课堂教学技能练习题库(含答案)

课堂教学技能练习题库(含答案)一、单选题1.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法是（）。A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法；练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。2.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。理解教材是教学过程的中心环节。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是学生掌握知识的目的和归宿。3.教师采用画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（）。A.品德评价法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法答案：A。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。画小红花、插小红旗等属于品德评价法中的奖励方式。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法；陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法；实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。4.能使学生在短时间内获得大量系统的科学知识的教学方法是（）。A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.指导法答案：A。讲授法的优点是可以使学生在短时间内获得大量系统的科学知识。讨论法有利于培养学生的独立思考能力和合作精神；谈话法能充分激发学生的思维活动；指导法强调教师对学生学习方法的指导。5.教师在教学中最首要的角色是（）。A.知识的传授者B.学者和学习者C.学生心灵的培育者D.教学活动的设计者答案：A。教师的首要角色是知识的传授者，教师要将人类社会积累的知识经验传递给学生。学者和学习者强调教师自身不断学习提高；学生心灵的培育者侧重于对学生品德和心理的关注；教学活动的设计者是教师进行教学工作的一个方面。6.以下哪种导入方法能使学生的学习由浅入深、由具体到抽象（）。A.直接导入B.设疑导入C.直观导入D.悬念导入答案：C。直观导入是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，引导学生观察，从而激发学生的学习兴趣，使学生的学习由浅入深、由具体到抽象。直接导入是直接阐明学习目标和要求；设疑导入是通过提出问题引发学生思考；悬念导入是设置悬念引起学生的好奇心。7.教学评价的功能不包括（）。A.导向功能B.诊断功能C.选拔功能D.激励功能答案：C。教学评价具有导向功能、诊断功能、激励功能、调控功能等。选拔功能不是教学评价的主要功能，教学评价更注重促进学生的学习和发展。8.教师在课堂上提问一些有难度的问题时，通常会不由自主地将目光停留在那些优秀的学生身上，这种现象反映的是（）。A.从众效应B.投射效应C.期待效应D.首因效应答案：C。期待效应也叫罗森塔尔效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。教师将目光停留在优秀学生身上，可能是对他们有更高的期待。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为；投射效应是指将自己的特点归因到其他人身上的倾向；首因效应是指最初接触到的信息所形成的印象对人们以后的行为活动和评价的影响。9.教师在教学中贯彻启发性原则，以下哪一项是不妥当的（）。A.激发学生积极思维B.确立学生的主体地位C.严格遵守教材D.建立民主平等的师生关系答案：C。贯彻启发性原则要求教师激发学生积极思维，确立学生的主体地位，建立民主平等的师生关系。严格遵守教材不利于发挥学生的主动性和创造性，不符合启发性原则的要求。10.教师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（）。A.讲授法B.实验法C.演示法D.谈话法答案：C。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。教师进行燃烧木条区分二氧化碳和空气的实验演示，属于演示法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识；实验法是学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法；谈话法是教师根据学生已有的知识和经验，通过师生间的问答使学生获取新知识的方法。11.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。A.维持动机作用B.促进和维持功能C.思想教育作用D.培养纪律功能答案：B。课堂管理具有促进和维持两大功能。促进功能是指教师在课堂里创设对教学起促进作用的组织良好的学习环境，满足课堂内个人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放以促进学生的学习；维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，使学生的心理活动始终保持在课业上，以保证教学任务的顺利完成。12.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。13.以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式是（）。A.教学B.教学原则C.教学模式D.教学方式答案：C。教学模式是以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动；教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则；教学方式是指教师在教学过程中为达到一定的教学目的而采取的活动方式和手段。14.教学工作的中心环节是（）。A.备课B.上课C.作业布置与批改D.教学评价答案：B。上课是教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键。备课是教学工作的起始环节；作业布置与批改是教学工作的有机组成部分；教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。15.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力；教学组织能力是指教师组织教学、管理课堂、引导学生参与学习活动的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中面临各种教学情境时，迅速、准确地做出判断和选择的能力。16.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.抽象直观答案：C。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识属于言语直观。实物直观是通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式；模象直观是通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。不存在抽象直观这种说法。17.教师在教学中运用问答法进行教学时，应注意的问题不包括（）。A.问题要明确B.提问要面向全体学生C.引导学生积极思考D.只提问成绩好的学生答案：D。运用问答法进行教学时，问题要明确，提问要面向全体学生，引导学生积极思考。只提问成绩好的学生违背了面向全体学生的原则，不利于全体学生的发展。18.以下不属于课堂教学导入类型的是（）。A.复习导入B.悬念导入C.练习导入D.游戏导入答案：C。常见的课堂教学导入类型有复习导入、悬念导入、游戏导入、故事导入、直观导入等。练习导入不属于常见的导入类型。19.教师在教学过程中，既要注重知识的传授，又要注重培养学生的思想品德，这体现了教学的（）。A.科学性与思想性相统一原则B.理论联系实际原则C.直观性原则D.启发性原则答案：A。科学性与思想性相统一原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。教师在教学过程中既要注重知识传授，又要注重培养学生的思想品德，体现了这一原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用；直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力；启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。20.教学评价的基本作用是（）。A.筛选学生B.辨别优劣C.促进学习D.评定等级答案：C。教学评价的基本作用是促进学习，通过评价可以了解学生的学习情况，发现教学中存在的问题，从而调整教学策略，提高教学质量，促进学生的学习和发展。筛选学生、辨别优劣、评定等级都不是教学评价的基本作用。二、多选题1.教学方法选择的依据主要有（）。A.教学目的和任务B.教学内容的性质和特点C.学生的实际情况D.教师自身的素养答案：ABCD。教学方法选择的依据包括教学目的和任务、教学内容的性质和特点、学生的实际情况、教师自身的素养以及教学时间、设备、条件等。不同的教学目的和任务需要不同的教学方法；教学内容的难易程度、抽象程度等会影响教学方法的选择；学生的年龄特征、知识基础、学习能力等是选择教学方法的重要依据；教师的教学风格、专业知识水平、教学技能等也会制约教学方法的运用。2.下列属于讲授法的有（）。A.讲述B.讲解C.讲读D.讲演答案：ABCD。讲授法可分为讲述、讲解、讲读和讲演四种方式。讲述是教师向学生描绘学习的对象、介绍学习材料、叙述事物产生变化的过程；讲解是教师对概念、原理、规律、公式等进行解释说明和论证；讲读是把讲述、讲解同阅读材料有机结合，讲、读、练、思相结合的一种讲授方式；讲演则是教师系统全面地描述事实，深入分析和论证事实并归纳、概括科学的结论。3.课堂提问的类型包括（）。A.回忆性提问B.理解性提问C.应用性提问D.分析性提问答案：ABCD。课堂提问的类型主要有回忆性提问、理解性提问、应用性提问、分析性提问、综合性提问和评价性提问。回忆性提问主要考查学生对所学知识的记忆情况；理解性提问用于检查学生对所学知识的理解程度；应用性提问要求学生运用所学知识解决实际问题；分析性提问促使学生对事物进行分析、比较、综合等。4.下列属于教学过程基本阶段的有（）。A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD。教学过程的基本阶段包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。激发学习动机是教学的起始阶段，能引起学生学习的兴趣和愿望；领会知识是教学过程的中心环节，包括感知教材和理解教材；巩固知识是教学过程的必要环节，有助于学生将所学知识长久保持在记忆中；运用知识是学生掌握知识的目的和归宿；检查知识可以了解学生对知识的掌握情况，为教学调整提供依据。5.教师在运用演示法时应注意（）。A.演示前要做好充分准备B.演示时要引导学生观察C.演示要与讲解相结合D.演示要适时、适度答案：ABCD。教师运用演示法时，演示前要做好充分准备，包括准备好演示的实物、教具等，熟悉演示的内容和步骤；演示时要引导学生观察，让学生明确观察的目的和重点；演示要与讲解相结合，通过讲解帮助学生理解演示的内容；演示要适时、适度，根据教学内容和学生的实际情况选择合适的时机进行演示，避免演示过多或过少。6.课堂教学评价的原则有（）。A.客观性原则B.发展性原则C.指导性原则D.计划性原则答案：ABC。课堂教学评价的原则包括客观性原则、发展性原则、指导性原则和整体性原则。客观性原则要求评价要客观公正，以事实为依据；发展性原则强调评价要促进教师和学生的发展；指导性原则是指评价要为教师改进教学提供具体的指导和建议；计划性原则不属于课堂教学评价的原则。7.下列属于教学语言技能的有（）。A.语音、语调B.语速、节奏C.词汇、语法D.肢体语言答案：ABC。教学语言技能包括语音、语调、语速、节奏、词汇、语法等方面。语音要清晰、准确，语调要抑扬顿挫，语速要适中，节奏要合理，词汇要丰富、准确，语法要正确。肢体语言属于非语言技能。8.教师在教学中运用讨论法的优点有（）。A.能激发学生的学习兴趣B.能培养学生的独立思考能力C.能促进学生的合作交流D.能提高学生的语言表达能力答案：ABCD。讨论法能激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习中来；能培养学生的独立思考能力，使学生在讨论中深入思考问题；能促进学生的合作交流，培养学生的团队合作精神；能提高学生的语言表达能力，让学生在讨论中锻炼自己的表达能力。9.教学目标设计的要求有（）。A.全面性B.具体性C.可操作性D.可检测性答案：ABCD。教学目标设计的要求包括全面性，要涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度；具体性，目标要明确、清晰，不能模糊不清；可操作性，目标要具有实际的可实施性；可检测性，目标要能够通过一定的方式进行检测和评价。10.教师在课堂管理中应遵循的原则有（）。A.了解学生的需要B.建立积极的师生关系和同伴关系C.实施有效的教学措施D.建立教室常规答案：ABCD。教师在课堂管理中应遵循了解学生的需要，根据学生的需求进行管理；建立积极的师生关系和同伴关系，营造良好的课堂氛围；实施有效的教学措施，提高教学质量，减少课堂问题行为；建立教室常规，让学生明确课堂行为规范。11.以下属于直观教学手段的有（）。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.图像直观答案：ABC。直观教学手段主要包括实物直观、模象直观和言语直观。实物直观是通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式；模象直观是通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式；言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。图像直观可以归为模象直观的一种。12.教学过程的基本规律包括（）。A.间接经验与直接经验相结合的规律B.掌握知识与发展智力相统一的规律C.传授知识与思想品德教育相统一的规律D.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律答案：ABCD。教学过程的基本规律有间接经验与直接经验相结合的规律，学生以学习间接经验为主，但也要重视直接经验的作用；掌握知识与发展智力相统一的规律，知识是发展智力的基础，智力是掌握知识的重要条件；传授知识与思想品德教育相统一的规律，教学具有教育性；教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，教学活动是教师的教和学生的学的双边活动，要发挥教师的主导作用和学生的主体作用。13.教师在运用练习法时应注意（）。A.明确练习的目的和要求B.精选练习材料C.严格要求D.及时反馈答案：ABCD。教师运用练习法时，要明确练习的目的和要求，让学生清楚为什么要进行练习；精选练习材料，保证练习的针对性和有效性；严格要求学生，培养学生良好的练习习惯；及时反馈学生的练习情况，让学生了解自己的学习成果，调整学习策略。14.课堂导入的作用有（）。A.吸引学生的注意力B.激发学生的学习兴趣C.为新知识的学习做好铺垫D.明确教学目标答案：ABCD。课堂导入能够吸引学生的注意力，使学生将注意力集中到课堂学习中来；激发学生的学习兴趣，让学生产生学习的欲望；为新知识的学习做好铺垫，建立新旧知识之间的联系；明确教学目标，让学生清楚本节课的学习方向。15.教学评价的类型按评价功能可分为（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：ABC。教学评价按评价功能可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价；形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价；总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。相对性评价是按评价的基准进行分类的。三、判断题1.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误。教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。2.教师在教学中只要传授知识就可以了，不需要进行思想品德教育。（）答案：错误。教学具有教育性，教师在教学过程中既要传授知识，又要对学生进行思想品德教育，要坚持科学性与思想性相统一的原则。3.课堂提问越多越好。（）答案：错误。课堂提问并非越多越好，提问要具有针对性和启发性，要根据教学目标和学生的实际情况合理设计问题，过多无意义的提问会浪费课堂时间，影响教学效果。4.教学评价的目的就是为了选拔优秀学生。（）答案：错误。教学评价的目的主要是促进学生的学习和发展，了解教学中存在的问题，调整教学策略，提高教学质量，而不是单纯为了选拔优秀学生。5.讲授法就是“满堂灌”。（）答案：错误。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法，但讲授法并不等同于“满堂灌”。如果教师能够运用得当，讲授法可以激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，促进学生的学习。6.直观教学是教学的目的，而不是手段。（）答案：错误。直观教学是教学的一种手段，而不是目的。直观教学的目的是帮助学生更好地理解和掌握知识，提高教学效果。7.教师的主导作用和学生的主体作用是相互对立的。（）答案：错误。教师的主导作用和学生的主体作用是相互统一的。教师的主导作用是引导学生学习，为学生的学习创造条件；学生的主体作用是在教师的引导下积极主动地参与学习。两者相辅相成，共同促进教学活动的顺利进行。8.课堂管理只需要关注学生的学习情况，不需要关注学生的情感需求。（）答案：错误。课堂管理不仅要关注学生的学习情况，还要关注学生的情感需求。满足学生的情感需求，建立良好的师生关系和同伴关系，有利于营造积极的课堂氛围，提高学生的学习积极性和学习效果。9.教学目标设计只需要关注知识与技能目标就可以了。（）答案：错误。教学目标设计要全面，应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。只关注知识与技能目标，不利于学生的全面发展。10.练习法就是让学生多做练习题。（）答案：错误。练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。练习法不仅仅是让学生多做练习题，还包括各种实践活动，如实验、实习、操作等，并且要注重练习的目的、方法和反馈等。四、简答题1.简述讲授法的优缺点。答：优点：（1）效率高，能在短时间内系统地传授大量知识；（2）成本低，不受条件设备的限制，省时省力；（3）能较好地发挥教师的主导作用，教师可以根据教学目标和学生的实际情况进行有针对性的讲解；（4）保证知识的系统性，使学生获得完整的知识体系。缺点：（1）学生的主动性、积极性不易发挥，学生主要是被动地接受知识；（2）讲授不能代替自学和练习