湖南省长沙市一中教育集团联考2024-2025学年七年级下学期期中语文试题（含答案）

第第页湖南省长沙市一中教育集团联考2024-2025学年七年级下学期期中语文试题一、【精神长河·语文寻脉】【甲】历史的星空因有众多杰出人物而光辉灿烂，他们无一不让我崇敬。通过阅读语文教科书，使我对家国情怀有了更深刻的认识：鞠躬尽cuì（）的“两弹元勋”邓稼先，A鲜为人知的巾帼英雄花木兰，B沥尽心血为民族呐喊的鲁迅……黄河奔腾不息的英雄气pò（），老山界工农红军锲而不舍的顽强精神，抗美援朝中最可爱的人C可歌可泣的事迹，丰饶土地上传来的声声誓言，都凝聚成深沉的家国情怀。我们每个公民都应该承担家国情怀。【乙】家国情怀是中华民族D亘古不变的精神追求，这种情怀源于中华民族五千年悠久历史传统的结果。_____________________________1．依次填入【甲】文括号内的汉字和加点字的读音，全部正确的一项是（）A．粹迫qièráoB．瘁魄qièráoC．瘁魄qìnáoD．粹迫qìnáo2．【甲】【乙】两文中画横线的成语使用不恰当的一项是（）A．鲜为人知 B．沥尽心血 C．可歌可泣 D．亘古不变3．把下列句子依次填入【乙】文的横线处，顺序最恰当的一项是（）①今有戍边战士用钢枪守疆土，科研人员于试管中凝结心血，支教老师在粉笔尖书写春秋。②它让我们懂得：个体的生命只有在民族复兴的征程中，方能化作永恒的星辰。③古有屈原投江明志，将楚地山河化作《离骚》的血脉；范仲淹登楼远眺，在洞庭波光里浇筑“先忧后乐”的基石；文天祥狱中提笔，用正气歌哭出华夏的脊梁。④五千年文明长河里，家国情怀始终是中华儿女的精神坐标。⑤时至今日，当敦煌壁画与航天器同框辉映，当非遗技艺与数字技术交融新生。家国情怀始终是文明传承的密钥。A．②③⑤①④ B．④③①⑤② C．④③⑤①② D．③④⑤②①4．文中画波浪线的句子中，没有语病的一句是（）A．历史的星空因有众多杰出人物而光辉灿烂，他们无一不让我崇敬。B．通过阅读语文教科书，使我对家国情怀有了更深刻的认识。C．我们每个公民都应该承担家国情怀。D．这种情怀源于中华民族五千年悠久历史传统的结果。“我的语文生活”专题学习活动，请你来参与。5．小文摘录了一则写橘子洲和天心阁的对联，但是不完整，请根据下面信息来补充。阁不飞橘子洲洲旁舟洲不行天心阁阁中鸽鸽飞舟行上联：，，舟行洲不行；下联：天心阁，，。6．班级组织开展“祖国在我心中”短视频拍摄活动，请根据下面知识卡片再设计一个拍摄内容，补全拍摄脚本。知识卡片景别一般包括远景、中景、近景，以及全景、特写等。拍摄内容拍摄景别拍摄目的壮美山河远景展现祖国的秀美山河

学生升国旗全景、特写展现新时代少年昂扬向上的精神风貌7．下列关于文学文化常识的表述，不正确的一项是（）A．《木兰诗》是南北朝时北方的乐府民歌，诗中“花黄”是古代妇女的一种面部装饰物。B．《资治通鉴》是北宋政治家、史学家司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。C．春节贴春联、拜年，清明节祭祖、踏青，重阳节插艾叶和菖蒲、登高，这些都是传统节日里约定俗成的活动。D．卿是古代君对臣的爱称，也是对男子的敬称：孤是古代王侯的自称；大兄是对朋友辈的敬称。8．古诗文默写作品诗意诗句《木兰诗》战争旷日持久，激烈悲壮。①，②。《春夜洛城闻笛》听到《折杨柳》，哪个人的思乡之情不会油然而生呢？③，④。《竹里馆》诗人僻居深林之中，与月相伴，并不感到孤独。⑤，⑥。二、古诗文阅读（共18分）阅读下面的诗歌，完成下面小题。别云间夏完淳三年①羁旅客，今日又南冠②。无限山河泪，谁言天地宽。已知泉路①近，欲别故乡难。毅魄④归来日，灵旗⑤空际看。【注】①三年：指夏完淳自1645年（时年15岁）起投身抗清斗争至1647年被捕的三年戎马生涯。②南冠：《左传·成公九年》载，楚国人锺仪被俘，仍戴着“南冠”（楚国的冠）。后世遂以“南冠”为俘虏的代称。③泉路：黄泉路，指死亡之路。④毅魄：英魂。语出屈原《九歌·国殇》：“身既死兮神以灵，魂魄救兮为鬼雄。”⑤灵旗：战旗。古代出征前必祭祷之，以求旗开得胜，故称。9．下列对这首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（）A．“三年羁旅客，今日又南冠”写诗人长期漂泊，最终被捕的悲惨境遇，体现他对命运的无奈。B．“无限山河泪，谁言天地宽”运用反问的修辞，写到山河沦陷，诗人身陷图圆，天地虽大却无容身之处。C．“已知泉路近，欲别故乡难”写诗人面对死亡时的坦然和对故乡难以割舍的眷恋之情。D．诗歌谱写了一曲悲壮动人的生命之歌，字字忠肝义胆，句句血泪凝成，读来令人悲怆，令人感奋。10．探究诗歌内涵，填写表格。诗句内涵三年羁旅客，今日又南冠。个人境遇：漂泊艰辛，身陷囹圄无限山河泪，谁言天地宽。家国情感：①毅魄归来日，灵旗空际看。精神信念：②阅读下面的文言文，完成下面小题。唐建中①年间，项城为叛军困。李侃为项城②令，以城小贼众，欲弃城而逃。其妻杨氏曰：“贼至当守城，力不足，则死。君弃城而逃，谁守？”侃犹不决，妻曰：“请重赏募死士！”侃乃召吏民议曰：“尔等生于此，祖辈坟墓在焉，岂可忍贼人蹂躏！”众泣，警与城同死生。遂与贼战于城外。杨氏亲为爨③以食之，无长少，必周④而均。侃中流矢，还家，妻责曰：“君不在阵，谁肯固守？死于外，犹愈于床也。速往督战！”侃即登城士气大振会贼将中矢死遂引兵而去。项城卒全。（节选自《杨烈妇传》，有删改）【注】①建中：唐德宗的年号。②项城：古县名，今河南项城市。③爨（cuàn）：烧饭。④周：周全。11．小文借助释义方法推断的词义，其中不正确的一项是（）原文例句释义方法词义推断遂与贼战于城外语境推测法A．于是，就岂可忍贼人蹂躏课内迁移法：孤岂欲卿治经为博士邪B．难道李侃为项城令查阅字典：①表目的，为此；②担任；③因为；④替、给；⑤作为、成为。C．表目的，为此贼至当守城联想成语法：人迹罕至D．到A．A B．B C．C D．D12．对文中画波浪线句子的断句，正确的一项是（）原句：侃即登城士气大振会贼将中矢死遂引兵而去A．侃即登城/士气大振会贼/将中矢死/遂引兵而去B．侃即登城/士气大振/会贼将中矢死/遂引兵而去C．侃即登城士/气大振/会贼将中矢/死遂引兵而去D．侃即登城士/气大振会贼/将中矢/死遂引兵而去13．用现代汉语写出文中画横线语句的大意。杨氏亲为爨以食之，无长少，必周而均。14．选文中的杨氏和教材中的花木兰都是不让须眉的巾帼英雄，请结合文本分析杨氏与木兰形象的相似之处。三、文学类文本阅读（20分）阅读下面的文字，完成下面小题。父亲和那棵树寇建斌①父亲把香椿树锯倒了。②先剃去枝杈，再锯断树干。女儿云到家时；树已躺在地上。院子空出一片，枝叶散落一地。云大喊：“爸，你怎么把树锯了？”父亲笑笑，不语，兀自打理着那已然不是树的木头。③树是父亲小时候栽的，与父亲的年龄相仿。一开春，就会冒出一树墩芽，散发出醇厚浓郁的香气，灌满院子，灌满屋子，溢到村里村外。④到了谷雨这天，父亲就用绑了铁钩的竹竿摘香椿芽。云想爬到树杈上摘，父亲说树还小呢，撑不住。云想拿竹竿自己摘，父亲说小孩子手上没准呢，会把树弄疼的。云只能巴巴地抬着下巴看父亲摘。⑤阳光均匀地洒满枝头，香椿树顶着一头灿烂，随风在春日里摇着。父亲很小心，扳住芽头，手腕轻轻一抖，一苗嫩芽就飘落下来。云举着两只小手赶紧去接，嫩芽浮在手掌里，晶莹透亮，比花儿还漂亮。云将嫩芽擎到鼻尖，眯起眼睛，细闻，感觉那香气立时钻进了自己的身体，充盈在心里，肺里，脑袋里。父亲摘，云捡，待那洒满金色阳光的嫩芽都到了箩筐里，云便把一箩筐阳光抱进屋里。⑥这天的饭食里便有了云最爱吃的菜——香椿炒鸡蛋，金黄色的鸡蛋、翠绿色的香椿，杂糅在一起，很好看，也很好吃。望着沉浸在吃食中的云，父亲脸上露出了慈爱的笑容。云便把这一天当作一年中最重要的日子。⑦香椿树很奇特，被剃光了头，就像理了发，很快又长出一茬嫩芽，接着又被剃一次，之后的叶子不香不嫩了，才属于它。许是因为每年要贡献两茬叶子，香椿远比臭椿树长得慢。臭椿的叶子闻着臭，连猪羊都不吃，树干却光滑，不像香椿满身伤疤般干裂，而且高大挺拔，站在香椿身旁，有种趾高气扬的傲慢，不过，论木质，臭椿松脆，不及香椿细密结实，难以派上用场。香椿站在矮处，并不仰视它，只安静地待在一属，每年春天都奉献出新生命的嫩芽。⑧父亲剥去树皮，解了板，码好放起。次年开春，把锛、凿、创、斧、锯全套把式搬出来，开始在木板上打墨线，他在做一件家具。云问做什么，父亲仍笑笑，不语。⑨父亲早年当木匠，手很巧，帮人打过许多家具。后来村里需要，当了民办教师，就没有时间了，家里至今连一件像样的家具也没有。他把全副心思都用在学生身上。云半夜醒来，常看到父亲如雕像般坐在桌前，整理教案，批改作业。父亲的辛劳并未给家里的生活带来多少变化，工资少得可怜，农活耽误得多，庄稼收成也不好，不待别人奚落，他就羞愧不已。只有在面对学生的毕业成绩单时，父亲才会露出开心的笑容。长期劳累加上营养不良，使他很早就患上了肺病，人佝偻成大虾，嗓子咳到嘟哑。云劝父亲去看病，好多人也劝，父亲只（甲）笑笑，说没事，依旧坚持上课，他一刻也放不下他的学生。⑩父亲像雕琢工艺品一样，用他的香椿木做那件家具。按传统工艺，全部榫卯，不用一颗螺丝、铁钉。他做得很痴迷，也很吃力。谷雨这一天，家具终于做成了，是一张方桌，香椿木繁复细密的花纹清晰可见，那桌面美得像一幅画。家里人，邻居，还有村里的许多人都来看，无不赞叹。那天，父亲（乙）笑了，也永远地止住了咳嗽，笑容凝固在了他的脸上。⑪又是谷雨，新婚的云坐在方桌前，看着那繁复细密的花纹，闻着从木纹里渗出的香气，想父亲的一生，想那棵香椿树，若有所悟。（选自《中国青年作家报》，有删改）15．下列对文章的理解和分析，不正确的两项是（）A．第①段，“父亲把香椿树锯倒了”单句独立成段，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。B．第⑨段写父亲当民办教师，工资很少，并未给家里的生活带来多大的变化，感到后悔。C．第⑨段“人佝偻成大虾”运用拟人的修辞手法，生动地刻画了父亲患病后的形象。D．文中画横线的两处“笑”含义不同，甲处是不在意的笑，乙处是心愿终了倍感欣慰的笑。E．文章构思巧妙，以香椿树为线索，既叙写眼前的事，又插入相关回忆。16．按要求赏析下列句子。（1）父亲很小心，扳住芽头，手腕轻轻一抖，一苗嫩芽就飘落下来。（请从人物描写的角度赏析）（2）云将嫩芽擎到鼻尖，眯起眼睛，细闻，感觉那香气立时钻进了自己的身体，充盈在心里，肺里，脑袋里。（请从词语运用的角度赏析加点字词）17．请分析第⑦自然段写臭椿树的作用。18．文章结尾写云坐在方桌前“想父亲的一生，想那棵香椿树，若有所悟”，她感悟到了什么？请写出两点，并结合全文简要分析。四、整本书阅读（8分）19．古人云：“读文无批注，即使偶能窥其微妙，日后终至茫然，故评注不可已也。”请按要求作批注。阅读策略内容呈现阅读思考关注人物《骆驼祥子》阅读交流会上，同学们各抒己见。小语：如果说样子是一辆车，那曹先生就是一顶车篷，当样子在曹先生手下干活时，曹先生如车篷一样为他遮风挡雨。小文：如果说样子是一辆车，那夏太太就是车在路上遇到的一颗钉子，祥子觉得夏太太有些可怕，简直不敢正眼看她。小南：如果说祥子是一辆车，那孙侦探就是车旁的一场大雨。他还是孙排长时抢走了祥子的车，后又敲诈祥子的积蓄，屡次打击祥子，导致祥子失去了雇主和筹集买车的钱。小东：如果说祥子是一辆车，那虎妞就是这辆车的完美补丁。她帮祥子买车，在祥子遍体鳞伤时，温柔细心地为祥子补好伤口。A.小语B.小文C.小南D.小东（1）左边四位同学的说法中，你认为不正确的一项是关注评价有位文学评论家曾这样评价祥子：要是没有健全的环境，祥子所作的那种个人主义的奋斗努力不但没有用，最后还会身心交瘁。（2）请结合整本书中有关祥子的具体情节，谈谈你对这句评价的理解，作感悟式批注。我的批注：五、【心脉如光·照见成长】20．阅读下面的文字，按要求作文。长沙老巷口的米粉摊主伯伯，三十年如一日凌晨四点熬骨汤，他说：“汤头滚烫，坚持才踏实。”社区志愿者阿姨，每周六为独居老人送餐，风雨无阻，她说：“送的是饭，奉献的是爱。”橘子洲头清扫落叶的环卫工叔叔，总把银杏叶扫成爱心形状，他说：“扫干净是责任，扫漂亮是心意。”平凡的生活中也有很多令人感动或启人深思的故事，像微光一样，照亮我们的生活。请以《那一道微光》为题，写一篇文章。写作要求：（1）在写作过程中，注重细节描写，表达自己的真情实感；（2）文体不限（诗歌除外），不少于600字；（3）文中不得出现真实的人名、校名。

答案解析部分【答案】1．B2．A3．B4．A【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。

（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。

（3）本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。

（4）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。1．本题考查字形和读音。字形判断：“鞠躬尽瘁”（“瘁”从“疒”，与“劳累”相关）≠“粹”（纯粹，从“米”）；“气魄”（“魄”指精神、力量）≠“迫”（强迫，从“辶”）。字音判断：“锲而不舍”（qiè，形声字，从“钅”契声）≠“qì”；“丰饶”（ráo，形声字，从“饣”尧声）≠“náo”。

故答案为：B2．A.花木兰替父从军是广为人知的经典故事，与“鲜为人知（很少有人知道）”语义矛盾，使用不当。

B.鲁迅以笔为武器，为民族觉醒付出毕生精力，“沥尽心血”（付出全部心血）契合语境，使用恰当。

C.抗美援朝英雄事迹英勇悲壮，值得歌颂赞美，“可歌可泣”（英勇事迹感人）契合语境，使用恰当。

D.家国情怀是中华民族延续千年的精神追求，“亘古不变”（从古至今永不改变）契合语境，使用恰当。

故答案为：A3．本题考查语句逻辑衔接能力，结合“家国情怀”的历史传承脉络，梳理“古—今—升华”的论述层次。总起句：④“五千年文明长河里，家国情怀始终是中华儿女的精神坐标”，点明主题与时间跨度，为总起。古人事例：③“古有屈原……范仲淹……文天祥……”，承接④的“五千年”，列举古代家国情怀典范。今人事例：①“今有戍边战士……科研人员……支教老师……”，与③形成“古—今”对比，展现当代传承。时代深化：⑤“时至今日，当敦煌壁画与航天器同框……”，聚焦当下文化科技融合，深化家国情怀的时代价值。总结升华：②“它让我们懂得：个体生命……化作永恒星辰”，总结家国情怀对个体与民族的意义，收束全文。总起（④）→古例（③）→今例（①）→时代拓展（⑤）→升华（②），体现“历史传承—当代实践—时代价值—精神升华”的逻辑。故答案为：B4．A.“历史的星空因有众多杰出人物而光辉灿烂，他们无一不让我崇敬”，语句完整，语义清晰，无语病。

B.“通过阅读语文教科书，使我对家国情怀有了更深刻的认识”，“通过……使……”导致成分残缺（无主语），可删“通过”或“使”。

C.“我们每个公民都应该承担家国情怀”，“承担”与“情怀”搭配不当（应为“秉持/传承家国情怀”）。

D.“这种情怀源于中华民族五千年悠久历史传统的结果”，“源于……”与“……的结果”句式杂糅，可删“的结果”或改“源于”为“是”。

故答案为：A【答案】5．橘子洲；洲旁舟；阁中鸽；鸽飞阁不飞6．示例一：①名胜古迹②远景③展现中华文化的博大精深、源远流长；示例二：①现代化城市景象②远景③体现国家的快速发展和繁荣；示例三：①少数民族庆祝节日的场面②全景、近景③展现民族团结和国家和谐稳定【解析】【点评】（1）本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。

（2）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。5．给定词语围绕“橘子洲（洲）—舟”“天心阁（阁）—鸽”两组关联，需构建“地点—周边事物—事物动作—地点状态”的句式（如“舟行洲不行”）。对仗匹配：上联：“橘子洲”（地点）对应下联“天心阁”（地点）；“洲旁舟”（地点+方位+事物）对应“阁中鸽”（地点+方位+事物）；“舟行”（事物动作）对应“鸽飞”（事物动作）；“洲不行”（地点状态）对应“阁不飞”（地点状态）。

故答案为：橘子洲；洲旁舟；阁中鸽；鸽飞阁不飞6．本题考查活动设计。主题关联：围绕“祖国在我心中”，需选取能体现文化传承、国家发展、民族精神的场景（如文化遗产、科技成就、民俗活动）。景别选择：远景：适合展现宏大场景（如名胜古迹、城市全景），突出“广度”；中景/近景：适合刻画细节（如人物讲述、民俗互动），突出“深度”；特写：聚焦关键元素（如党徽、传统工艺），强化“情感符号”。示例拆解（以“老党员讲述革命故事”为例）：拍摄内容：关联“革命精神传承”，体现家国情怀的历史根基；拍摄景别：近景（聚焦人物神态、党徽细节），突出情感传递；拍摄目的：通过“老党员—党徽—革命故事”的关联，诠释“爱国精神代代传”的主题。

故答案为：示例一：①名胜古迹②远景③展现中华文化的博大精深、源远流长示例二：①现代化城市景象②远景③体现国家的快速发展和繁荣示例三：①少数民族庆祝节日的场面②全景、近景③展现民族团结和国家和谐稳定7．【答案】C【解析】【分析】A.《木兰诗》是南北朝时期北方的乐府民歌，诗中“花黄”指古代妇女的面部装饰物。这一表述正确：南北朝乐府分南北两派，《木兰诗》与《孔雀东南飞》并称“乐府双璧”，属于北方民歌；“花黄”即“贴花黄”，南北朝妇女常将黄色颜料涂画或用金箔、彩纸剪成花样贴于额间，如诗中“对镜帖花黄”所描绘。

B.《资治通鉴》由北宋政治家、史学家司马光主持编纂，是一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。这一表述正确：该书以时间为序编排史实，涵盖周威烈王二十三年（前403年）至后周显德六年（959年）的历史，书名取“鉴于往事，有资于治道”之意，是古代帝王治国的重要参考典籍。C.“重阳节插艾叶和菖蒲、登高”的表述有误。插艾叶和菖蒲是端午节的习俗，民间认为这些植物可驱邪避瘟；而重阳节的传统习俗是登高、赏菊、插茱萸（如王维《九月九日忆山东兄弟》中“遍插茱萸少一人”）。此处混淆了节日习俗——端午节与重阳节均有植物相关习俗，但具体种类不同，需结合节日背景记忆：端午节正值夏季，艾叶菖蒲的香气可驱虫防病；重阳节在秋季，茱萸被视为避邪植物，与登高望远的习俗呼应，错误。

D.古代称谓的表述正确：“卿”可作君对臣的爱称（如《孙权劝学》中“卿今当涂掌事”），也可用于对男子的敬称或夫妻间的爱称；“孤”是古代王侯的自称（如孙权“孤岂欲卿治经为博士邪”）；“大兄”则是对朋友辈的敬称（如《孙权劝学》中“大兄何见事之晚乎”）。这些称谓的用法需结合具体语境理解，体现了古代礼仪文化中身份与情感的差异。故答案为：C

【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。8．【答案】将军百战死；壮士十年归；此夜曲中闻折柳；何人不起故园情；深林人不知；明月来相照【解析】【分析】（1）“战争旷日持久，激烈悲壮”。诗句对应：“将军百战死，壮士十年归”。解析：“百战”极言战争频繁，“十年”强调时间漫长，“死”与“归”的对比，既写出战争的残酷悲壮，又暗示木兰征战的艰辛，符合“旷日持久、激烈悲壮”的诗意。记忆要点：注意“百战”与“十年”的互文手法（并非将军皆战死、壮士皆归来，而是泛指将士历经长期征战，幸存者寥寥），避免因字面意思误记。（2）“听到《折杨柳》，哪个人的思乡之情不会油然而生”。诗句对应：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。解析：“折柳”暗指笛曲《折杨柳》（古人折柳送别，寓含离别思乡之意），“何人不起”以反问强化思乡之情的普遍性，与诗意中“哪个人的思乡之情不会油然而生”完全契合。易错警示：易将“折柳”误写为“杨柳”，需关联“折柳”的文化意象（离别习俗）加深记忆。（3）“诗人僻居深林，与月相伴，不感孤独”。诗句对应：“深林人不知，明月来相照”。解析：“深林人不知”点明隐居环境的幽僻，“明月来相照”以拟人化手法，将明月视为陪伴者，体现虽独处却因自然慰藉而不感孤独的心境，与诗意“与月相伴，不感孤独”高度吻合。意境关联：需理解王维山水诗“以自然为友”的特点，避免将“深林”误写为“森林”，保持诗句的古朴意境。

故答案为：将军百战死；壮士十年归；此夜曲中闻折柳；何人不起故园情；深林人不知；明月来相照【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。【答案】9．A10．山河破碎，悲痛难抑；魂魄归来，誓死报国【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。9．A.“三年羁旅客，今日又南冠”中，“三年”并非普通的漂泊时长，而是特指诗人1645年至1647年投身抗清斗争的三年戎马生涯。“羁旅客”饱含抗清事业颠沛流离的艰辛，而非单纯的个人漂泊；“南冠”化用《左传》典故，以“楚囚”自比，既点明被俘身份，更暗含坚守气节的不屈之志。诗句实则通过时间的坚守与典故的隐喻，传递出对壮志未酬的悲愤，而非“对命运的无奈”，选项忽略了诗人在困境中隐含的抗争精神，错误。

B.“谁言天地宽”以反问强化情感，山河破碎的血泪与天地无容的窘迫形成强烈对比，凸显家国沦丧的沉痛，正确。

C.“泉路近”直面死亡，“别故乡难”则以平实语言道尽对故土的眷恋，坦然与不舍交织，更显情感真实，正确。

D.全诗熔个人遭际与家国情怀于一炉，“毅魄归来”等句化用楚辞意象，将爱国精神升华至超越生死的境界，极具感染力，正确。

故答案为：A10．本题考查诗句赏析及情感理解。①“无限山河泪，谁言天地宽”：“山河泪”直指国家沦陷的惨痛现实，“谁言天地宽”以反问控诉天地虽广却无容身之所，将个人的囚徒之困与家国的破碎之痛融为一体，凸显诗人面对山河沦丧时难以抑制的悲怆与愤懑。②“毅魄归来日，灵旗空际看”：“毅魄”化用屈原“魂魄毅兮为鬼雄”，以“英魂”自许；“灵旗”代指抗清战旗。诗人虽知将赴黄泉，却誓言死后魂魄仍要凝视抗清战场，以超越生死的信念展现“生为抗清士，死为报国魂”的壮烈情怀，将爱国精神推向极致。

故答案为：山河破碎，悲痛难抑；魂魄归来，誓死报国【答案】11．C12．B13．杨氏亲自烧火做饭来给他们吃，不论年长年幼，（分配食物时）一定周全且公平。14．相同点：①勇敢坚毅（坚决果敢、胆识过人、英勇无畏、视死如归，不畏生死、宁死不屈等关键词均可）：木兰替父从军，杨氏劝夫守城，均展现出果敢无畏的精神。②责任感强（深明大义、顾全大局、大义凛然等关键词均可）：木兰承担家庭责任（替父从军），杨氏守护全城百姓，皆以行动践行担当。③热爱国家（忠君爱国、具有家国情怀、都是保家卫国的英雄等关键词均可）：木兰征战沙场、保家卫国，杨氏守卫城池，给百姓做饭，同生共死，均是爱国精神的体现。④机智聪慧（有谋略等关键词均可）：木兰替父从军十二年，成功隐匿女儿身；杨氏在危难关头提出赏募死士的建议。【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。

（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。

（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（4）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。参考译文：唐朝建中年间，项城被叛军围困。李侃担任项城县令，因为县城小而叛军人数众多，（李侃）想要放弃城池逃跑。他的妻子杨氏说：“叛贼来了应当守城，力量不够的话，就拼死抵抗。您放弃城池逃跑，谁来守城呢？”李侃还是拿不定主意，他的妻子说：“请用丰厚的奖赏招募不怕牺牲的勇士！”李侃于是召集官吏和百姓商议说：“你们都出生在这里，祖辈的坟墓也在这里，怎么能忍心让叛贼践踏（这里）呢！”众人都哭了，都表示愿意和城池同生共死。于是（大家）和叛贼在城外交战。杨氏亲自烧饭给他们吃，无论年长的还是年少的，一定周到而且平均（地分配食物）。李侃被乱箭射中，回到家里，他的妻子责备他说：“您不在战场上，谁还肯坚守阵地呢？死在外面，还是比死在床上强。赶快去督战！”李侃立即登上城墙，士气大振。恰逢叛贼的将领被箭射死，（叛军）于是带兵离开了。项城最终得以保全。11．A.“遂”在文言中多表顺承，结合前文“众泣，誓与城同死生”，此处“于是，就”符合语境。

B.“岂可”与《孙权劝学》中“孤岂欲卿治经为博士邪”的“岂”均表反问，译为“难道”。

C.“李侃为项城令”中，“为”后接官职“项城令”，根据“查阅字典法”，“为”在此处表“担任”（义项②），而非“表目的”（义项①）。可联系课内《陈涉世家》“吴广素爱人，士卒多为用者”中“为”表“被”的用法，对比此处“担任”的实词义，避免混淆虚词与实词的义项，错误。

D.“贼至”的“至”与成语“人迹罕至”的“至”均为“到”义，可通过成语联想强化记忆。

故答案为：C12．本题考查断句。句意：李侃立即登上城墙，（此时）士气大振。恰逢叛贼的将领被箭射中而死，（叛军）于是带兵离开了。语法分层：“侃即登城”（主语“侃”+谓语“登城”，完整动作）；“士气大振”（主语“士气”+谓语“大振”，状态描述）；“会贼将中矢死”（“会”表恰逢，“贼将中矢死”为主谓结构，“中矢”与“死”为顺承关系）；“遂引兵而去”（“遂”表结果，“引兵而去”为完整动作）。A项“士气大振会贼”将“会贼”与前句割裂，逻辑混乱；C、D项“登城士/气大振”误将“士气”拆分，违背语义连贯性。

故答案为：B13．本题考查译句。关键词：“爨”（烧饭，需结合注释理解）、“食”（sì，给……吃）、“无”（无论，如《桃花源记》“无问西东”）；语义补充：“周而均”前需补充“分配食物时”，使译文符合现代汉语表达习惯；情感传递：“亲为爨”体现杨氏与军民同甘共苦的担当，翻译时需保留“亲自”的强调意味。

故答案为：杨氏亲自烧火做饭来给他们吃，不论年长年幼，（分配食物时）一定周全且公平。14．①果敢坚毅的担当精神：木兰代父从军，以“阿爷无大儿”的担当突破性别桎梏；杨氏在丈夫欲弃城时怒斥“君弃城而逃，谁守？”，以“死战守城”的决绝扭转危局，二者均展现出超越时代的勇气。②家国情怀的具象践行：木兰“万里赴戎机”是为国征战的赤诚；杨氏动员吏民“祖辈坟墓在焉，岂可忍贼人蹂躏”，将家族根系与家国存亡绑定，以“亲为爨食”的行动凝聚守城力量，体现“保家即卫国”的深刻认知。③临危制变的智慧谋略：木兰以“同行十二年不知女郎身”的细致隐匿身份，是生存智慧的体现；杨氏提出“重赏募死士”的策略，以物质激励激发斗志，与“周而均”的分配方式形成组合拳，展现军事后勤的管理智慧。④突破常规的性别觉醒：木兰打破“女子不当从军”的传统，杨氏超越“妇人不问政事”的束缚，二者均以行动证明女性在国家危难时刻的价值——木兰用战功书写传奇，杨氏以守城实绩赢得“烈妇”之名，共同构成古代巾帼英雄的精神谱系。

故答案为：相同点：①勇敢坚毅（坚决果敢、胆识过人、英勇无畏、视死如归，不畏生死、宁死不屈等关键词均可）：木兰替父从军，杨氏劝夫守城，均展现出果敢无畏的精神。②责任感强（深明大义、顾全大局、大义凛然等关键词均可）：木兰承担家庭责任（替父从军），杨氏守护全城百姓，皆以行动践行担当。③热爱国家（忠君爱国、具有家国情怀、都是保家卫国的英雄等关键词均可）：木兰征战沙场、保家卫国，杨氏守卫城池，给百姓做饭，同生共死，均是爱国精神的体现。④机智聪慧（有谋略等关键词均可）：木兰替父从军十二年，成功隐匿女儿身；杨氏在危难关头提出赏募死士的建议。【答案】15．B；C16．（1）运用动作描写，细腻、传神地写出了父亲摘香椿芽时小心翼翼的过程，表现了父亲对香椿芽的格外怜惜之情。（2）“擎”“眯”“闻”“钻”“充盈”等动词，生动形象地写出云嗅闻、迷恋香椿气味的情景（描绘了香椿树香味的怡人、浓郁芬芳等）（“描绘……场景”等意思相近的表达均可），表达出云的喜悦之情。17．写香椿树的作用：运用反衬（对比）的手法，用臭椿的“趾高气扬的傲慢”反衬香椿树长势慢却贡献多的特点，表达了对香椿树的喜爱和赞美之情。18．①要像父亲和香椿树那样默默奉献，为后人留下芬芳。（感悟）香椿树一年两茬献出叶子，最后即使被做成桌子，仍有“繁复细密的花纹”“渗出的香气”，由此感悟到做人要奉献，要为后人留下芬芳。父亲虽然是一个手巧的木匠，但因为村里需要，他放弃了自己的职业，全身心放在学生身上，活得有价值，有意义。（分析）②要像父亲和香椿那样低调、不事声张、甘于自处。（感悟）香椿树“只安静地待在一隅”，散发芬芳；父亲为学生和女儿付出时也一刻不停歇，直至生命的最后一刻，他们都在默默地付出却不求回报，这样的品质令人感动。（分析）③父亲对自己深沉的爱与关心（陪伴）。（感悟）文中父亲陪云一起摘、捡香椿嫩芽，为云做她最爱的香椿炒鸡蛋，用心用香椿木为云做嫁妆等都让云感受到了深沉的父爱。【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。

（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。

（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。

（4）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。15．本题考查文章内容的理解和分析。ADE.正确

B.第⑨段“只有在面对学生的毕业成绩单时，父亲才会露出开心的笑容”“他一刻也放不下他的学生”表明父亲对教育事业的热爱，文中未提及“后悔”，而是通过“工资少”“农活耽误”等细节凸显其奉献精神，错误。

C.“人佝偻成大虾”将父亲的身形比作“大虾”，属于比喻修辞，而非拟人。拟人需赋予事物人的动作或情感，此处仅为形态相似的类比，错误。

故答案为：BC16．本题考查词句的理解和赏析。（1）运用动作描写，“扳住”“轻轻一抖”等动词细腻展现父亲摘香椿芽的过程：“扳住”强调固定芽头的稳当，“轻轻一抖”体现用力的轻柔，避免损伤嫩芽。结合第④段父亲阻止女儿摘芽的细节（“会把树弄疼”），可知这组动作既表现父亲对香椿芽的怜惜，也暗含对香椿树的珍视，为后文“香椿象征父亲”的隐喻埋下伏笔。（2）“擎”“眯”“闻”等动词串联起云的动作链条：“擎”字突出举芽的郑重，“眯眼”“细闻”刻画沉醉的神态；“钻”“充盈”以动态感写香气弥漫，仿佛香气具有生命力，从鼻腔渗入全身。动词群既描绘香椿香气的浓郁怡人，也通过“心里、肺里、脑袋里”的空间延伸，传递云对香椿的喜爱，呼应第⑥段“把这一天当作最重要的日子”的情感。

故答案为：（1）运用动作描写，细腻、传神地写出了父亲摘香椿芽时小心翼翼的过程，表现了父亲对香椿芽的格外怜惜之情。（2）“擎”“眯”“闻”“钻”“充盈”等动词，生动形象地写出云嗅闻、迷恋香椿气味的情景（描绘了香椿树香味的怡人、浓郁芬芳等）（“描绘……场景”等意思相近的表达均可），表达出云的喜悦之情。17．本题考查句段的理解和作用。对比反衬：将臭椿与香椿从三方面对比——外在：臭椿“高大挺拔”“趾高气扬”，香椿“满身伤疤”“站在矮处”；实用：臭椿叶“连猪羊都不吃”、木质松脆，香椿叶“醇厚浓郁”、木质“细密结实”；姿态：臭椿傲慢张扬，香椿“安静待在一隅”“每年奉献嫩芽”。象征意义：通过对比凸显香椿“低调奉献”的特质，暗合父亲形象——虽如香椿般平凡，却以“细密结实”的品质（当教师时的坚守、做木匠时的匠心）默默付出，深化“树即父亲”的隐喻。

故答案为：写香椿树的作用：运用反衬（对比）的手法，用臭椿的“趾高气扬的傲慢”反衬香椿树长势慢却贡献多的特点，表达了对香椿树的喜爱和赞美之情。18．本题考查情感主旨。奉献精神的传承香椿树每年两茬献芽，最终被做成方桌仍留“花纹”“香气”，如同父亲放弃木匠职业当教师，即便“工资少”“患肺病”，仍为学生奉献一生。云从方桌的木纹与香气中，读懂父亲与香椿共同的生命逻辑——以奉献成就价值，如香椿“用嫩芽喂养时光，用木质承载记忆”，父亲“用教案书写坚守，用生命照亮他人”。低调处世的智慧香椿“不仰视臭椿”“安静待在一隅”，父亲面对“别人奚落”仍坚持教书，病中拒绝看病却放不下学生。云意识到：真正的高贵在于内在的丰盈——香椿以香气为灵魂，父亲以师德为脊梁，二者都在沉默中坚守自我，不被外界评判左右。父爱的深沉表达父亲摘芽时“怕弄疼树”的温柔、做方桌时“像雕琢工艺品”的专注，与香椿芽“浮在手掌”的细节相呼应。云坐在方桌前，读懂父亲未说出口的爱：摘芽是陪伴的诗意（“一箩筐阳光”），做桌是嫁妆的深情（榫卯里藏着“不用钉子”的永恒），父爱如香椿香气，无声却浸润生命每个角落。

故答案为：①要像父亲和香椿树那样默默奉献，为后人留下芬芳。（感悟）香椿树一年两茬献出叶子，最后即使被做成桌子，仍有“繁复细密的花纹”“渗出的香气”，由此感悟到做人要奉献，要为后人留下芬芳。父亲虽然是一个手巧的木匠，但因为村里需要，他放弃了自己的职业，全身心放在学生身上，活得有价值，有意义。（分析）②要像父亲和香椿那样低调、不事声张、甘于自处。（感悟）香椿树“只安静地待在一隅”，散发芬芳；父亲为学生和女儿付出时也一刻不停歇，直至生命的最后一刻，他们都在默默地付出却不求回报，这样的品质令人感动。（分析）

③父亲对自己深沉的爱与关心（陪伴）。（感悟）文中父亲陪云一起摘、捡香椿嫩芽，为云做她最爱的香椿炒鸡蛋，用心用香椿木为云做嫁妆等都让云感受到了深沉的父爱。19．【答案】D；①社会环境的压迫：军阀混战使得社会动荡不安，祥子辛苦积攒买的第一辆车被大兵抢走，这是他第一次遭受重大打击，失去了奋斗的基础。（黑暗的政治和经济环境下，底层人民生活困苦，祥子无论如何努力拉车，都难以摆脱贫困，还要遭受各种盘剥，如车厂老板刘四爷的压榨。）②个人主义奋斗的局限：祥子坚持个人主义的奋斗方式，他只相信自己的力量，不愿与他人合作，也不懂得去改变社会环境。（这种孤立的奋斗方式在强大的社会压力面前显得十分脆弱。他把买车作为唯一的目标，精神世界比较狭隘，当这个目标一次次被现实击碎时，他的精神支柱也逐渐崩塌。）③最终的身心交瘁：长期处于恶劣的环境中，不断遭受挫折，祥子的身体在高强度的劳动和生活压力下逐渐垮掉。而心灵上，希望的一次次破灭让他陷入绝望，从一个勤劳、善良、有梦想的青年逐渐堕落为一个自私、懒惰、行尸走肉般的人，身心都受到了极大的伤害。所以，在这样的社会背景下，祥子个人主义的奋斗努力无法改变他的命运，反而让他身心交瘁。【解析】【分析】本题考查名著阅读。

A.曹先生待祥子宽厚，不仅让他拉包月，还关心其生活（如摔伤后不让他赔偿），确实如“车篷”般提供庇护，正确。

B.夏太太引诱祥子，使其染上脏病，加速了他的堕落，如同“钉子”般带来破坏性后果，正确。

C.孙侦探两次敲诈（抢车、诈钱），直接摧毁祥子的买车梦，如“大雨”般持续打击其生存希望，正确。

D.虎妞并非“完美补丁”。她用假怀孕逼迫祥子结婚，婚后控制祥子的经济与自由，其泼辣霸道的性格给祥子带来精神束缚；虽用私房钱帮祥子买车，但该车最终因她难产去世被变卖，加剧了祥子的困境。“温柔细心”与原著中虎妞的形象不符，她的“帮助”本质是利己的控制，而非真正的关怀，错误。

（2）①社会环境的绞杀机制：军阀混战时期，祥子的第一辆车被大兵抢走（“连人带车被抓壮丁”），这不是个人失误，而是战乱对底层劳动者的系统性掠夺；后来孙侦探以“乱党”罪名敲诈其全部积蓄，暴露了黑暗政治对平民的压迫。车厂老板刘四爷的剥削（高额车租）、虎妞的控制欲，构成了一张由经济压榨、权力倾轧、人情冷漠交织的网，让祥子的每一次努力都被环境吞噬。②个人主义奋斗的致命局限：祥子坚信“有车就有一切”，将买车视为唯一救赎，却拒绝与其他车夫结盟（如拒绝加入工会），也不理解社会不公的根源。当小福子死后，他彻底崩溃——因为他的精神世界里没有超越个人得失的支撑。这种“独善其身”的奋斗模式，在“人吃人”的社会中，如同试图在沙漠里种庄稼，注定枯萎。③从“人”到“鬼”的异化过程：初到北平的祥子“像树一样沉默而骄傲”，渴望通过劳动赢得尊严；但三次买车失败（被抢、被骗、被逼卖车）后，他开始骗钱、出卖朋友，最终“成了社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼”。身体的垮掉（疾病、衰老）与精神的堕落（麻木、自私）同步发生，印证了环境对人性的摧残具有毁灭性。

故答案为：（1）D；（2）①社会环境的压迫：军阀混战使得社会动荡不安，祥子辛苦积攒买的第一辆车被大兵抢走，这是他第一次遭受重大打击，失去了奋斗的基础。（黑暗的政治和经济环境下，底层人民生活困苦，祥子无论如何努力拉车，都难以摆脱贫困，还要遭受各种盘剥，如车厂老板刘四爷的压榨。）②个人主义奋斗的局限：祥子坚持个人主义的奋斗方式，他只相信自己的力量，不愿与他人合作，也不懂得去改变社会环境。（这种孤立的奋斗方式在强大的