福建三明市2025-2026学年普通高中期末质量检测高一上学期语文试题（含答案）（含解析）

第页，共页三明市2025—2026学年第一学期普通高中期末质量检测高一语文（本试卷共10页、满分150分，考试时间150分钟）注意事项：1.答卷前、考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2.回答选择题时，选出每题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3.考试结束后，将答题卡交回。一、阅读（77分）（一）阅读I（本题共5小题，17分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：南方周末：为什么会想到用《西游记》中的支线发展一个故事？於水：我们从前看《西游记》都是从四个主角的视角出发，不常从妖怪的视角来看世界。这个视角挺新的，也是我们一直想表达的东西。我们很容易对许多事情抱持刻板印象，认为妖怪一定是邪恶的，但其实并不一定如此。严格来说，孙悟空也是妖怪，但他仍然可以带来正义。那些站在他对立面的妖怪们，就一定是坏的吗？他们有工作的烦恼吗？有家庭吗？有烦心事吗？这些小妖怪也是有血有肉的，我们就决定以他们为主角写“西游”世界里的原创故事。陈廖宇：我们的故事不是《西游记》的新编或者改写，我更愿意把它叫作补写。我们写了原作者没有写过的人物，在原作的时空缝隙里填补了这个故事，尽可能做到不影响原作的剧情和人物。南方周末：电影的英文名可以翻译成“无名之辈”，这是出于什么考虑？於水：小妖怪们在《西游记》的原著里基本被一笔带过，出场时从来都是“大王”，他们提到别的妖怪的时候，都会说“小的们……如何如何”，小妖怪们就被“小的们”代替了，是无名无姓的一帮人。南方周末：设计几个主要角色的形象时是怎么考虑的？於水：主角是小猪妖，但他不是一般的猪，他不像猪八戒，猪八戒没有獠牙，他有两根獠牙。小猪妖比猪八戒更野一点，是个在传统动画片中不常出现的角色。其他几位就更是了，黄鼠狼、蛤蟆和猩猩都是动物界里比较边缘的角色。他们一个个看起来啥都不是，我们就让他们成为主角。南方周末：在你们的设定里，老虎、狼之类比较厉害的动物处于妖怪权力体系的上层，底层是一些我们不太关注的动物，这是有意识的吗？於水：妖怪们常被我们忽视，没有具体的生活和面目。我们平时看到的妖怪都是为非作歹的，但在这部电影里他们也挣扎在生存的困境中，碰到人类的时候都非常卑微。在日常生活中，我们也很容易把人标签化和符号化。比如我们听说一个人是坏人，但如果他是你的表弟，你就会说他可能不是大家想象的那样，因为这时候他对于你不是一个符号，你了解他具体的生活。电影也是如此，小猪妖就像是你我的表弟，当我们看到他具体的生活时，就很难把他简单地断定为为非作歹的妖怪。我希望大家借小猪妖看到生活中每一个具体的人，他们不完美，他们就和你我一样。南方周末：最初在短片《小妖怪的夏天》中就让很多观众代入了普通“打工人”的视角，纷纷在网上说想要逃离“浪浪山”，你们在创作的时候想过这种代入吗？於水：在创作时我没有刻意地强调“打工人”的概念，直到分镜做出来后，才觉得这就是当代职场人的生活，我才意识到大家确实在这方面共情了。当代人在职场中遇到的困难是普遍的困难，但在家庭、学校等各个环境中可能都有类似的困境。大家都面临困境，都容易迷茫，我们想通过片子给大家一个出口，看看小妖怪们在面临困境时，会做出怎样的人生道路的抉择。陈廖宇：身处职场的人，的确会对作品中“职场”故事有共鸣，但另外一些身份的人也一定会有各自的共鸣点。比如父母会在其中看到亲子关系；自由职业者也会看到自我突破的可能性……事实上，这部电影可以说关乎的是当代人普遍的状态。（摘编自南方周末《专访〈浪浪山小妖怪〉主创：看到生活中每一个具体的人》）材料二：2025年，中国电影市场迎来一个标志性节点：动画电影年度总票房历史性突破250亿元，不仅占据全年总票房近一半，也是中国影史动画电影票房最高的一年。一系列高口碑、高票房的动画作品贯穿全年，持续引爆观影热潮与社会讨论。这场崛起的背后，是中国动画电影工业十年磨一剑的扎实进步。曾几何时，“五毛特效”和“低幼剧情”是国产动画难以撕掉的标签。如今，在数字技术全面赋能下，中国动画不仅实现了视觉奇观的精美呈现，更能灵活融合水墨、手绘等多种美学风格，形成独特的视觉表达。更关键的是，核心技术壁垒已被逐渐打破。以《哪吒之魔童闹海》为例，其背后集结了全国上百家动画公司之力，创新研发的“粒子水墨”技术，将三维动画与中式水墨意境深度融合，达到了国际一流水准。技术是骨架，而故事才是灵魂。今年成功“破圈”的动画电影，无一例外都拥有扎实的剧本和能引发广泛共鸣的主题。《哪吒之魔童闹海》将“我命由我不由天”的叛逆精神，升华为对抗偏见、掌握自身命运的深刻命题，精准触动了当代年轻人的心弦；《浪浪山小妖怪》则另辟蹊径，将镜头对准《西游记》里毫无存在感的底层小妖，用其平凡的挣扎、微小的梦想与笨拙的努力，映照出无数普通人的真实生活与情感，引发了跨越年龄层的深切共鸣。可见，在真正的好故事面前，动画电影所谓“儿童片”或“成人向”的界限自然消融。而且，这些成功动画片不约而同地选择了“成长叙事”作为核心架构，无论是《哪吒之魔童闹海》“哪吒”对抗天命，《浪浪山小妖怪》“小妖怪”寻找自我价值，还是《疯狂动物城2》朱迪警官破除偏见，这些故事本质上都在探讨个体如何在系统中确立主体性，而这恰恰是当代青年最关心的话题之一。纵观2025年，动画电影的爆发并非偶然。它是技术工业积累到一定阶段的成果展现，是创作理念回归故事本体的成功，也是本土化叙事找到当代情感接口的成功实践。当动画片能用最顶尖的视觉，讲述最普世又最独特的情感故事时，它拿下市场的“半壁江山”，便成为一种必然。（摘编自扬子晚报《250亿票房背后的硬核崛起》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.电影选择小猪妖等边缘动物作为主角，是因为主创团队想挑战传统动画中“厉害动物”占据主角的惯例。B.主创团队在创作初期就将“打工人”的职场困境作为核心主题进行设计，以期引发年轻观众的共鸣。C.“粒子水墨”等核心技术的突破，标志着中国动画在视觉表达上已实现对国际一流水平的全面超越。D.无论是《哪吒之魔童闹海》还是《浪浪山小妖怪》，都探讨了个体在系统中确立主体性的“成长叙事”。2.结合两则材料，下列推断不正确的一项是（）A.材料一中主创强调的“补写”视角与“具体的人”，与材料二中提到的“本土化叙事找到当代情感接口”的理念相通。B.根据材料二，动画电影的成功“破圈”，根本上依赖于一个能精准捕捉并表达特定社会群体当下情绪的故事模板。C.《浪浪山小妖怪》引发跨年龄层共鸣，可能与故事超越了具体的“职场”隐喻，触及更普遍的生存与选择困境有关。D.材料二对中国动画电影市场的分析，可以为理解材料一中《浪浪山小妖怪》独特的创作追求与良好的市场反响提供依据。3.材料一中主创团队对“妖怪”形象的设计理念，与材料二中哪一做法形成直接呼应（）A.中国动画电影工业集结多方专业力量，通过灵活融合水墨、手绘等美学风格，实现了视觉表达的独特性。B.动画电影消融了“儿童片”与“成人向”的界限，证明了深刻的情感与思想表达能引发全年龄段观众的共鸣。C.成功的动画作品用“成长叙事”探讨个体在系统中确立主体性，这与当代青年对自我定位的关切紧密相连。D.技术壁垒被打破后，动画创作回归故事本体，用普世情感连接观众，如《浪浪山小妖怪》对普通人生活的映照。4.你认为“2025年中国动画电影崛起”原因有哪些？请结合两则材料概述。5.材料一主创希望观众借小猪妖“看到生活中每一个具体人”，材料二则指出成功的动画片需“讲述最普世又最独特的情感故事”。请结合两则材料，谈谈你的理解。【答案】1.D2.B3.D4.①技术工业的积累与突破。数字技术全面赋能，核心技术壁垒被打破，如“粒子水墨”技术融合三维动画与中式水墨，达到国际水准。②故事本体的回归。动画电影注重扎实的剧本和能引发共鸣的主题，如《浪浪山小妖怪》关注底层小妖的平凡挣扎，触及当代人的普遍困境。③本土化叙事找到当代情感接口。动画电影用“成长叙事”探讨个体如何在系统中确立主体性，精准触动当代青年的心弦，引发跨年龄层共鸣。5.①“看到生活中每一个具体的人”意味着打破标签化和符号化的认知，关注个体的独特性与复杂性。小猪妖不是符号化的“妖怪”，而是有家庭、有烦恼、有梦想的“你我身边的普通人”。②“最普世又最独特的情感故事”强调在普遍的人类情感中挖掘个体的独特性。《哪吒之魔童闹海》触动当代年轻人的心弦，《浪浪山小妖怪》映照当代人普遍的生存困境与选择迷茫。③二者的结合体现了优秀动画作品的创作理念：用具体的个体故事承载普遍的情感主题，使观众在个体的命运中看到自己的影子，从而引发深切的共鸣与思考。这正是《浪浪山小妖怪》能跨越年龄层、引发广泛讨论的重要原因。【解析】【导语】这两则材料从创作理念和市场表现双维度，展现了中国动画电影的创新突破。材料一以《浪浪山小妖怪》为例，揭示“补写”视角下对边缘角色的深度挖掘，通过解构传统叙事中的符号化形象，实现与当代观众的情感共振；材料二则从产业角度，指出技术突破与“成长叙事”的有机结合，使动画电影既保持视觉奇观又具备人文深度。二者共同印证：当技术赋能与人文关怀形成合力，本土动画就能在艺术表达与市场回报间找到平衡点。【1题详解】本题考查学生理解分析材料内容的能力。A.“挑战……惯例”错误。材料一明确提到选择小猪妖等边缘动物的原因是他们“有血有肉”，是我们想表达的东西，是为了打破对妖怪的刻板印象，看到生活中具体的人，而非单纯挑战“厉害动物”的惯例。B.“创作初期”错误。材料一於水明确表示“在创作时我没有刻意地强调‘打工人’的概念”，直到分镜完成后才意识到这一点。C.“全面超越”错误。材料二指出“粒子水墨”技术“达到了国际一流水准”，但并未提及“全面超越”，属于夸大其词。故选D。【2题详解】本题考查学生根据信息进行判断、推理的能力。B.“根本上依赖”错误，推断过于绝对化。材料二强调动画电影的成功需要技术是骨架，故事才是灵魂，需要“扎实的剧本和能引发广泛共鸣的主题”，但并未归结为“根本上依赖于一个能精准捕捉……的故事模板”，成功是技术、故事、主题等多重因素共同作用的结果。故选B。【3题详解】本题考查学生分析概括材料观点的能力。材料一主创团队的设计理念是打破对妖怪的符号化认知，通过描绘小妖怪的具体生活，让观众看到“每一个具体的人”。这与材料二中“创作理念回归故事本体”“讲述最普世又最独特的情感故事”形成直接呼应，都强调关注具体个体的生活与情感。故选D。【4题详解】本题考查学生整合信息、概括要点的能力。①“在数字技术全面赋能下，中国动画……更能灵活融合水墨、手绘等多种美学风格……创新研发的‘粒子水墨’技术，将三维动画与中式水墨意境深度融合，达到了国际一流水准”，这表明技术突破是崛起的重要基础。②“今年成功‘破圈’的动画电影，无一例外都拥有扎实的剧本和能引发广泛共鸣的主题。”“《浪浪山小妖怪》则另辟蹊径，将镜头对准《西游记》里毫无存在感的底层小妖……映照出无数普通人的真实生活与情感”，这说明好故事和共鸣主题是关键。③“这些成功动画片不约而同地选择了‘成长叙事’作为核心架构……探讨个体如何在系统中确立主体性，而这恰恰是当代青年最关心的话题之一”，这表明本土化叙事与当代青年的情感需求精准对接。【5题详解】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。①“看到生活中每一个具体的人”意味着打破标签化认知，关注个体的独特性。材料一於水指出，小妖怪在原著中被符号化为“小的们”，而影片通过描绘小猪妖的具体生活，让观众看到“他们不完美，他们就和你我一样”，从而引发共情。②“最普世又最独特的情感故事”强调在普遍人类情感中挖掘个体独特视角。材料二指出，“《哪吒之魔童闹海》……精准触动了当代年轻人的心弦”，《浪浪山小妖怪》用底层小妖的平凡挣扎，“映照出无数普通人的真实生活与情感”，既具独特性，又承载了生存困境、自我价值等普世主题。③二者的统一在于：通过具体个体的命运承载普遍的人类情感，使不同身份的观众都能找到共鸣点。父母看到亲子关系，自由职业者看到自我突破，“关乎的是当代人普遍的状态”。（二）阅读I（本题共5小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。月亮在上刘海清我一直顽固地认为：月亮是为乡村而诞生的。三十年前的月亮格外大而亮，那时的十五之夜，几乎与白天差不太多，把村庄照得通彻明亮。月光下的村庄没有秘密。远处的山峦，周边的杨树、柳树、房顶、屋脊、烟囱、篱笆，都看得一清二楚。偌大的村庄，几乎没有阴暗的死角。村庄的一切，都逃不过月光的覆盖和辐射。月亮它什么也不说，就明白村庄里所有的事情。——多年后，我才知道，月亮是有眼睛的，它目光如电，具有极强的穿透力，它能洞穿村庄所有的人、事、物。我们这些山村孩子，都喜欢有月光的夜晚，连寒冷的冬天也不例外。我们玩打仗，藏猫猫，抓特务，学狗叫，还有扮鬼吓人。村北的小山头，村南的打谷场，村西的饲养处，我们唱唱跳跳，四处疯跑，头顶上一枚硕大的月亮，照得我们小脑门发光。【甲】有月光的夜晚，我们最爱干的事就是追电影。那时候，一个多月能看上一次电影就不错了，我们村离村小学（放映场）较远，足有十华里开外。那时看电影可是人山人海，稍微去晚了一点就没有了好位置。我们连晚饭都吃不好，一路小跑着去村小学。我们跑着，远处的大山也跟着我们跑。头顶的月亮，不但跟着我们跑，还不停地朝我们点头。一年腊月，二姑捎信来，她家宰了年猪，让父亲去拿几根血肠和几块猪肉。父亲说，今天是十五，月亮很亮，晚上就去。还要拿根木棍，防狼。我一听，来了精神，要跟父亲一块去，正想跟狼干一仗呢。十几里山路，三道小岭，我与父亲边走边唠。父亲说，今晚月光真好，我们连手电筒都不用使。冬夜，除了风吹动树叶的沙沙响声，再没有别的声音。皎白的月光，洒满山间小道，伴随我和父亲往返三个多钟头的时光。——多年后，我才知道，月亮是有脚的，它跟着我们这些山村的孩子一起奔跑。家乡一带的农人们大多无夜晚干活的习惯，特殊情况除外。夜晚干活，大都在秋天。掰玉米，刨白薯，出花生，这些活有时需夜里干，农人们戏称为“搞夜战”。因为当时农村还很贫穷，粮食不够吃，如果不及时把粮食抢收回来，偶有丢失现象。父亲是生产队长，夜里的农活很不好安排，父亲便自做主张，每人干一晚上活计，按一整天计算工分，这才勉强派下活去。【乙】自然了，这些农活都集中在几个月光充足的夜晚。那情景，也颇有趣：男女老少，说说笑笑，有人唱几句样板戏，有人哼几句驴皮影，有人开一句粗俗的玩笑，有人讲一个恐怖的故事，含羞的妇女要骂上几句，胆小的人不敢回家……——多年后，我才知道，月亮是有嘴的，它呼唤农人们多干活，忙生计，别贪懒。乡村的夜晚是不平静的，更不是一潭死水。好赌的二哥，一到月明之夜，瘾头就更大，往往手气就好。光棍大哥总是四处闲逛，不管多晚，披着月色，骑着他破旧的二八式自行车回家。酗酒的二爷，经常喝醉，摇摇晃晃回家，只要有月光，从不摔到沟里。卖干豆腐的二叔，总是每天压豆腐，忙到后半夜，早晨起来就去卖。还有大奶奶，刚一入九，就整夜整夜做她的拿手活：粘饽饽。——多年后，我才知道，月亮是有心的，有情的，它是宽怀的，博大的，它总是无私地、尽力地帮助人，不分男女、老幼、贫富、贵贱。月亮是有声音的。它的声音化作一缕风，吹过山谷，掠过树梢，刮过屋檐，舞起落叶。它的声音化作夜鸟的叫声，清脆而神秘。它的声音与小河的淙淙流水声交融在一起，彻夜不息。它在夜空吟唱，有那么多的星星为它和鸣，为它伴奏。每个月份，有月光的那几个晚上，人们心境平和，爽朗，愉悦，人们睡得更加踏实和酣美。——多年后，我才知道，月亮其实是会唱歌的，它的歌声宁静、优美、和谐、自然、动听。在我眼里，月亮就是一个人。人有啥，它也有啥；人干啥，它也干啥；人想啥，它也想啥。人要是听它的话，就不会犯错误；人跟着月亮走，就不会迷路途；人跟月亮亲，它就跟人近。在父亲眼里，月亮是神。我小时候父亲就告诉我，不要用手指月亮，不要对着月亮说脏话。否则，就是冒犯神灵，是要遭到惩罚的。我不但自己不这样做，还告诉其他小朋友。在母亲眼里，月亮是仙。在我七八岁的时候，母亲神态庄重地跟我说，今天是十五，晚上要在后院搞一个活动，让我早点睡觉，不能偷看，更不能捣乱。母亲忙里忙外的，我老早躺下了。哪里睡得着，强烈的好奇心促使我偷偷爬起来，从门缝往外看了一会儿。院里地上摆着香案，燃着香，有几道菜，只看清有一个硕大的猪头。母亲跪在那里，嘴里一声声念叨着什么，我赶紧溜掉。——多年后，我才知道，母亲受人指点，拜求月仙，祈祷我将来考上大学，有个好前程。奇怪的是，庄里人知道了这件事，说我考上大学是母亲用猪头换来的。我是从乡村走出来的，我深邃理解真理一样的四个字：月亮在上。月光照亮了一条河流、一片麦田、一个村庄、一个古镇，甚至是一声夜鸟的啼叫。是的，只要月亮在上，就有家，有国，有人，有村庄和土地，有灵魂的栖息地，有诗和远方……（有删改）6.下列关于文本内容和艺术特色的分析，正确的一项是（）A.月亮为夜归的大哥、醉酒的二爷等照明，暴露了乡村的无序混乱，流露出批判色彩。B.“月亮是神”“月亮是仙”，本质上反映了乡土社会在面对困苦时，一种无奈的精神寄托与迷信思想。C.文中多次出现“多年后，我才知道”，将月亮比喻为有眼、有脚、有嘴、有手、有心、会歌咏的形象。D.文章语言看似平淡、质朴，实则经过细心雕琢，字里行间流露出了淡淡的诗情与画意。7.关于散文与散文化小说，下列说法不正确的一项是（）A.《月亮在上》作为抒情散文，以“我”的视角串联追电影、走夜路、农忙“夜战”等碎片化场景，无完整叙事线，其核心是借月亮抒发个人情感，而非塑造典型人物。B.《哦，香雪》《百合花》作为散文化小说，虽淡化了传统小说的激烈冲突与复杂情节，但仍有一定的叙事线索和情节推进，叙事相对更具连贯性，与散文存在区别。C.三篇文本都注重意境营造，《月亮在上》的月夜乡村，《哦，香雪》的台儿沟月夜，《百合花》的皎皎月色，都承载着情感表达功能，体现了“散文化”的诗意特质。D.三篇文本的人物均有艺术真实性，但《月亮在上》的父母只是单一的情感符号，而香雪、小通讯员形象丰满，这一人物塑造差异是散文与散文化小说最重要的区别。8.文章描写了多个乡村月夜的场景，有些场景颇富感染力。现拟将划线处拍摄成短视频，由你负责写视频脚本，请参照乙处示例，完成表格。

划线甲处划线乙处画面概述①月下忙“活”音乐特点②热闹、温馨远镜头③月光朗照的打谷场特写镜头④谈笑的表情9.文末，作者认为“月亮在上”是一种真理，你是否认同？请简要说明。【答案】6.D7.D8.①月夜追影②轻快、急促③蜿蜒山路与奔跑身影④发光的小脑门9.认同。理由：①自然守护：月亮照亮乡村夜晚，保障村民生活。②精神象征：寄托乡土情感，凝聚集体记忆。③生命哲思：结尾升华——月亮象征“灵魂栖息地”，承载家园、信仰与希望，成为超越现实的永恒真理。【解析】【导语】这篇散文以月亮为意象，构建了一个充满诗意的乡村图景。作者通过童年记忆中的月光场景（追电影、走夜路、农忙夜战等），赋予月亮人格化特征（有眼、有脚、有嘴等），既展现了乡村生活的质朴与温情，又暗含对传统农耕文明的眷恋。文本语言质朴却饱含深情，以碎片化叙事串联起对乡村的集体记忆，在月光这一永恒意象中寄寓了乡土情结与文化认同，体现了抒情散文“形散神聚”的特质。【6题详解】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。A.“暴露了乡村的无序混乱，流露出批判色彩”错误，文中描写月光下大哥、二爷等人的活动，展现的是乡村生活的真实与温情，并无批判之意。B.“迷信思想”错误，父亲和母亲对月亮的敬畏，体现了乡土社会对自然的崇拜和对美好生活的祈愿，并非简单的迷信。C.“将月亮比喻为有眼、有脚、有嘴、有手、有心、会歌咏的形象”错误，文中“多年后，我才知道”后的句子并非比喻，而是作者对月亮的独特感悟，赋予月亮人的特质，属于拟人手法。故选D。【7题详解】本题考查学生分析作品的体裁特征的能力。D.“《月亮在上》的父母只是单一的情感符号……这一人物塑造差异是散文与散文化小说最重要的区别”错误，散文中“父母”形象并非单一符号——父亲防狼、安排农活，母亲拜月……人物细节丰满；散文与散文化小说的区别是多方面的，包括叙事结构、情节设置、人物塑造等，人物塑造的差异只是其中之一，不能简单归结为“最重要的区别”。故选D。【8题详解】本题考查学生分析作品景物描写，对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。①“追电影”场景核心是奔跑，可概括为“月夜追影”；②“一路小跑”“跑着”体现人物急切心理，此时音乐需轻快急促；③远镜头需展现场景全貌，突出“山路”与“奔跑”；④特写聚焦可原文“小脑门发光”的生动细节。【9题详解】本题考查学生评价作者情感态度与，对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。认同。理由：①自然的守护者：月亮照亮了乡村的夜晚。无论是“我”与父亲走十几里山路，还是村民们“搞夜战”抢收粮食，月光都提供了便利，“我们连手电筒都不用使”。②精神的寄托与见证：月亮承载着乡土的情感与记忆。它陪伴孩子们“追电影”，跟着“我们这些山村的孩子一起奔跑”；它“呼唤农人们多干活”，也见证了村民的日常生活。它“是有心的，有情的”，甚至在父母眼中，月亮更是神与仙，母亲拜月祈求“我”考上大学，寄托了朴素的希望。③生命的哲思与归宿：月亮象征着家园与信仰。它不仅是自然之物，更是“灵魂的栖息地”，“只要月亮在上，就有家，有国，有人，有村庄和土地”，它将个人的生命体验升华为对故土、对永恒的依恋，因此成为超越现实的“真理”。（三）阅读I（本题共5小题，21分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：居正为政，以尊主权、课吏职、信赏罚、一号令为主。虽万里外，朝下而夕奉行。漕河通，居正以岁赋逾春发水横溢，非决则涸。乃采漕臣议，督艘卒以孟冬月兑运，及岁初毕发，少罹水患。行之久，太仓粟充盈，可支十年。又为考成法以责吏治。居正令以大小缓急为限，误者抵罪。自是，一切不敢饰非，政体为肃。居正用李成梁镇辽，戚继光镇蓟门。成梁力战却敌，继光守备甚设。居正皆右之，边境晏然。其持法严。核驿递，省冗官，清庠序，多所澄汰。居正以御史在外，往往凌抚臣，痛欲折之。给事中余懋学请行宽大之政，居正以为风己，削其职。御史傅应祯继言之，尤切。下诏狱，杖戍。由是诸给事御史益畏居正，而心不平。当是时太后以帝冲年尊礼居正甚至同列吕调阳莫敢异同。帝常赐居正札，称“元辅张少师先生”，待以师礼。戒次辅吕调阳等“有大事毋得专决，驰驿之江陵，听张先生处分。”及帝渐长，心厌之。居正卒后，籍居正家，得黄金万两，白金十余万两。诏尽削居正官秩，夺前所赐玺书、四代诰命，以罪状示天下。（节选自清·张廷玉等《明史·卷二百十三》）材料二：大学士张居正偃然以相自处，自高拱被逐，擅威福者三四年矣。官缺必请命居正。所指授者，非楚人亲戚知识，则亲戚所援引也；非宦楚受恩私故，则恩故之党助也。威福自己，目无朝廷。今得一严旨，居正辄曰“我力调剂故止是”；得一温旨，居正又曰“我力请而后得之”。由是畏居正者甚于畏陛下，感居正者甚于感陛下。摧折言官，仇视正士。盖居正之贪，不在文吏而在武臣，不在内地而在边鄙。不然，辅政未几，即富甲全楚，何由致之？（节选自明·刘台《劾张居正疏》）10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。当是时A太后B以帝冲年C尊礼D居正E甚至F同列G吕调阳H莫敢异同11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.却，击退，与《琵琶行》中“却坐促弦弦转急”的“却”意思不同。B.然，形容词词尾，与《赤壁赋》中“凌万顷之茫然”的“然”用法相同。C.省，省察，与《劝学》中“君子博学而日参省乎己”的“省”意思相同。D.厌，厌恶，与《短歌行》中“山不厌高”的“厌”意思不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.张居正执政以尊崇君主权威、考核官员职守、赏罚分明、政令统一为主要原则，确保了极高的行政效率；通过推行“考成法”来整顿吏治。B.张居正因地方巡抚官员权力过大，决意打压其气焰，余懋学等人先后提出宽大为政的谏言，他认为这是针对自己，分别予以削职、下狱流放的严惩。C.刘台弹劾张居正目无君上，说他将“严旨”归功于自己的调和，将“温旨”宣扬成自己力争的结果，使群臣畏惧、感念张居正胜过皇帝。D.两则材料均涉及张居正与明神宗的关系：材料一展现神宗对其委以重权，体现早期君臣相得；材料二则揭露张居正威福自专，暗含君权旁落之忧。13.把下列句子翻译成现代汉语。（1）况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。（2）不然，辅政未几，即富甲全楚，何由致之？14.以上两则材料对张居正的记述各有侧重，请概括并谈谈你认为应如何客观评价复杂的历史人物。【答案】10.ACF11.C12.B13.（1）何况我和你在江边捕鱼砍柴，以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。（2）如果不是这样，他辅政没多久，就富甲整个楚地，是从哪里得来的？14.材料一侧重：张居正的政绩，如整顿吏治、改革漕运、加强边防等，展现其治国才能和严明的法度。材料二侧重：张居正的专权、结党营私、贪腐等问题，揭露其权谋和私心。如何客观评价复杂的历史人物：①全面考察：既要看到其政绩，也要看到其过失，避免片面评价。②结合时代背景：张居正的专权与明神宗年幼、朝局动荡有关，需考虑当时的历史环境。③辩证分析：其改革有利于国家，但手段严苛，导致积怨；其专权虽有私心，但也确保了政令推行。④多角度审视：结合不同史料，如官方史书（《明史》）与个人弹劾奏疏（刘台《劾张居正疏》），形成更立体的认识。【解析】【导语】这两则材料呈现了张居正的多面形象：材料一以《明史》为据，客观记述其改革政绩（如漕运改制、考成法）与执政风格（严法治吏、重用边将），展现其作为能臣的治世之功；材料二通过刘台奏疏，揭露其专权跋扈（操纵人事、压制言官）与贪腐问题，反映权臣的负面形象。评价此类复杂历史人物需注意：①区分历史记述的立场差异；②辩证看待改革成效与个人作风；③结合时代背景分析其行为逻辑。两则材料正体现了“盖棺难定论”的历史评价特点。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：在这个时候，太后因为皇帝年幼，对待张居正非常尊敬优厚，同僚吕调阳没有人敢提出不同意见。“当是时”，时间状语，常常单独成句，故A处断开；“太后”主语，“以帝冲年”介词结构作原因状语，其后C处断开；“尊礼”谓语，承前省略主语“太后”，“居正”宾语，“甚至”补语，句意完整，故F处断开。故选ACF。【11题详解】本题考查学生掌握文言文实词、虚词以及一词多义的能力。A.正确。击退/退回。句意：李成梁奋力作战击退敌人。/她退回坐下，拧紧琴弦，弦音变得越来越急促。B.正确。句意：边境安定。/越过茫茫的江面。C.错误。裁剪/省察。句意：裁剪多余的官员。/君子广泛地学习并且每天对照自己反思省察。D.正确。厌恶/满足。句意：（皇帝）心里厌恶他。/山不会满足于自己的高大。故选C。【12题详解】本题考查学生理解分析材料内容的能力。B.“因地方巡抚官员权力过大，决意打压其气焰”错误。材料一中提到“居正以御史在外，往往凌抚臣，痛欲折之”，张居正认为御史权力过大，常常欺凌巡抚，因此决意打压御史。故选B。【13题详解】本题考查学生文言文翻译的能力。（1）“渔樵于江渚之上”，状语后置，正常语序“于江渚之上渔樵”；“侣”，以……为伴侣；“友”，以……为朋友。（2）“不然”，如果不这样；“未几”，没多久；“何由致之”，宾语前置句，正常语序“由何致之”。【14题详解】本题考查学生分析材料信息概括要点的能力。材料一侧重：张居正的政绩，如整顿吏治（考成法）、改革漕运（岁运改制）、加强边防（任用李成梁、戚继光），展现其治国才能与严明法度。材料二侧重：张居正的专权（结党营私、威福自专）、贪腐（富甲全楚），揭露其权谋与私心。客观评价方法：①全面性：结合两则材料，既肯定其改革成效（如太仓粟支十年），也批判其专权贪腐（如削职言官、家产被抄）。②历史背景：明神宗年幼、朝局动荡，张居正专权有其客观因素，但手段严苛亦埋下祸根。③辩证分析：其严法虽整顿吏治，却导致积怨；边防稳固依赖良将，却纵容亲信。④多源互证：对比《明史》官方记载与刘台弹劾奏疏，避免单一视角。参考译文：材料一：张居正处理政事，以尊崇君主权威、考核官吏职守、严明赏罚、统一号令为主。即使远在万里之外，早晨下达命令晚上就能执行。漕河畅通后，张居正因为每年的赋税运输超过春季，这时容易发生水灾（要么决口要么干涸）。于是采纳漕运官员的建议，督促运粮士兵在农历十月（孟冬月）就开始兑运，到第二年年初全部发运完毕，这样稍微减少了水患。这个方法实行久了，京城的粮仓粮食充足，可以供给十年。他又制定了考成法来督察官吏治绩。张居正命令按照事情大小缓急规定期限，延误期限的抵罪。从此以后，官员们都不敢再文过饰非，政务体制为之整肃。张居正任用李成梁镇守辽东，戚继光镇守蓟门。李成梁奋力作战击退敌人，戚继光防守设施很完备。张居正都支持他们，边境得以安定。他执法严厉。核查驿站（制度）、裁减冗余官员、清理学校（生员），淘汰了许多人。张居正因为御史在外地，常常欺凌巡抚，决心狠狠地压制他们。给事中余懋学请求施行宽大的政策，张居正认为这是讽刺自己，削去了他的官职。御史傅应祯接着进言，言辞更为激切。张居正把他关进诏狱，处以杖刑后流放。从此各位给事中、御史更加畏惧张居正，但内心不满。在这个时候，太后因为皇帝年幼，对待张居正非常尊敬优厚，同僚吕调阳没有人敢提出不同意见。皇帝曾经赐给张居正亲笔信，称他为“元辅张少师先生”，用师礼对待他。告诫次辅吕调阳等人：“有大事不得擅自决定，要乘驿马到江陵，听从张先生处理。”等到皇帝逐渐长大，心里开始厌恶他。张居正死后，（朝廷）抄了张居正的家，搜得黄金一万两，白银十多万两。下诏完全削去张居正的官爵俸禄，追夺以前赐给他的玺书、四代诰命，把他的罪状昭示天下。材料二：大学士张居正傲慢地以宰相自居，自从高拱被驱逐后，擅权作威作福已经三四年了。官员出缺必定要请示张居正。（他）所指派任命的人，不是湖北人（张居正为湖北江陵人）的亲戚熟人，就是亲戚所引进的人；不是在湖北为官受过他私恩的老部下，就是这些恩旧故交的同党帮手。作威作福自己专断，眼中没有朝廷。现在（朝廷）得到一份严厉的诏旨，张居正就说：“是我努力调和的结果，所以才到这个程度”；得到一份温和的诏旨，张居正又说：“是我努力争取才得到的。”因此害怕张居正的人超过害怕陛下，感激张居正的人超过感激陛下。（他）摧残压制谏官，仇视正直之士。张居正的贪婪，不在文官而在武将，不在内地而在边疆。如果不是这样，他辅政没多久，就富甲整个楚地，是从哪里得来的？（四）阅读IV（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋词，完成下面小题贺新郎·九日刘克庄湛湛长空黑。更那堪、斜风细雨，乱愁如织。老眼平生空四海，赖有高楼百尺。看浩荡千崖秋色。白发书生神州泪，尽凄凉不向牛山①滴。追往事，去无迹。少年自负凌云笔。到而今、春华落尽，满怀萧瑟。常恨世人新意少，爱说南朝狂客②，把破帽年年拈出。若对黄花孤负酒，怕黄花也笑人岑寂。鸿北去，日西匿。【注】①牛山：齐景公登上牛山想到终有一死而凄凉落泪。②南朝狂客：南朝孟嘉在宴会上不慎落帽，遭人嘲笑，但他不以为意，并为此事赋诗。被后人传为风流雅事，年年提及。15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A.词作上片以一个“乱”字透露了作者烦乱的心绪，与“乱石穿空”的“乱”蕴含的情感相同。B.词人以秋日风雨、浩荡秋色等意象，营造寂寥苍茫的意境，在个人孤寂与家国忧思中交织历史厚重感。C.词人认为既然无法改变现实，那不妨饮酒赏菊，表面是与黄花戏谑之语，内里却是难以排遣的落寞。D.词的结尾，以景结情，富含深意。“鸿北去”抒发了故国之思，“日西匿”暗喻国势衰微。16.刘克庄是南宋后期辛派成就最高的词人，请结合辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》一词，指出两首词作在艺术手法上的相同点并做分析。【答案】15.A16.①用典：《贺新郎》中引用了齐景公登牛山落泪和南朝孟嘉落帽的典故，表达了作者的家国忧思和对历史的感慨。《永遇乐》中引用了孙权、刘裕、廉颇等典故，表达了作者对历史英雄的敬仰和对国家命运的忧虑。②对比：《贺新郎》中将少年时的自负与如今的落寞进行对比，突出了作者的沧桑之感。《永遇乐》中将古代英雄的辉煌与现实的衰败进行对比，表达了作者对国家命运的忧虑和对历史的感慨。③借景抒情：《贺新郎》中通过描绘秋日的风雨、浩荡的秋色等景象，表达了作者的孤寂和忧愁。《永遇乐》中通过描绘京口的古迹、北固山的景色等景象，表达了作者对历史的感慨和对国家命运的忧虑。【解析】【导语】《贺新郎·九日》以重阳为背景，借“湛湛长空”“斜风细雨”等意象，营造出苍茫萧瑟之境。词人借景抒怀，既有“白发书生神州泪”的家国之痛，又有“少年自负凌云笔”的壮志难酬之叹。下片“黄花笑人”暗含孤寂，结尾“鸿北去，日西匿”以景结情，暗喻国势衰微，全词将个人与家国忧思相融，尽显沉郁悲壮。【15题详解】本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。A.“情感相同”错误。本词上片“斜风细雨，乱愁如织”的“乱”是形容愁绪纷乱、杂乱。“乱石穿空”的“乱”是形容石头参差不齐、杂乱地高耸。二者虽然字面相同，但蕴含的情感不同：前者是内心愁绪的纷乱，后者是景物形态的杂乱，没有情感上的直接关联。故选A。【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。①用典寄慨。刘词以“牛山”典（齐景公悲死）衬家国之痛，以“孟嘉落帽”典讽世人陈腐；辛词借孙权、刘裕创业之雄，反衬南宋孱弱，用廉颇老迈自况，叹壮志难酬。②对比见意。刘词“少年自负凌云笔”与“春华落尽，满怀萧瑟”对照，显岁月蹉跎之悲；辛词“金戈铁马，气吞万里如虎”的刘裕盛世，与“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”的当下衰颓相对，揭国运式微之痛。③借景融情。刘词以“斜风细雨”“浩荡”“秋色”渲染苍茫，托“白发书生神州泪”；辛词凭“千古江山”“斜阳草树”铺展时空，寄“凭谁问”之叹。两词皆以典、比、景熔铸沉郁之气，尽显辛派爱国情怀。（五）课内文言文及名篇名句默写（本题共4小题，14分）17.下列文言实词的判断正确的一项是（）A.“而吾与子之所共适”与“少无适俗韵”两个“适”都解释为“迎合”。B.“吾师道也”与“吾从而师之”两个“师”都是名词作动词，解释为学习。C.“君子博学而日参省乎己”的“博学”和“师不必贤于弟子”的“不必”都是古今异义。D.“西望夏口，东望武昌”的“东”与“顺流而东也”的“东”用法相同，都是名词作状语。【答案】C【解析】【详解】本题考查学生理解文言词语一词多义的能力。A.错误。享有/适应、迎合。句意：我和你可以共同享有。/年轻时就没有适应世俗的性格。B.错误。名词作动词，学习/名词使动用法，“以……为师”。句意：我学习的是道。/我跟随他学习。C.正确。“博学”：古义，广泛地学习；今义，学问广博/“不必”：古义，不一定；今义，不需要。句意：君子广泛地学习，而且每天对自己检查反省。/老师不一定超过学生。D.错误。名词作状语，向东/名词作动词，向东进军。句意：向西可以望到夏口，向东可以望到武昌。/顺着水流向东进军。故选C。18.下列文言虚词的判断不正确的一项是（）A.“惟江上之清风”与“巫医乐师百工之人”的“之”用法和意思不同。B.“浩浩乎如冯虚御风”与“相与枕藉乎舟中”的“乎”用法和意思不同。C.“而神明自得，圣心备焉”与“则耻师焉”的“焉”用法和意思相同。D.“其皆出于此乎？”与“余嘉其能行古道”的“其”用法和意思相同。【答案】D【解析】【详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。A.正确。结构助词，相当于“的”/代词，复指前面的“巫医乐师百工”，可译为“这些”“这类”。句意：只有江上的清风。/巫医乐师和各种工匠这些人。B.正确。形容词词尾，……的样子/相当于“于”，在。句意：浩浩淼淼好像乘风凌空而行。/大家互相枕着垫着睡在船上。C.正确。都是语气词，可译为“了”。句意：于是人的精神境界得到空前的提升，圣人的思想也就具备了。/却以跟从老师（学习）为可耻。D.错误。用法和意思不同，副词，表推测，相当于“大概、恐怕”。/代词，指代“他”（李蟠）。句意：大概都出于这吧。/我赞许他能够遵行古人从师学习的风尚。故选D。19.下列文言特殊句式的分类正确的一项是（）①固一世之雄也，而今安在哉？②句读之不知，惑之不解。③蚓无爪牙之利，筋骨之强。④青，取之于蓝，而青于蓝。⑤六艺经传皆通习之，不拘于时。⑥崖限当道者，世皆谓之天门云。⑦当其南北分者，古长城也。⑧则物与我皆无尽也，而又何羡乎！⑨此非孟德之困于周郎者乎？A.①⑧/②③/④⑤⑨/⑥⑦ B.①②⑧/③⑥⑦/④⑤/⑨C.①②⑧/③⑥/④/⑤⑨/⑦ D.①⑧/②③⑥/④/⑤⑨/⑦【答案】C【解析】【详解】本题考查学生理解与分析现代汉语不同的句式的能力。①宾语前置句，正常语序为“而今在安哉”。句意：本来是一代的英雄啊，可如今又在哪里呢？②宾语前置句，正常语序为“不知句读，不解惑”。句意：不明句读，不能解决疑惑。③定语后置句，正常语序为“蚓无利爪牙，强筋骨”。句意：蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨。④状语后置句，正常语序为“青，于蓝取之，而于蓝青”。句意：靛青从蓝草中取得，却比蓝草颜色深。⑤被动句，“于”表被动。句意：六经的经文和传文都全面地学习了，不受时俗的限制。⑥定语后置句，正常语序为“限当道者崖”。句意：像门槛一样横在路上的山崖，世上人都称它为“天门”。⑦判断句。句意：在那（阳谷和阴谷）南北分界处的，是春秋战国时齐国所筑的长城的遗址。⑧宾语前置句，正常语序为“而又羡何乎”。句意：那么万物同我们一样都是永恒的，又何必羡慕它们呢？⑨被动句，“于”表被动。句意：这不正是曹孟德被周瑜围困的地方吗？综上，①②⑧是宾语前置句/③⑥定语后置句/④是状语后置句/⑤⑨是被动句/⑦是判断句。故选C。20.补写出下列句子中的空缺部分。（1）高一开学第一课，班主任告诫同学们高中三年要勤奋努力、珍惜时光，不要像《琵琶行》中琵琶女“________________，________________”，在一天天的嬉戏中荒废年华。（2）小张去建宁登金铙山，没想到山中大雾弥漫，路滑难行，石阶几乎无法攀登，这让他想到了姚鼐在《登泰山记》一文中所说的“________________，________________”。（3）小明因期中考试成绩不理想而自暴自弃，同桌用《劝学》中“________________，________________”两句劝说他学习贵在持之以恒。（4）古人善用比喻构建诗意联想，在看似无关的事物间建立深刻联系，如“________________，________________”就将原本疏离的意象熔铸为意蕴丰富的有机整体。【答案】①.今年欢笑复明年②.秋月春风等闲度③.道中迷雾冰滑④.磴几不可登⑤.锲而不舍⑥.金石可镂⑦.问君能有几多愁⑧.恰似一江春水向东流（惊涛拍岸卷起千堆雪/柔情似水佳期如梦/山河破碎风飘絮身世浮沉雨打萍）【解析】【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。易错字：磴、锲、镂、絮。二、语言文字运用（本题共4小题，13分）阅读下面的文字，完成各题。“心流”，在心理学上是指人们A地投入某项活动时，所达到的一种物我两忘的沉浸式体验状态。这一概念由美国心理学家米哈里·契克森米哈赖首次提出并系统阐释。①当个体进入心流状态，②其典型特征表现为：③注意力高度集中，④自我意识暂时消失，⑤产生时间感扭曲（或觉其快，或觉其慢），⑥但是行为与意识完美融合，⑦整个过程流畅而高效。（甲），而需要一些关键的外部条件与内部准备。首先，个体所从事的活动应具有明确的目标与清晰的行动路径。其次，该活动必须能提供即时且有效的反馈，让参与者能够随时调整自己的表现。再者，也是最为核心的一点，是活动所具有的挑战难度与参与者自身所拥有的技能水平必须形成一种精妙的平衡。如果挑战远高于技能，人便会陷入焦虑；反之，如果技能远高于挑战，人则容易感到厌倦。唯有（乙），心流最有可能B地出现。这种奇妙的状态在我们的学习与生活中其实并不少见。经常获得心流体验，对于提升我们的学习专注度、激发创造潜能以及构筑充实而幸福的人生，具有不言而喻的积极意义。21.请在文中画横线处填入恰当的成语。22.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做出修改，使语言准确，逻辑严密，不得改变原意。23.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。24.某高中科技社团的王老师，组织了一次“机器人迷宫逃脱”挑战赛。活动结束后，王老师收集了三位队员的反馈：队员A：“迷宫路线和规则一下子就摸清了，纯粹是重复操作，感觉没什么意思。”队员B：“迷宫太难了！传感器信息太复杂，我完全不知道从哪里开始编程。”队员C：“迷宫的设计比我的现有水平高一点，为了找到最优路径，我不断调试传感器参数和算法，每次成功通过一个拐角都很有成就感。”请结合材料分析，三位队员中，为何只有队员C最有可能获得“心流”体验？【答案】21.A.全神贯注B.自然而然22.⑤句，修改为：时间感扭曲（或觉其快，或觉其慢）。⑥句，修改为：并且行为与意识完美融合。23.甲：心流的产生并非随心所欲乙：挑战与技能恰好平衡时24.①队员A的技能水平远超迷宫挑战的难度，导致其感到厌倦，不符合心流产生的条件。②队员B面对的挑战难度远高于其技能水平，导致其陷入焦虑，也不符合心流产生的条件。③队员C所面对的挑战难度与其技能水平恰好平衡，符合心流产生的核心条件，因此最有可能获得心流体验。【解析】【21题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。A处：原文描述的是人们投入活动时的专注状态。后文“物我两忘的沉浸式体验”暗示了注意力的高度集中，因此填写的成语应体现“专注”这一核心特征，故可填“全神贯注”。“全神贯注”，指精神高度集中。B处：原文描述的是心流在条件满足时出现的状态。前文提到只有挑战与技能平衡时心流最可能出现，这种出现应是自然顺畅、毫不费力的，故可填“自然而然”。“自然而然”，出于自然之势，不经人力干预而收到预期的成效。【22题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。⑤“产生时间感扭曲”搭配不当，“时间感扭曲”是主观体验，不宜用“产生”这种客观动词搭配，可直接删除“产生”，与前文“注意力高度集中，自我意识暂时消失”结构保持一致。⑥“但是行为与意识完美融合”用词不当，前文描述心流的如“注意力集中”“自我意识消失”等多个特征都是并列关系，而“但是”表转折，与前面的并列关系矛盾，故此处应用并列连词，将“但是”改为“并且”。【23题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。甲：该句位于段首，起承上启下作用。上一段介绍了心流的概念，由“而需要一些关键的外部条件与内部准备”可知，后文是在阐述心流产生的条件，因此该句应表明心流并非随意可得，而是有前提的，故可填“心流的产生并非随心所欲”。乙：由前文“该活动所具有的挑战难度与参与者自身所拥有的技能