高中语文必修上第一单元诗歌教学实施策略

高中语文必修上第一单元诗歌教学实施策略新课标将高中语文新教材的教学内容设定为18个任务群，每一个任务群既是一个独立体又与其他任务群有联系。这18个任务群的设定最终指向学科核心素养的完成。因此，教师在实际教学中应该摒弃旧教学的固有观念，转变思路，根据新课标的要求，尝试进行大单元教学或者叫做群文教学。教师可以根据每一单元任务群的任务指向，按照某一个专题，设定一个总任务，在总任务下再设置若干分任务，根据教学目标，重新编排，进行设计，形成群文教学。群文教学的目标可以以核心素养中某个点为主任务，比如语言建构与运用这个核心素养，就可以涵盖进诗歌教学、写作教学；也可以以任何一个小知识点的讲解为目标进行教学设计，在其中渗透学科核心素养。我是今年9月份起才开始使用新教材的教师。对于新教材的把握不是很深入，下面我以人教版高中语文必修一第一单元诗歌教学为例，谈谈我对新教材实施的一些粗浅看法。《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确提出高中语文应该发展学生的四大核心素养：语言建构与运用、思维提升与发展、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。新课标对学习任务群5“文学阅读与写作”是这样要求的：本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同题材的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中，提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论及提高审美鉴赏能力和表达能力。除上述要求外，现代诗歌形式自由，内涵丰富，善用意象来表达诗人内心喷薄的情感。现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是“五四”新文化运动的产物，形式上采用白话，打破了旧体诗的格律束缚，内容上主要是反映新生活，表现新思想。欣赏现代诗，主要欣赏现代诗的音乐美、绘画美、意境美、情感美等美感，通过审美鉴赏感受诗歌的情感和思想。因此，我确定本单元教学目标以审美鉴赏与创造作为主要的内容和目标，重点在于让学生获得审美体验，提升文学鉴赏经验。本单元所选的诗歌，每一首的艺术特点都独具特色，所以在审美鉴赏时选好切入点是至关重要的。在学习鉴赏诗歌时，语文学科的四项传统活动不可或缺，我们仍然要以听说读写为基本抓手来分析鉴赏诗歌，读精才能品细。因此，在设计教学任务时以朗读为主，分析为辅。前三首诗精讲，其余的诗学生自读品味。首先，朗读诗歌感知美。初读，读准字音，把握节奏；再读，读出感情，体会意象；三读，品味语言，感受意境。循序渐进，由浅入深，感受诗歌意境，体会诗人情感。感受《沁园春·长沙》的绘画美、情感美，感受《立在地球边上放号》的音韵美、力量美，感受《红烛》的形象美、情感美。然后，分析诗歌理解美。感受诗歌的美之后，让学生进一步去理解美，利用小组合作的方法进行合作探究。以《沁园春·长沙》一课为例，在布置任务时，教师可以设计以下一些问题引导：诗歌描绘了哪些景物（或事物）？它们有什么特点？你是怎么发现的？通过哪些语言、句子？诗人在写这些景物时运用了哪些方法？这些景物共同营造了一种怎样的境界？等等。在学生对诗歌有了整体的认知之后，教师再总结鉴赏诗歌的思路方法：抓取诗中景物—-把握景物特点—-分析意象意境—-体会诗人情感。并补充诗歌创作的常用手法，当学生形成了鉴赏诗歌的一般性思路，本单元的现代诗歌都可以比较准确的理解了。最后，拓展阅读发现美。对诗歌的分析鉴赏，是为了让学生更好地理解现代诗的美，但不能只停留在文本本身，要由文本的学习提升到对这一类文体的学习。所以，在教学本单元的每一首诗歌时，我都会安排课外拓展的环节，将诗人的不同作品找来让学生欣赏。在整个单元学习结束后，我们还在学年范围内，举办了以班级为单位的诗歌朗诵大赛。激发了学生们学习、朗读诗歌的热情，极大地调动了他们语