广东省清远市2025-2026学年高一上学期2月期末语文试题（含答案）（含解析）

第页，共页2025-2026学年第一学期普通高中学科监测高一语文注意事项：1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。2.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡的相应位置。3.全部答案在答题卡上完成，答在本试题卷上无效。4.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。5.考试结束后，将本试题卷和答题卡一并交回。一、阅读（74分）（一）阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。问一：确保国家粮食安全，为何要重视种业？万建民：解决粮食安全问题，必须要提高单位面积的生产能力，种子品种是决定产量的最基本要素之一，确保种业安全是解决国家粮食安全问题最基本、最核心的基础。一方面，中国约有4.5亿亩水稻种植面积，我们的平均单产比美国大概低38公斤，但如果拿我国江苏省水稻单产看，比美国水稻单产要高30公斤到40公斤。中国大豆和玉米的单产与美国差距比较大，对大豆和玉米种子的研发投入还需要进一步加强。由此看来，我们必须要高度重视提高大豆和玉米的单产，以确保国家粮食安全。另一方面，现在粮食安全的概念也发生了深刻变化。我们不仅要考虑水稻、小麦等粮食作物，还要考虑动物性产品，如猪、牛、羊、鸡等动物品种的改良。问二：打好种业翻身仗，需要做哪些工作？万建民：各级政府要高度重视种业在国家粮食安全中的重要作用，这是非常重要的。在技术层面，有四个方面的工作必须进一步加强。一是种质资源的收集、整理、鉴定和高效利用。品种选育必须要有种质资源，①才可能选育出好的品种。以往我们对种质资源的保护重视程度不够，需要进一步加强。二是要加强种业科技自立自强。粮食安全不能简单地理解为数量，我们还要有能够适合不同人群需求的高品质食品，这是我们粮食安全的一个新高度和新要求，也是我们今后必须要做的工作。三是种业要强，种业企业必须强。我国目前种业企业大概6000家，但是研发能力和水平都有待进一步加强。国际上种业先进的国家，种业的科技创新能力几乎都是由企业来完成的。也就是说，以企业为主体的创新能力建设，是非常重要的。四是企业要投入做种业方面的研究，必须要明确知识产权。如果知识产权得不到充分保护，企业是不愿意投入做这方面研究的。总之，加强种业发展，需要进一步加强种质资源的研究收集，加强生物育种技术的创新，包括基因的挖掘、种质创新，加强对育种新技术特别是“卡脖子”技术的攻关，推进重大品种的培育与产业化等。同时，还要加强企业创新能力，培育有国际竞争力的企业。问三：在种子研究方面，哪些工作正在推进？万建民：我本人是做水稻研究的。我们现在推进的主要有两个方面的工作，第一个是提高水稻的单产，第二个是提高水稻品质。中国有两个亚种水稻，一个是南方的籼稻，一个是北方的粳稻，籼稻和粳稻杂交优势更强大，产量可能更高。但是有三个问题要解决，一是籼粳杂交的结实率会下降，一般的水稻结实率有90%以上，但是籼粳杂交后，虽然穗子大、粒数多，结实率只有50%，就实现不了高产。第二，籼稻和粳稻杂交以后生育期偏长，长了之后不能安全抽穗、结实。第三，籼稻、粳稻杂交之后，它的株高会偏高。除了提高品种本身的产量之外，提高品种的抗病、抗虫性也是非常重要的。我们培育的抗条纹叶枯病水稻，利用抗条纹基因来培育抗病抗虫的品种，在增加水稻产量的同时，又减少了农药的使用量。问四：在品种培育上，②？万建民：糖尿病和肾脏病病人这些特殊消费人群，对一些粮食有特殊需求。比如说肾脏病，它的肾机能衰竭，不能食用蛋白质含量超过4%的大米。稻米里面一般含有8%左右的蛋白质，蛋白质含量虽然低，但它非常容易被人体吸收，当然这也是人们吃大米容易发胖的原因之一。肾脏病人，医生给他的第一个限制就是不允许他吃大米，要用低蛋白食物。对于一个健康的消费群体来说，我们的大米品种里面的蛋白质含量越高，营养价值越高，而且风味也越好。但是肾脏病人由于肾机能的衰竭，不能过多消化吸收蛋白质，所以我们就要培育低蛋白的大米，让肾脏病人能够吃大米。稻米里面的淀粉通常会转化成糖，从而助推摄入者的血糖提升，但我们目前培育的高抗性淀粉大米，吃了之后淀粉不能被消化吸收，淀粉就不能转化为糖，对于糖尿病人来说，血糖就不会提升。问五：打好种业翻身仗，要实现哪些目标？万建民：我们希望全国的水稻单产五年之内能够突破500公斤，这是完全可以达到的。要实现这个单产目标，不能单靠品种，栽培技术、生产资料、农民的种粮积极性等，都要进一步加强。如果把农民种粮积极性调动起来，农民就会创造很多新技术来提高单产，现在已有的一些新技术也会得到全面应用。粮食安全问题，除了数量之外，质量也是非常重要的。因此，我们要确保水稻、小麦、玉米、大豆产量的前提下，改良它的品质。例如，水稻要提高它的食用品质和外观加工品质，让老百姓看到大米，外观是油光光的，做出的米饭是透亮的，达到色香味俱佳。（摘编自《人民e财经》专家万建民访谈《做强种业，确保粮食安全》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.目前我国水稻平均单产低于美国，但江苏省水稻单产却远超美国，可见我国水稻种子研发已达世界顶尖水平。B.粮食安全概念发生变化，我们不仅要关注水稻、小麦等粮食作物，还需重视猪、牛、羊、鸡等动物品种的改良。C.国际种业先进国家的科技创新完全由企业所主导，如果我国种业企业扩大规模，就可以提升国家科技创新能力。D.高抗性淀粉大米是通过阻止淀粉的消化吸收来降低血糖血脂，这一特性可直接解决我国糖尿病患者的饮食困扰。2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.以往我国对种质资源保护重视不足，做好种质资源的收集、整理、鉴定与利用，是打好种业翻身仗的重要前提。B.籼粳杂交水稻虽有穗大、粒多的优势，却存在结实率低、生育期偏长、株高偏高三大问题，亟待开展技术攻关。C.培育抗病抗虫水稻品种，既能提升水稻产量，又能减少农药使用，是兼顾粮食增产与绿色农业发展的有效路径。D.当前的首要任务就是集中力量在五年内实现优质新品种的全面普及，以此奠定单产突破500公斤的坚实基础。3.下列选项，不属于有效推动“种业安全”工作的一项是（）A.种子品种是决定粮食单位面积生产能力的最基本要素之一，优质品种能直接推动粮食单产提升。B.我国大豆、玉米单产与美国差距较大，加大这两类作物种子的研发投入，能有效补齐粮食生产短板。C.我国现有大米品质优良，既有米饭透亮的品种，又有满足糖尿病特殊人群要求的低蛋白品种。D.提升我国种业企业研发能力，增强知识产权保护意识，加快种业创新与粮食生产提质增效步伐。4.请在文中画横线处补写出恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。5.本次访谈的提问极具专业性与逻辑性，请结合原文简要分析。【答案】1.B2.D3.C4.①只有拥有优质的种质资源②如何满足特殊人群的需求5.专业性：提问紧扣种业与粮食安全的核心关联，聚焦“为何重视种业”“种业翻身仗的工作内容”“种子研究推进方向”等专业问题，精准对接种业发展的关键领域。逻辑性：提问遵循“提出重要性——明确做法——聚焦当前进展——关注特殊需求——设定目标”的逻辑顺序，从宏观到微观，从理论到实践，层层递进，脉络清晰。【解析】【导语】这篇访谈围绕种业安全与粮食安全展开，逻辑清晰，层次分明。专家万建民从种业重要性、技术攻关、品种培育等角度深入分析，既有宏观政策解读，又有具体科研案例。提问紧扣主题，层层递进，既体现专业性，又兼顾科普性，展现了种业发展的战略意义与实践路径。【1题详解】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。A.“可见我国水稻种子研发已达世界顶尖水平”错误，表述绝对。根据原文“一方面，中国约有4.5亿亩水稻种植面积，我们的平均单产比美国大概低38公斤，但如果拿我国江苏省水稻单产看，比美国水稻单产要高30公斤到40公斤”可知，原文仅对比江苏和美国水稻单产，不能推出全国水稻种子研发达世界顶尖水平。C.“国际种业先进国家的科技创新完全由企业所主导，如果我国种业企业扩大规模”错误。根据原文“三是种业要强，种业企业必须强。我国目前种业企业大概6000家，但是研发能力和水平都有待进一步加强。国际上种业先进的国家，种业的科技创新能力几乎都是由企业来完成的”可知，原文强调的是提升种业企业的研发能力，而非扩大规模；且“完全由企业所主导”与原文“几乎都是由企业来完成的”表述不符。D.“降低血糖血脂，这一特性可直接解决我国糖尿病患者的饮食困扰”错误。根据原文“稻米里面的淀粉通常会转化成糖，从而助推摄入者的血糖提升，但我们目前培育的高抗性淀粉大米，吃了之后淀粉不能被消化吸收，淀粉就不能转化为糖，对于糖尿病人来说，血糖就不会提升”可知，“降低血糖血脂”无中生有，原文仅说能避免血糖提升，未提及血脂；“直接解决”表述绝对。故选B。【2题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。D.“当前的首要任务就是集中力量在五年内实现优质新品种的全面普及”错误，无中生有。根据原文“我们希望全国的水稻单产五年之内能够突破500公斤，这是完全可以达到的。要实现这个单产目标，不能单靠品种，栽培技术、生产资料、农民的种粮积极性等，都要进一步加强”可知，原文说突破单产目标需要品种、栽培技术、农民积极性等多方面配合，并未提及“优质新品种的全面普及”是首要任务。故选D。【3题详解】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。A.强调优质品种的重要性，是推动种业安全的基础，属于相关工作。B.加大大豆、玉米种子研发投入，能提升单产，助力种业安全，属于相关工作。C.“现有大米品质优良”是种业发展的成果，而非推动种业安全的工作措施。D.提升企业研发能力、保护知识产权，对应原文种业翻身仗的工作内容，属于相关工作。故选C。【4题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①前文强调种质资源对品种选育的重要性，后文说“才可能选育出好的品种”，结合“只有……才……”的逻辑关联词，可填“只有拥有优质的种质资源”。②后文回答的是针对糖尿病、肾脏病等特殊人群培育专用粮食品种的内容，因此问句应围绕“特殊人群需求”展开，可填“如何满足特殊人群的需求”。【5题详解】本题考查学生赏析访谈技巧的能力。专业性强：访谈提问紧扣种业与粮食安全这一核心主题，聚焦行业关键问题。问题围绕“为何要重视种业”、如何打好种业翻身仗、种子研究进展、特殊品种培育、种业发展目标展开，均是种业发展中的核心议题，紧扣种质资源、育种技术、单产提升、特殊用途品种等专业内容，体现出对种业领域的深入了解，提问精准专业。逻辑性清晰：提问遵循层层递进的逻辑顺序，先问重视种业的原因，明确其重要性；再问具体做法，指明工作方向；接着聚焦研究现状与特殊需求，关注实践细节；最后询问发展目标，明确未来方向。由宏观到微观，从原因到措施，从现状到目标，环环相扣，条理清晰，使访谈内容系统完整。（二）阅读II（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：雪山哨卡上的小草谢志强战士李春林已在斯姆哈纳边防哨所驻守三个春天了。这个海拔3900米的“西陲第一哨”，位于北纬39.7度、东经73.9度，建在雪线以上，终年白雪皑皑。驻地没有一棵树，没有一株草。李春林唯有靠记忆中的绿色来抵消哨卡无边的白。“立春”过后就是“雨水”，随后是“惊蛰”，接着是“春分”，那记忆中的树和草正透出绿意。“清明”，他在梦里去了爷爷的坟头，整个坟墓顿时绿了，爷爷似乎咳嗽了一声。李春林醒了。第二天，李春林终于憋不住了。他来到指导员杨亲锁面前，一肚子话，却像噎着那样，说不出口。指导员说：“小李，有啥事？你说。”李春林像小姑娘一样羞得脸泛红，说：“指导员，我想请个假。”指导员问：“请假？啥急事？”他说：“下山。”指导员说：“下山有啥事？”他咬咬嘴唇，眼里盈满了泪。“指导员，我爹给我起的名字是春天的树林，我上山已经三年了，连一根草也没见过。快到谷雨了，我想下山看看发芽的小草。”指导员立刻想起了什么，一拍脑袋，说：“我以为只有我一个人想呢，你稍等。”不一会儿，指导员牵来一匹马，大声唤着营房里的李春林。李春林应声出来，眼睛像阳光照耀下的雪峰。他一脸傻样，咧着嘴笑。指导员抚了抚马鬃，指着马背上的干粮和草料说：“你下山吧，代表我们去看看山下发芽的小草。”李春林接过缰绳，行了个标准的军礼，跃身上马。马儿踏着雪奔去，一路白雪飞溅。太阳当空悬着，他渐渐闻到了青草的气息，淡，却清新。不一会儿，一棵白杨树闯入了他的视野，他策马前去。到了树前，他迫不及待地跳下马，然后扑上去，紧紧搂住挺立的大白杨，像个受了莫大委屈的孩子，号啕大哭。恰巧有赶着驴车的老人路过，上前来问：“解放军，你遇到啥麻烦了？要我帮帮你吗？”李春林止住了哭声，说自己的名字是春天的树林，如今他终于接近了树，就像亲兄弟相逢。老人还是疑惑，手在空中一画，说：“那边，树多得很嘛，到处都是你的兄弟嘛。”李春林笑了，他指指遥远的雪山，还竖起了三根指头，说：“我在那上边当了三年兵，一点儿绿色也没见过。”老人乐了，说：“哦，你是在高高的雪山守护我们这低低的绿地呀。你到我的葡萄园去吧，那里也有发芽的小草呢。”李春林牵着马，边走边闻。一会儿趴到路边的草丛中，把脸埋进去；一会儿蹲到草丛中，抓一把嫩绿的草，塞进挎包里。老人任凭驴儿慢悠悠地走，驴儿还趁机在路旁叼一撮草，边嚼边走。习惯了高山雪原的马，时不时地打着响鼻，似乎一时享受不了这绿洲的气息。那天，太阳西斜的时候，他告别了老人，挎包里装了一包新鲜的土和一把陈年的草籽。文本二：沉浸：紧贴着小战士向往的小草去写谢志强明明主人公是雪山哨卡的小战士，为何题目在乎的是“雪山哨卡的小草”？曾经有读者这样问我。我曾在《小小说讲稿》中谈到过：种子有着生长的意志，那是内在生命的律动。而小小说的种子与作家心灵的土壤相关。关于作家心灵的土壤，其实就是作家的人生经历积淀，所见所闻构成了土壤的成分。怎样将自己经历的素材转换为小小说？首先要有自己的一片土地，然后，有个机缘，或风吹种子，鸟衔种子，种子落入你的文学土壤，就是怎么让种子发芽、生根、成长。种子落在我的心田里，会吸收我经历的养分。到了这种时刻，与其说我写小小说，倒不如说小小说写我了。一位我熟悉的老作家，谈起她上雪山哨卡慰问的经历。哨卡上驻守着三个春天未见过一点绿色的小战士，小战士们靠回忆家乡的绿洲平衡心灵，提出要下山亲近“发芽的小草”。有一个小战士，他代表哨卡的战士，确实带回了一包草籽，便在雪山上培育了一片罕见的小草。开头和结尾都有了。可是我在乎的是中段——那个小战士怎么做？我所有经历，关于雪山的意象，一刹那被激活了，仿佛那草籽落在我的心里。我写小小说有一个状态，就是沉浸。在这个素材里，我沉浸在那个小战士的心灵里了，小战士的选择成了我的选择。我恐高，畏惧高山，见山不登。这一回，我第一次登上那么高的陌生雪山，像小战士那样，将灵魂“驻守”在了雪山的哨卡。而绿洲里的事物，我就很熟悉了。自然而然，先接近一棵树，再接触一片小草。那棵树是个铺垫。小小说要往小里写，从大树到小草。甚至，还要延缓这种享受，让毛驴叼起路旁的一撮草。小战士一系列的动作形成了与小草的关系，即以动作代替心理描写。以往阅读经典内化的技巧在此很自然地表现出来，也就是行动和节奏。我多次重申：要贴着人物行动中的细节写。那个小草的细节与小战士配套，我像小战士那样遵循小草的意向，只需贴着小战士向往的小草写即可。（有删改）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）A.文本一开头写驻地“没有一棵树，没有一株草”，呈现出边防哨所极单调的生活环境，为后文写小战士下山做铺垫。B.文本一写记忆中的绿色，列举“立春”“雨水”“惊蛰”“春分”“清明”等春季节气，为的是表现小战士熟知中华传统文化。C.文本一“像小姑娘一样羞得脸泛红”“眼睛像阳光照耀下的雪峰”运用比喻修辞，使人物鲜活而有灵性，增强可读性。D.文本二是作者的创作谈，提及小说的开头和结尾来自于作者生活经历，这说明作家的人生积淀越丰富，越能激发创作的热情。7.关于文本一中李春林这个人物，下列说法不正确一项是（）A.李春林“靠记忆中的绿色来抵消哨卡无边的白”，表明他长期驻守环境恶劣的边陲，内心消沉，对“绿色”极度渴望。B.李春林的请求获得批准后，他跃身上马，“马儿踏着雪奔去，一路白雪飞溅”从侧面表现出他得偿所愿的喜悦之情。C.李春林下山后，紧紧搂住白杨树“号啕大哭”，这既是感动于三年首次见到绿树的生命活力，也是对压抑情绪的宣泄。D.李春林的身份是驻边战士，他坚守边防哨卡的经历是众多边防战士的缩影，他的形象具有典型性，起到以小见大的作用。8.文本一结尾处画横线句意蕴丰富，请简要分析。9.文本二提出“以动作代替心理描写”，请谈谈文本一中画波浪线的句子是如何体现作者这一观点的。【答案】6.A7.A8.（1）新鲜的土和陈年的草籽，是小战士从山下带回的珍贵之物，承载着他对绿色的渴望与对生命的热爱。（2）这两样东西也象征着边防战士对家乡和祖国大地的眷恋，以及他们坚守哨卡、守护家园的赤诚之心。（3）同时为读者留下想象空间，暗示小战士会将这份绿色的希望带回雪山哨卡，传递给战友。9.（1）画波浪线的句子描写了李春林“趴到草丛中把脸埋进去”“蹲到草丛中抓草塞进挎包”的动作。（2）这些动作没有直接描写人物的心理，但生动展现出他见到小草时的激动、欣喜与珍视之情。（3）用具体的行动代替抽象的心理表述，让读者通过动作细节直观感受到人物对绿色的极度渴望，符合“以动作代替心理描写”的创作理念。【解析】【导语】《雪山哨卡的小草》以质朴笔触书写边防战士的精神世界，文本一借助细腻动作传递深层情感，将对绿色的渴望、对生命的热爱与坚守边关的赤诚融为一体。文本二则从创作视角，阐释“以动作代替心理描写”的写作理念，与文本一形成创作实践与理论解读的呼应。两文互补，让人物形象更鲜明，叙事更具感染力，意蕴深沉。【6题详解】本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。B.“为的是表现小战士熟知中华传统文化”错。列举节气是为了表现小战士对春天、对绿色的期盼，而非表现其熟知传统文化。C.“运用比喻修辞”错。“像小姑娘一样羞得脸泛红”是神态描写，未使用比喻修辞；“眼睛像阳光照耀下的雪峰”是比喻。D.“提及小说的开头和结尾来自于作者生活经历”错。文本二说开头和结尾来自老作家的慰问经历，并非作者自身生活经历；且“人生积淀越丰富，越能激发创作热情”表述绝对。故选A。【7题详解】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。A.“内心消沉”错误。小战士靠记忆中的绿色慰藉自己，体现的是他对生活的热爱和对希望的坚守，并非内心消沉。故选A。【8题详解】本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。（1）从表层内容来看，这句话写李春林从山下带回了新鲜的土和陈年的草籽。这些在常人眼中普通的东西，对在雪山上驻守三年、从未见过绿色的他而言极为珍贵，直接体现出他对绿色、对生命的强烈渴望与热爱。（2）从深层象征来看，泥土与草籽不再是简单的物品，它们象征着家乡与祖国大地，寄托着边防战士对故土的深切眷恋，更象征着战士们在艰苦环境中坚守岗位、守护家园的赤诚之心与奉献精神。（3）从表达效果来看，这一结尾没有直接描写后续情节，而是给读者留下了丰富的想象空间，暗示战士会把这份生机与希望带回雪山哨卡，既收束了故事，又升华了文章主题，使意蕴更加悠长动人。【9题详解】本题考查学生分析作品的表现手法的能力。（1）文本二中“以动作代替心理描写”的核心，是不直白表述人物内心情绪，而是通过具体可感的动作细节，让读者直观体会其心境。句子聚焦李春林的动作，刻画了他“趴到路边的草丛中，把脸埋进去”“蹲到草丛中，抓一把嫩绿的草，塞进挎包里”的连贯行为，未出现任何“激动”“渴望”等直接写心理的词语，却将情感藏于动作之中。（2）​“趴”“埋”的动作，是他在雪山驻守三年、未见一丝绿色后，终于得见生机的狂喜与亲近，把压抑已久的渴望化作具象行为；“蹲”“抓”“塞”的动作，则体现了他对小草的极度珍视，想将这份难得的绿色留存，带回哨卡与战友共享。（3）这些朴实的动作，替代了抽象的心理独白，让读者清晰感受到他对绿色、对生命的热切追求，既贴合军人朴实的形象，又让情感更含蓄动人，完美体现了“以动作代替心理描写”的创作思路。（三）阅读III（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。（节选自韩愈《师说》）材料二：杨时字中立，南剑将乐人。幼颖异，能属文，稍长，潜心经史。熙宁九年，中进士第。时河南程颢与弟颐讲孔、孟绝学于熙、丰之际，河、洛之士翕然师之。时调官不赴，以师礼见颢于颍昌，相得甚欢。其归也，颢目送之曰：“吾道南矣。”四年而颢死，时闻之，设位哭寝门。至是，又见程颐于洛。一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢侍立不去，颐既觉，则门外雪深一尺矣。时在东郡，所交皆天下士，先达陈瓘、邹浩皆以师礼事时。暨渡江，东南学者推时为程氏正宗。与胡安国往来讲论尤多。凡绍兴初崇尚元祐学术，而朱熹、张栻之学得程氏之正，其源委脉络皆出于时。（节选自《宋史・道学列传・杨时传》）材料三：师也者，以正道决人所行者也。人每乐于行道，然多在疑似之间。师则从而决之，故记问之学不足为人师，必相示以道德。而道德之旨亦不尽在语言，当先养弟子固有之性，使仁义礼智常存于心，而后能服习道德也。若于固有之良弃置不顾，独以讲论诵习为业，技虽精而心则凿，丧德丧志，莫此为甚，人材之坏无日矣。圣贤教人不惟悯人不成才更恐由我败坏其才故不可告以不师圣之言不可折以不同道之辨，委曲向导，开悔悟之机以相迎养，养愧耻之心以助奋发，而受教者亦当自为地，诚恳以求之，省察而思之，勉力以赴之。（节选自胡承诺《师说》）10.材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。圣贤教人A不惟悯人B不成才C更恐由我D败坏其才E故F不可告G以不师圣之言H不可折以不同道之辨11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.存，动词，存在，与《短歌行》“枉用相存”中的“存”词性和意思都相同。B.属，音zhǔ，撰写，与《赤壁赋》“举酒属客”中的“属”意思不同。C.觉，睡醒，与《梦游天姥吟留别》“唯觉时之枕席”中的“觉”意思相同。D.固，本来，与《师说》“其闻道也固先乎吾”中的“固”意思相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.韩愈明确了师者“传道、授业、解惑”的职责，并提出了以“道”为核心的择师标准。B.杨时因官场失意去拜见程颢，以师长之礼相待，二人相见甚欢，程颢对他心生赏识。C.胡承诺指出教育若只重技艺传授而忽视培养弟子本性，会导致“技精”“心凿”的弊端。D.材料一和材料三均肯定师者传道育人的价值，后者更强调以德化人与养性为本的重要性。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（2）时在东郡，所交皆天下士，先达陈瓘、邹浩皆以师礼事时。14.三则材料对“求学者”分别提出了哪些要求？请结合材料简要概括。【答案】10.CEH11.A12.B13.（1）我是向他学习道理的，哪管他的年龄比我大还是比我小呢？（2）杨时在东郡的时候，所交往的都是天下的贤士，前辈贤达陈瓘、邹浩都用对待老师的礼节侍奉杨时。14.材料一：求学者要尊师重道，不分贵贱长少，以“道”为标准择师而学。材料二：求学者要虚心求教，尊重老师，坚持学习，传承师学。材料三：求学者要诚恳求学，注重涵养本性，反省体察并努力践行道德。【解析】【导语】三则材料围绕“师道”展开多维阐释：韩愈强调师者传道解惑的普世性，杨时事迹体现尊师重道的实践品格，胡承诺则深化为师者需以德化人、养性为本。材料由表及里，从师者职能、师生互动到教育本质，构成完整的儒家师道观体系，彰显古代教育中“道统”传承的核心价值。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：圣贤教育人，不只是怜悯人不能成才，更担心因为自己而败坏他人的才德，所以不能用不效法圣人的言论教导人，不能用不同道统的观点去辩驳人。“不惟……更恐……”是并列结构，中间断开，故C处断句；“故”表因果，领起后文，其前断句，故E处断句；“不可告以不师圣之言”与“不可折以不同道之辨”句式一致，中间断开，故H处断句。故选CEH。【11题详解】本题考查学生识记字音和对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.错误，意思不同。存在/问候、探望。句意：就是老师存在的地方。/屈尊前来探望、问候我。B.正确。撰写/劝请。句意：能撰写文章。/举起酒杯，劝请客人饮酒。C.正确。都是“睡醒”。句意：程颐睡醒后。/睡醒时，只剩下身边的枕席。D.正确。句意：应当先培养弟子本来就具有的本性。/他懂得道理本来就比我早。故选A。【12题详解】本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。B.“杨时因官场失意”错误，无中生有。根据原文“时调官不赴，以师礼见颢于颍昌，相得甚欢”可知，原文说杨时“调官不赴”，是主动放弃调任，并非官场失意。故选B。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“师”，学习；“庸”，哪里；“其年之先后生于吾乎”，状语后置句，正常语序为“其年之于吾先后生乎”。（2）“交”，交往；“先达”，前辈贤达；“事”，侍奉。【14题详解】本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。材料一：原文提出“道之所存，师之所存也”，强调求学者不必在意身份贵贱、年龄长幼，只要他人懂得道理更早，就应虚心学习。核心是以道为标准，从师解惑，方能明白事理。材料二：以杨时侍立不去，雪深一尺的事例为证，求学者要心怀敬意、虚心求教；同时应坚定向学之心，传承师长学问，做到尊师重道、坚守学业。材料三：原文提出“当先养弟子固有之性，使仁义礼智常存于心”，求学者不能只重记诵讲论，更要涵养本性、存养善心；还要“诚恳以求之，省察而思之，勉力以赴之”，做到诚心求学、自省践行。参考译文：材料一：古代求学的人一定有老师。老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑惑的人。人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？有了疑惑却不跟从老师学习，那些成为疑惑的问题，就始终不能解决了。生在我前面的人，他懂得道理本来就比我早，我跟从他，拜他为师；生在我后面的人，如果他懂得道理也比我早，我也跟从他，拜他为师。我是向他学习道理的，哪管他的年龄比我大还是比我小呢？因此，无论地位高低贵贱，无论年纪大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。材料二：杨时字中立，是南剑州将乐县人。他从小聪颖异常，能撰写文章，年纪稍大后，专心研究经史典籍。熙宁九年，考中进士。当时河南人程颢和弟弟程颐在熙宁、元丰年间讲授孔子、孟子的绝学，黄河、洛水一带的读书人都一致尊奉他们为师。杨时被调任官职却不去赴任，在颍昌用拜见老师的礼节拜见程颢，两人相处得十分融洽。杨时告辞回去的时候，程颢目送他说：“我的学说将向南方传播了。”四年后程颢去世，杨时听说了这个消息，在寝门设置灵位哭祭。到这时，又到洛阳拜见程颐。有一天拜见程颐，程颐恰巧闭着眼睛坐着，杨时和游酢就侍立在门外没有离开，程颐睡醒后，发现门外的雪已经深达一尺了。杨时在东郡的时候，所交往的都是天下的贤士，前辈贤达陈瓘、邹浩都用对待老师的礼节侍奉杨时。等到渡江之后，东南地区的读书人推崇杨时为程氏理学的正宗传人。他和胡安国往来讲学，交流探讨尤其多。绍兴初年，朝廷推崇元祐年间的学术，而朱熹、张栻的学问能够得到程氏理学的正统真传，它们的源流脉络都来自杨时。材料三：老师，是用正确的道理来决断人立身行事的人。人们常常乐于践行正道，但往往处在似是而非的境地。老师就会随之帮他决断，所以只靠记诵书本、堆砌知识的学问不足以成为别人的老师，必须用道德来示范于人。而道德的要义也不完全在言语上，应当先培养弟子本来就具有的本性，让仁义礼智的观念常常保存在心里，然后才能让他们熟习并践行道德。如果对人原本具有的美好品质弃置不顾，只把讲解谈论、诵读记习当作主业，即使技艺精湛，内心却会变得狭隘固执，丧失道德和志向，没有比这更严重的了，人才的败坏也就为期不远了。圣贤教育人，不只是怜悯人不能成才，更担心因为自己而败坏他人的才德，所以不能用不效法圣人的言论教导人，不能用不同道统的观点去辩驳人，要委婉地引导，开启人悔悟的契机来顺应培养，培养人知羞耻的心来帮助他奋发向上，而接受教育的人也应当自己主动努力，诚恳地去追求学问，反省体察并深入思考，竭尽全力去践行。（四）阅读IV（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题过蛮洞①宋之问越岭②千重合，蛮溪③十里斜。竹迷樵子径，萍匝钓人家。林暗交枫叶，园香覆橘花。谁怜在荒外，孤赏足云霞。【注】①蛮洞：又作蛮峒，南方少数民族聚居之所。②越岭：指广西一带的山岭。③蛮溪：少数民族地区的溪流。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联以“千重合”“十里斜”写山水重叠曲折，勾勒出蛮荒之地幽深辽远空间感。B.颔联选取“竹迷”“萍匝”等意象，暗示人迹罕至，同时透露出隐逸安闲的田园气息。C.颈联“暗”“香”二字，分别从视觉与嗅觉角度描写林间与园中景色，细腻而有层次。D.尾联以“谁怜”反问，直接抒发诗人被贬荒外的愤懑，与前三联的写景形成强烈对比。16.本诗是如何通过景物描写表达情感的？请结合全诗简要分析。【答案】15.D16.①借景抒情：首联写越岭重叠、蛮溪曲折，勾勒出蛮洞之地的幽深辽远，暗含诗人身处蛮荒之地的孤寂之感。②融情于景：颔联“竹迷”“萍匝”描绘出一幅清幽安闲的画面，颈联“林暗枫叶”“园香橘花”展现出蛮洞之地的自然之美，诗人借这些美景排遣内心的孤寂。③以景结情：尾联“孤赏足云霞”，诗人以云霞为伴，将孤独之感融入自然风光中，体现出随遇而安的豁达情怀。【解析】【导语】这首《过蛮洞》以细腻笔触描绘岭南蛮荒之地的独特景致：千山叠嶂、溪流蜿蜒，竹林掩径、浮萍绕舍，枫林幽暗、橘园飘香。诗人通过空间层次的递进（远景-中景-近景）与感官体验的交织（视觉-嗅觉），在荒远异域中构建出隐逸闲适的意境。尾联“孤赏”二字尤妙，将前六句的景物观察升华为超然物外的精神姿态，含蓄传达出贬谪文人“处江湖之远”的孤高心境。【15题详解】本题考查学生分析鉴赏诗歌内容、情感及手法的能力。D.“直接抒发诗人被贬荒外的愤懑”错误。尾联“谁怜在荒外，孤赏足云霞”以反问起句，“谁怜”二字确实透露出身处荒远的孤独之感，但后半句“孤赏足云霞”却以云霞为伴自我宽慰，情感并非单一的“愤懑”，也体现出诗人寄情山水的豁达，并非强烈的愤懑之情；且与前三联的写景并非“强烈对比”，而是情景交融。故选D。【16题详解】本题考查学生分析诗歌抒情手法、把握思想情感的能力。①首联以重叠山岭、曲折溪流勾勒出蛮洞之地幽深辽远的整体风貌。诗人身处“千重”“十里”的封闭空间中，孤独之感自然蕴含其中。景物本身不含情感，但在诗人眼中，这幽深之景恰恰成为其内心孤寂的外化呈现。②颔联与颈联描绘了蛮洞之地的自然之美。这些清幽安闲的景致，并非单纯客观呈现，而是诗人以其审美眼光捕捉的“可居可赏”之境。在被贬荒远的境遇中，诗人借这些美景排遣内心的孤寂，在审美观照中寻得暂时的精神栖居。③尾联以反问起笔，却以云霞收束。诗人意识到无人怜惜自己身处荒外的事实，但并不沉溺于自怜，而是将目光投向天边的云霞。以云霞之景收束全诗，将情感融于意象之中，含蓄而有余味。（五）名篇名句默写（本题共1小题，10分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）古人常通过生活场景描写寄托情怀，陶渊明《归园田居（其一）》中“_________，_________”两句，以鸡犬相闻的画面，勾勒出宁静质朴的田园风光。（2）李白在《梦游天姥吟留别》中，以放鹿名山的洒脱姿态表明人生选择，最后用“_________，_________”两句直抒胸臆，表达了不向权贵低头的傲岸品格。（3）班级开展“历史兴亡”主题班会，分享诗词名句时，有同学提到辛弃疾《永遇乐・京口北固亭怀古》中，描写昔日帝主行宫外如今祭祀喧闹的句子“_________，_________”以此警示大家要铭记历史，不可安于现状。（4）体育老师常说“每天进步一小步，终能突破自我”，这与《劝学》中以行路为喻、强调积累重要性的名句“_________，_________”蕴含的道理不谋而合。（5）研学旅行时泛舟江上，秋夜白雾弥漫，水天一色，此情此景恰似苏轼《赤壁赋》中所写“_________，_________”，让同学们真切感受到了古文写景的精妙。【答案】①.狗吠深巷中②.鸡鸣桑树颠③.安能摧眉折腰事权贵④.使我不得开心颜⑤.佛狸祠下⑥.一片神鸦社鼓⑦.（故）不积跬步⑧.无以至千里⑨.白露横江⑩.水光接天【解析】【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。注意“颠”“摧”“佛狸”“祠”“跬”等字的正确书写。二、语言文字运用（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。岭南醒狮，属于中国狮舞中的南狮，由唐代宫廷狮子舞脱胎而来，现流传于广东、广西及东南亚各国华侨地区。广东境内主要分布在佛山、遂溪、广州等县市。醒狮文化如千年榕树盘根错节，深扎进南粤大地。它既承载着中原文明，又繁衍出独特的岭南风貌，镌刻着民族觉醒与奋进。岭南醒狮初名“瑞狮”，寓意吉祥安康。①清末民初，家国危难之际，②南粤先辈由于粤语中“瑞”与“睡”谐音的原因，③将其更名为“醒狮”。④不仅这一更名是称谓的改变，⑤更是民族气节的彰显。醒狮的制作工序繁复精妙，从黄竹扎廓、坚韧的纱纸糊贴到手工精描、绒球金片点缀，每一步都凝结着老祖宗的匠心，诠释了“三分形，七分神”的艺术精髓。醒狮的颜色也藏着文化密码：红黄黑白四色分别对应刘备、关羽、张飞、马超，既承载着三国人物的忠义风骨，更寄托着岭南人对仁义、勇武、孝义的精神期许。表演时，锣鼓铿锵，舞人先演一阵南拳“开桩”，随后由两人扮演一头狮子耍舞，另一人头戴笑面“大头佛”，手执大葵扇引狮登场。舞狮人以南拳马步为基，狮子则演绎“睁眼”“洗须”“舔身”“抖毛”等灵动姿态，刚柔并济间尽显岭南民俗的鲜活生命力。作为国家级非物质文化遗产，岭南醒狮不仅是一门技艺，更是民族精神的载体。传承这一文化瑰宝，既需坚守古法匠心，守护技艺本真；更要吐故纳新，避免（）。唯有在守正与创新中寻找平衡，方能让这穿越千年的醒狮文化在新时代薪火相传、声振寰宇，续写民族文化的璀璨篇章。18.文中第一段中画波浪线句使用了何种修辞？请赏析其表达效果。19.第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。20.学校舞狮社即将招新，需拟写一句宣传语，要求既体现中华优秀传统文化的底蕴，又展现当代青少年蓬勃向上的体育精神。请创作一句宣传语，要求语言简洁、生动富有感染力，不超过20个字。21.填入文中第三段括号内的成语，不恰当的一项是（）A.固步自封 B.因循守旧 C.沾沾自喜 D.抱残守缺【答案】18.修辞手法：比喻。表达效果：将醒狮文化比作千年榕树，生动形象地写出了醒狮文化历史悠久、根基深厚的特点，体现出醒狮文化在南粤大地的深远影响，表达了对醒狮文化的赞美之情。19.②句：修改为“南粤先辈因粤语中‘瑞’与‘睡’谐音”或“南粤先辈由于粤语中‘瑞’与‘睡’谐音”。④句：修改为“这一更名不仅是称谓的改变”。20.示例：醒狮跃动青春志，非遗传承少年强。/舞醒狮扬国粹，展英姿显少年。/醒狮腾跃展风采，少年壮志续华章。21.C【解析】【18题详解】本题考查学生赏析修辞手法和表达效果的能力。修辞手法：运用了比喻的修辞手法，作者把岭南醒狮文化比作千年榕树，以榕树“千年”的特点，形象地写出醒狮文化历史久远、传承时间长；以榕树盘根错节、深扎大地的形态，生动表现出醒狮文化根基牢固、底蕴深厚，在南粤地区影响广泛、深入人心。表达效果：效果鲜明而富有感染力，这一比喻既贴合岭南地域特色，又精准概括出醒狮文化扎根民间、生命力旺盛的特质，让抽象的文化变得具体可感。同时也传达出作者对醒狮文化历史价值与深厚底蕴的赞美，突出其在岭南文明中的重要地位，增强了语言的形象性与表现力。【19题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。②结构混乱。“由于……的原因”句式杂糅，删掉“的原因”，或者“由于”改为“因”，再删掉“的原因”；④语序不当。“不仅”关联词语位置不当，主语一致时，关联词语应放在主语之后，把“不仅”放在“这一更名”后面。【20题详解】本题考查学生语言表达之拟写宣传语的能力。拟写宣传语时，首先要准确提取题目中核心要素，明确宣传对象为学校舞狮社，需同时体现中华优秀传统文化底蕴与当代青少年蓬勃向上的体育精神，且语言简洁、富有感染力，字数不超过20字。接着确定宣传语的创作方向，围绕“醒狮”“非遗”“少年”“青春”“传承”“壮志”等关键词展开，选用对仗工整的句式，增强节奏感和表现力。然后筛选具有动感与气势的动词，如“跃动”“腾跃”“扬”“展”等，体现醒狮表演的活力与体育精神，搭配“国粹”“非遗”“华章”等词语凸显文化内涵。再将意象进行组合，使上下句结构对称、词性对应，做到朗朗上口、简洁有力。【21题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。前文提到传承醒狮文化要“吐故纳新”，即既要坚守传统，又要吸收新事物、不断创新，括号内所填成语应与“吐故纳新”意思相反，指守旧不变、不愿革新。A.固步自封：比喻守着老一套，不求进步。与“吐故纳新”意思相反，符合语境。B.因循守旧：沿袭旧习、死守老一套，缺乏创新精神。侧重保守不创新，符合语境。C.沾沾自喜：指自己觉得美好而得意；多用于形容对自己的成绩感到满足得意，表现出一种轻浮的样子。侧重自满心态，与不创新、守旧无关，不符合语境。D.抱残守缺：指抱着残缺破旧的东西不放；形容思想守旧，不肯接受新事物。强调保守落后，符合语境。故选C。三、写作（60分）22.阅读下面材料，