，引出课题（5分钟）谈话导入：“同学们，每天早上起床后，爸爸妈妈都会提醒我们穿合适的衣服，有时候说‘今天冷，多穿点’，有时候说‘今天热，少穿点’。我们是根据什么判断天气冷热的呢？”引导学生自由发言，说出“温度”“气温”等关键词。出示不同天气（晴天、阴天、雨天）的气温图片，提问：“这些图片中的气温不一样，我们用什么工具能准确知道气温的高低呢？”引出气温计，板书课题《气温》，引导学生齐读课题，激发学生探究气温测量的兴趣。（二）探究新知，实践操作（28分钟）1.认识气温和气温计。提问：“什么是气温？”结合生活经验，引导学生说出“气温就是空气的温度”，是描述天气冷热程度的重要指标。出示气温计实物和课件图片，引导学生观察：“气温计上有什么？”学生观察后发言，教师讲解：气温计上有刻度、液柱、单位（摄氏度℃），刻度有零上和零下之分，零上刻度从0往上数，零下刻度从0往下数。补充说明：气象站测量气温时，会将气温计放在百叶箱里，避免阳光直射和雨水干扰，保证测量结果准确。2.学习气温计的使用方法。教师演示气温计的正确使用步骤：第一步，手持气温计的玻璃管，不要触碰玻璃泡，避免手的温度影响测量结果；第二步，将气温计的玻璃泡放在测量环境中，停留3-5分钟，让液柱稳定；第三步，读取示数时，视线要与液柱的顶端保持水平，不能俯视或仰视；第四步，记录测量结果，注明单位℃。演示过程中，强调易错点：不要触碰玻璃泡、读取示数时视线要水平、零下温度的读取方法。3.分组实践测量气温。将学生分成4人小组，每组发放1个气温计，明确分工：1人负责测量，1人负责读取示数，1人负责记录，1人负责检查。组织学生先测量教室内的气温，按照规范步骤操作，教师巡视指导，及时纠正不规范的操作，如触碰玻璃泡、视线不水平等。测量完成后，各小组汇报测量结果，对比不同小组的测量数据，分析差异原因（如测量位置不同）。4.探究一天中气温的变化规律。出示一天中不同时间（早晨、中午、下午、傍晚）的气温数据课件，引导学生观察数据，小组讨论：“一天中气温的变化有什么规律？”学生讨论后发言，教师总结：一天中，气温通常在早晨较低，中午逐渐升高，下午达到最高，傍晚又慢慢降低，呈现“低—高—低”的变化规律。补充说明：一天中气温最高的时间通常在下午2-3点，而不是中午12点，因为太阳辐射的热量需要一定时间传递到空气中。5.气温与生活的联系。提问：“气温的变化会对我们的生活产生哪些影响？”引导学生结合生活实际发言，如气温高时穿短袖、吃冷饮，气温低时穿棉衣、戴手套；气温变化还会影响植物生长、动物活动等。教师补充：准确测量气温，能帮助我们更好地安排生活、学习和活动，也是气象预报的重要依据。（三）巩固练习，规范操作（4分钟）1.出示不同示数的气温计图片，让学生练习读取示数，重点练习零下温度的读取，及时纠正错误读法。2.请2-3名学生上台演示气温计的使用方法，其他学生观察评价，巩固正确的操作步骤。（四）课堂小结，梳理收获（3分钟）引导学生自主回顾：本节课我们认识了什么工具？学会了什么技能？知道了一天中气温的变化规律是什么？教师结合板书，总结本节课核心内容，强调气温计的正确使用方法和科学观测的重要性，鼓励学生课后坚持观测气温。七、作业设计1.回家后，用气温计测量家里不同位置（客厅、卧室、阳台）的气温，记录下来，下节课分享测量结果。2.坚持观察一天中不同时间（早晨、中午、下午、傍晚）的气温，填写气温记录表，分析自己记录的气温变化规律。3.查阅资料，了解为什么一天中气温最高的时间在下午2-3点，下节课交流分享。八、结语板块同学们，今天我们学会了使用气温计测量气温，也了解了一天中气温的变化规律。气温就像天气的“体温计”，时刻反映着天气的冷热变化，与我们的生活息息相关。希望大家课后能坚持观测气温，养成认真观察、如实记录的好习惯，在实践中感受科学的乐趣，积累更多的气象知识。九、板书设计气温1.定义：空气的温度（℃）2.工具：气温计（不碰玻璃泡、视线水平）3.变化：早晨→中午→下午→傍晚（低→高→低）4.作用：指导生活、气象预报第3课降水量一、教材分析本课是第一单元“预报天气”的第三课，是继气温之后，学生学习的又一种重要天气要素。教材紧扣2024新教材要求，注重实践探究，从学生熟悉的降水现象（雨、雪、雹）切入，引导学生认识降水量的含义、测量工具和测量方法，培养学生的观测和记录能力。教材设计了“认识降水现象—了解降水量—制作简易雨量器—测量降水量”的探究主线，贴合三年级学生的认知特点，让学生在动手实践中掌握知识和技能。同时，教材注重知识的实用性，引导学生了解降水量与生活的联系，为后续建立校园气象档案、开展气象观测活动奠定基础，体现“科学源于生活、用于生活”的理念。二、核心素养目标1.科学观念：知道降水是重要的天气要素，了解降水的常见形式（雨、雪、雹），知道降水量的含义和常用单位（毫米），认识雨量器是测量降水量的工具。2.探究实践：能制作简易雨量器，掌握雨量器的正确使用方法，能规范测量并记录降水量，能对测量数据进行简单分析。3.科学思维：能通过观察、制作、测量等活动，归纳降水量的测量方法和注意事项，培养动手能力和科学观测思维，能简单分析降水量与生活的关系。4.态度责任：乐于参与简易雨量器的制作和降水量测量活动，养成严谨、认真的科学观测习惯，关注降水与生活、农业的联系，体会科学知识的应用价值。三、教学重点认识降水量的含义和常用单位，掌握雨量器的正确使用方法，能规范测量并记录降水量；学会制作简易雨量器。四、教学难点理解降水量的含义（液态或固态降水熔化后的水深）；制作简易雨量器时，准确标注零刻度线，确保测量结果准确。五、教学方法实践操作法、小组合作法、演示法、讲解法、观察法，注重动手实践与理论讲解结合，引导学生在“做中学、学中用”。六、教学过程（一）情境导入，引出课题（5分钟）播放降水相关视频（下雨、下雪、下冰雹），提问：“同学们，视频中出现了哪些天气现象？这些现象有什么共同点？”引导学生自由发言，说出“都是从天空落下的水”。教师总结：“这些从大气中落到地面的液态或固态的水，叫做降水，雨、雪、雹都是常见的降水形式。我们经常会说‘今天雨下得很大’‘今天下了小雪’，那么我们用什么来衡量降水的多少呢？”引出课题《降水量》，板书课题，引导学生齐读课题，激发学生探究降水量测量的兴趣。（二）探究新知，动手实践（28分钟）1.认识降水量和降水形式。提问：“什么是降水量？”结合视频内容，教师讲解：降水量是指在一定时段内，降落在水平地面上的液态或固态（熔化后）的水，在未经蒸发、渗透、流失的情况下所累积的单位面积上的水层深度，常用单位是毫米。出示不同降水形式的图片，引导学生观察：雨是液态的水，雪和雹是固态的水，雪和雹熔化后测量的水深也属于降水量。补充说明：气象站会用标准雨量器测量降水量，测量结果是气象预报的重要依据。2.认识雨量器。出示标准雨量器的实物和课件图片，引导学生观察：“雨量器由哪几部分组成？”学生观察后发言，教师讲解：标准雨量器由承水口、储水瓶和量杯组成，承水口用于收集降水，储水瓶用于储存降水，量杯用于测量降水的深度。补充说明：雨量器要放置在开阔、无遮挡的地方，保持水平，避免树木、建筑物遮挡降水，确保测量结果准确。3.制作简易雨量器。将学生分成4人小组，每组发放材料（塑料瓶、剪刀、尺子、马克笔、透明胶带），教师演示制作步骤：第一步，将塑料瓶从肩部（瓶身开始变均匀的位置）剪下，把剪下的上半部分倒过来，作为漏斗，插入下半部分瓶身中，用透明胶带固定；第二步，在瓶身上用尺子标注刻度，从瓶底开始，每1厘米标注一个刻度，单位为毫米（1厘米=10毫米）；第三步，加水没过瓶底不规则部分，以此时的水平面为零刻度线，确保刻度准确。演示过程中，强调易错点：剪刀使用安全、刻度标注均匀、零刻度线准确。学生分组制作，教师巡视指导，及时帮助有困难的小组，纠正不规范的制作步骤。4.学习雨量器的使用方法。教师讲解使用步骤：第一步，将制作好的简易雨量器放置在开阔、无遮挡的地方，保持水平；第二步，准确记录降水开始和结束的时间；第三步，降水结束后，将储水瓶中的水倒入量杯（或直接读取瓶身刻度），视线与水面齐平，读取降水量数值；第四步，记录测量结果，注明测量时间和降水量（毫米）。补充说明：如果是雪或雹，要先将其熔化后再测量，确保测量结果准确。5.模拟测量降水量。教师用喷壶模拟降水，将水均匀喷洒在各小组的简易雨量器中，引导学生按照规范步骤测量降水量，记录测量结果。各小组汇报测量数据，对比不同小组的测量结果，分析差异原因（如雨量器放置角度、刻度标注误差等），强调科学观测的严谨性。6.降水量与生活的联系。提问：“降水量的多少会对我们的生活、农业产生哪些影响？”引导学生结合生活实际发言，如降水量过多会导致洪涝，影响出行和农业生产；降水量过少会导致干旱，影响农作物生长。教师补充：准确测量降水量，能帮助我们预测洪涝、干旱等灾害，合理安排农业生产和日常生活。（三）巩固练习，深化理解（4分钟）1.提问巩固：“降水量的常用单位是什么？雨量器的使用要注意什么？简易雨量器的零刻度线怎么确定？”请学生举手回答，及时纠正错误认知。2.展示各小组制作的简易雨量器，评选“最佳制作小组”，鼓励学生认真制作、规范操作。（四）课堂小结，梳理收获（3分钟）引导学生自主回顾：本节课我们认识了什么是降水量，学会了什么技能？制作简易雨量器时要注意什么？教师结合板书，总结本节课核心内容，强调雨量器的正确使用方法和科学观测的重要性，鼓励学生课后用自己制作的雨量器测量实际降水量。七、作业设计1.完善自己制作的简易雨量器，将其放置在自家阳台（开阔、无遮挡处），观察未来一周的降水情况，测量并记录降水量。2.查阅资料，了解不同降水量等级的划分（如小雨、中雨、大雨），记录下来，下节课交流分享。3.和家长一起讨论：降水量过多或过少，对我们的生活有哪些影响？我们可以怎样应对？八、结语板块同学们，今天我们认识了降水量，学会了制作简易雨量器和测量降水量的方法，也了解了降水量与我们生活的密切联系。降水是大自然的馈赠，它滋养着万物生长，但过多或过少的降水也会给我们带来困扰。希望大家课后能坚持观测降水量，养成认真观察、如实记录的好习惯，在实践中积累气象知识，学会用科学的眼光看待天气变化。九、板书设计降水量1.形式：雨、雪、雹2.单位：毫米（mm）3.工具：雨量器（简易/标准）4.步骤：放置→记录时间→测量→记录第4课风向和风力一、教材分析本课是第一单元“预报天气”的第四课，承接前面气温、降水量的学习，聚焦第三种重要天气要素——风向和风力，是学生完善气象观测知识、开展后续校园气象档案建立的重要基础。教材贴合青岛版（五四制2024）新教材“探究性、实践性”的特点，立足三年级学生具象思维为主的年龄特点，从学生熟悉的风的现象切入，先引导学生认识风向和风力的基本概念，再介绍测量风向和风力的工具，最后通过动手操作和室外观测，让学生掌握风向和风力的测量方法，培养学生的观察能力和实践能力。教材设计了小组合作探究、动手制作简易测量工具等活动，注重理论与实践结合，同时渗透科学观测的严谨性，让学生体会科学知识在生活中的应用价值。二、核心素养目标1.科学观念：知道风向和风力是重要的天气要素，了解风向（风吹来的方向）和风力（风的强度）的含义，认识风向标、风袋等测量工具，熟记简易风级歌，能根据现象判断基本风级。2.探究实践：能制作简易风向标或风袋，掌握风向和风力的基本测量方法，能通过室外观测，准确记录风向和风力，完成观测记录。3.科学思维：能通过观察、制作、观测等活动，归纳风向和风力的测量方法，培养动手能力和科学观测思维，能简单分析风向、风力与生活的关系。4.态度责任：乐于参与动手制作和室外观测活动，养成严谨、认真的科学观测习惯，遵守室外观测纪律，关注风向、风力与生活的联系，体会科学探究的乐趣。三、教学重点认识风向和风力的含义，掌握风向和风力的基本测量方法；能制作简易风向标或风袋，能根据现象判断基本风级。四、教学难点理解“风向是风吹来的方向”（而非风吹去的方向），能准确区分8个基本风向；规范制作简易风向标，确保其能灵活转动，准确指示风向。五、教学方法实践操作法、小组合作法、室外观测法、演示法、讲解法，注重“做中学、测中悟”，引导学生通过动手制作和实际观测掌握知识和技能。六、教学过程（一）情境导入，引出课题（5分钟）谈话导入：“同学们，我们平时在户外，会感受到风的存在，有时候风轻轻吹过，树叶微微晃动；有时候风很大，能把树枝吹弯。我们怎么描述风的特点呢？”引导学生自由发言，说出“风有方向”“风有大小”等关键词。出示不同风力的图片（微风、大风、狂风），提问：“这些风的大小不一样，方向也不一样，我们用什么来描述风的方向和大小呢？”引出课题《风向和风力》，板书课题，引导学生齐读课题，激发学生探究风向和风力测量的兴趣。（二）探究新知，动手实践（28分钟）1.认识风向和风力。提问：“什么是风向？什么是风力？”结合生活经验，教师讲解：风向是指风吹来的方向，比如风从东方吹来，就是东风；风从北方吹来，就是北风，我们常用东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个基本方向来描述风向。风力是指风的强度，风的强度不同，对我们的影响也不同，科学家根据风的强度，将风力分为13个等级，我们可以用风级歌来记忆基本风级。出示简易风级歌（0级烟柱直冲天，1级青烟随风偏，2级风来吹脸面，3级叶动红旗展……），带领学生朗读并记忆，结合图片讲解不同风级的现象。2.认识测量工具。出示风向标、风袋的实物和课件图片，引导学生观察：“这些工具是用来做什么的？它们有什么特点？”教师讲解：风向标是测量风向的工具，由箭头和尾翼组成，箭头指向风吹来的方向，就能判断风向；风袋是测量风力的简易工具，风越大，风袋吹得越饱满、越高，我们可以根据风袋的状态判断风力大小。补充说明：气象站会用更精准的风速仪测量风力，而我们在校园里可以用简易工具进行观测。3.制作简易风向标。将学生分成4人小组，每组发放材料（硬卡纸、吸管、竹签、剪刀、胶带、指南针），教师演示制作步骤：第一步，用硬卡纸剪出箭头和尾翼（箭头要尖，尾翼要宽）；第二步，将箭头和尾翼分别固定在吸管的两端，确保对称；第三步，将吸管穿过竹签，确保吸管能灵活转动；第四步，将竹签固定在底座上（可用硬卡纸制作底座），简易风向标就做好了。演示过程中，强调易错点：剪刀使用安全、箭头和尾翼固定牢固、吸管能灵活转动。学生分组制作，教师巡视指导，及时帮助有困难的小组，纠正不规范的制作步骤。4.学习测量方法。教师讲解风向和风力的测量方法：测量风向时，将风向标放置在开阔、无遮挡的地方，待箭头稳定后，箭头指向的方向就是风向，结合指南针确定具体方向（如箭头指向北方，就是北风）；测量风力时，可观察风袋的状态，或根据周围的现象（如树叶晃动、红旗飘动），对照风级歌判断风力等级。强调：观测时要保持安静，认真观察，如实记录，遵守室外观测纪律，不追逐打闹。5.室外观测活动。组织学生携带制作好的简易风向标、观测记录单，到校园开阔处进行室外观测。明确分工：1人负责持风向标，1人负责观察箭头方向、确定风向，1人负责观察周围现象、判断风力等级，1人负责记录观测结果。观测时间为5分钟，教师巡视指导，及时纠正不规范的观测行为，帮助学生准确判断风向和风力。观测结束后，组织学生回到教室，各小组汇报观测结果，分享观测中的发现和疑问。6.风向、风力与生活的联系。提问：“风向和风力的变化会对我们的生活产生哪些影响？”引导学生结合生活实际发言，如大风天气不适合户外活动，东风会带来温暖湿润的空气，北风会带来寒冷的空气等。教师补充：准确测量风向和风力，能帮助我们更好地安排户外活动、防范大风灾害，也是气象预报的重要内容。（三）巩固练习，深化理解（4分钟）1.提问巩固：“风向是指什么？8个基本风向有哪些？如何用风向标测量风向？”请学生举手回答，及时纠正错误认知，重点强调“风向是风吹来的方向”。2.开展风级判断小游戏：出示不同风级的现象图片，让学生快速判断风级，巩固风级歌的记忆和应用。（四）课堂小结，梳理收获（3分钟）引导学生自主回顾：本节课我们认识了什么是风向和风力，学会了什么技能？制作简易风向标时要注意什么？室外观测时要遵守哪些纪律？教师结合板书，总结本节课核心内容，强调风向和风力的测量方法和科学观测的重要性，鼓励学生课后坚持观测风向和风力。七、作业设计1.完善自己制作的简易风向标，每天观察并记录一次校园的风向和风力，填写观测记录单，下节课分享观测结果。2.熟记简易风级歌，能根据生活中的现象（如树叶晃动、红旗飘动），准确判断风力等级，和家长一起进行风级判断练习。3.查阅资料，了解风向和风力对农业生产的影响，下节课交流分享。八、结语板块同学们，今天我们认识了风向和风力，学会了制作简易风向标和测量风向、风力的方法，也在室外观测中感受到了风的特点。风是大自然的使者，它的方向和大小时刻在变化，与我们的生活、农业生产息息相关。希望大家课后能坚持观测，养成认真观察、如实记录的好习惯，在实践中积累更多的气象知识，学会用科学的方法描述天气。九、板书设计风向和风力1.风向：风吹来的方向（8个基本方向）2.风力：风的强度（13级，风级歌）3.工具：风向标（测风向）、风袋（测风力）4.观测：开阔、如实记录第5课建立校园气象档案一、教材分析本课是第一单元“预报天气”的最后一课，是对本单元前面四课知识的综合运用和总结，贴合青岛版（五四制2024）新教材“注重实践应用、培养综合能力”的特点。教材以“建立校园气象档案”为核心任务，引导学生整合前面所学的气温、降水量、风向和风力等气象知识，掌握校园气象观测的完整流程，学会设计气象档案记录表、规范记录气象数据、分析气象数据，培养学生的综合实践能力和数据整理能力。教材设计了“明确任务—设计表格—观测记录—分析总结”的探究主线，注重小组合作和长期实践，让学生在实践中巩固知识、提升技能，同时培养学生的责任意识和坚持精神，为后续开展更深入的气象探究活动奠定基础。二、核心素养目标1.科学观念：整合本单元知识，明确气温、降水量、风向和风力是核心气象要素，知道校园气象档案的含义和作用，了解气象档案记录的基本要求。2.探究实践：能设计校园气象档案记录表，能结合前面所学方法，规范测量并记录校园的气象数据，能对记录的数据进行简单整理和分析，完成校园气象档案的建立。3.科学思维：能整合本单元知识，梳理气象观测的流程，培养数据整理、分析和归纳的能力，能从气象数据中发现简单的天气变化规律。4.态度责任：乐于参与校园气象档案的建立活动，养成坚持观测、如实记录的良好科学习惯，培养小组合作意识和责任意识，体会科学探究的严谨性和趣味性。三、教学重点能设计规范的校园气象档案记录表，掌握校园气象观测的完整流程，能规范测量并记录气象数据，完成校园气象档案的建立。四、教学难点能对记录的气象数据进行简单整理和分析，发现校园天气的简单变化规律；能坚持长期观测，保证气象档案的完整性和准确性。五、教学方法小组合作法、实践探究法、讲解法、讨论法、总结归纳法，注重知识的整合与应用，引导学生在实践中完成任务，提升综合能力。六、教学过程（一）情境导入，引出课题（5分钟）谈话导入：“同学们，通过前面四节课的学习，我们已经认识了气温、降水量、风向和风力这几种重要的天气要素，也学会了它们的测量方法。那么，我们能不能把校园里每天的天气情况记录下来，建立一份属于我们校园的气象档案呢？”引导学生自由发言，说说自己对校园气象档案的理解和想法。教师总结：“校园气象档案就像一本‘天气日记’，记录着校园里每天的天气状况，能帮助我们了解校园的天气变化规律，为学校的户外活动规划提供参考。今天我们就一起来学习第5课《建立校园气象档案》，完成这份有意义的任务。”板书课题，引导学生齐读课题，激发学生参与活动的积极性。（二）探究新知，落实任务（28分钟）1.明确校园气象档案的内容和要求。提问：“校园气象档案应该记录哪些内容？记录时要注意什么？”引导学生结合前面所学知识发言，教师总结：校园气象档案的核心内容包括日期、天气状况、气温、降水量、风向、风力，还可以补充记录云量、特殊天气等内容。记录要求：要坚持每天观测，定时记录，数据要真实、准确，不能随意修改；记录要规范，标注清楚单位，书写工整；观测时要遵守纪律，认真操作，确保测量结果准确。补充说明：气象站的工作人员也是这样长期坚持观测、记录气象数据，为气象预报提供依据的。2.设计校园气象档案记录表。组织学生分组讨论：“我们的气象档案记录表应该怎么设计？要包含哪些栏目？”引导学生结合记录内容，讨论表格的栏目设置（如日期、天气、气温、降水量、风向、风力、观测人、备注）。教师出示示范表格，讲解表格的设计要点：栏目要齐全，布局要合理，便于填写和查看，标注清楚各项目的单位（气温℃、降水量mm）。学生分组设计自己小组的气象档案记录表，教师巡视指导，及时帮助有困难的小组，纠正表格设计中的不合理之处（如缺少栏目、未标注单位）。各小组展示自己设计的表格，互相评价，修改完善，最终确定小组的气象档案记录表。3.明确观测分工和流程。将学生分成若干气象观测小组，每组4-5人，明确分工：1人负责测量气温，1人负责测量降水量，1人负责测量风向和风力，1人负责记录数据，1人负责检查数据（可根