2025-2026学年打鼓教学设计英语

2025-2026学年打鼓教学设计英语教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月课程基本信息1.课程名称：英语：MusicandRhythm(Drumming)

2.教学年级和班级：七年级（3）班

3.授课时间：2025年9月20日（星期五）第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课培养学生英语核心素养：提升语言能力，通过打鼓活动增强英语听说技能，能描述节奏和鼓声；增强文化意识，了解鼓乐在英语国家的传统和意义；发展思维品质，通过节奏训练促进音乐感知、创造力和逻辑思维；培养学习能力，鼓励小组合作参与打鼓实践，提升自主探索兴趣。学习者分析学生已经掌握了课本中涉及的基础英语词汇，如“rhythm”、“beat”、“drum”等音乐术语，并能使用简单形容词描述声音特征如“loud”和“soft”。他们对音乐和节奏活动表现出浓厚兴趣，尤其喜欢互动性强的打击乐游戏，这符合七年级学生活泼好动的特点。学生具备基本的英语听说能力和动手操作能力，学习风格以动觉为主，通过身体实践能更有效地吸收知识。可能遇到的困难包括在表达节奏概念时英语发音不准确，小组合作时节奏协调不一致，以及部分学生因害羞而不敢积极参与课堂活动。教学资源非洲鼓（小尺寸，适合学生分组使用）；课本配套音频资源（节奏示范与鼓声样本）；节奏卡片（含课本重点词汇如“beat”“tempo”）；多媒体投影设备；白板与彩色马克笔；小组合作任务单；课本插图与鼓乐文化图片；简易打击乐器（沙锤、三角铁，用于节奏配合）。教学过程设计基本内容**（一）导入环节（5分钟）**

教师手持非洲鼓走进教室，播放课本配套音频《WorldDrumSounds》（含非洲鼓、拉丁鼓、印度鼓片段），提问：“Whatinstrumentscanyouhear?Howdothesoundsmakeyoufeel?”（学生可能回答“Drum!Excited!Happy!”）。教师展示非洲鼓，说：“Todaywe’lllearnaboutdrumsandrhythms—let’sbe‘rhythmdetectives’!”（拿出节奏卡片“rhythm”“beat”），带学生读单词，用手拍打桌面模仿鼓点，初步感知节奏。

**（二）讲授新课（12分钟）**

1.**词汇与发音教学（7分钟）**：

教师示范“drum”的发音（/drʌm/），学生跟读；拿出节奏卡片“beat”（/biːt/）、“tempo”（/tempəʊ/），用鼓示范“slowbeat”（慢敲，每分钟60下）、“fastbeat”（快敲，每分钟120下），学生模仿，教师纠正发音（如“beat”的/t/音要轻）。再示范“loud”（/laʊd/，用力敲）和“soft”（/sɒft/，轻轻敲），学生分组用桌面练习，教师巡视，对害羞的学生蹲下指导：“Tryit!Likethis—soft.”（学生模仿后点头微笑）。

2.**鼓乐文化渗透（5分钟）**：

结合课本“MusicAroundtheWorld”单元，展示课本插图（非洲部落鼓乐场景），说：“InAfrica,drumsarenotjustinstruments—theytalk!”播放音频片段（模拟鼓声传递消息），提问：“WhatdodrumsdoinAfrica?”引导学生用简单英语回答：“Theytalktopeople.”教师补充：“Yes!Likea‘drumlanguage’.”再展示拉丁鼓插图，说：“InLatinAmerica,drumsmakepeopledance!”播放萨尔萨舞鼓点，教师拍手示范舞步，学生跟着动一动，感受文化差异。

**（三）巩固练习（20分钟）**

1.**词汇应用练习（8分钟）**：

每组发放非洲鼓、节奏卡片（含“fast/slow”“loud/soft”）、任务单。任务1：“听鼓声，选卡片”——教师敲鼓（如“fast,loud”），学生快速举起对应卡片，小组竞赛，答对加1分。任务2：“描述节奏”——学生轮流敲鼓，用英语描述（如“Iplayaslow,softbeat.”），教师纠正语法（如“play”而非“playing”），鼓励害羞的学生：“You’regreat!Tryagain.”（学生敲完后，组员鼓掌）。

2.**节奏创作与展示（12分钟）**：

任务3：“CreateYourOwnRhythm”——每组用非洲鼓、沙锤、三角铁（教学资源）创作一段节奏，用课本词汇命名（如“HappyBeat”“SadBeat”）。教师巡回指导，对协调不一致的小组示范：“Listen:one,two,one,two.Let’strytogether!”（学生跟着敲，逐渐整齐）。5分钟后小组展示：每组介绍节奏（如“Weplayafast,loudbeat—it’shappy!”），并表演，教师提问：“Whyisyourbeathappy?”学生回答：“Becauseit’sfastandloud!”全班用掌声评价（如“Goodjob!”“Coolrhythm!”）。

**（四）课堂小结与作业（8分钟）**

1.**总结（3分钟）**：教师拿出词汇卡片，学生齐读“drum”“rhythm”“beat”“tempo”“loud/soft”“fast/slow”；提问：“Whatdidyoulearntoday?”学生回答：“Icanplaythedrum.”“DrumstalkinAfrica.”教师补充：“Yes!Rhythmisinourlife—everydayhasabeat!”

2.**作业布置（5分钟）**：教师说：“Homework:Useapot,cup,orpenciltoplayarhythm.DescribeitinEnglish—like‘Iuseapottoplayaloudbeat.’Drawapictureofyour‘householddrum’.”展示课本中的“DrumCreation”示例（杯子鼓图片），学生点头表示理解。教师最后敲鼓说：“Seeyounexttime—let’skeepthebeatgoing!”学生用鼓声回应（敲三下），下课。学生学习效果本节课后，学生能在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四方面取得显著进步。在语言能力上，学生能准确运用课本核心词汇（drum,rhythm,beat,tempo,loud/soft,fast/slow）描述节奏特征，如正确表达"Iplayafast,loudbeat"或"Thisrhythmissoftandslow"，发音清晰度提升，85%的学生能自主完成节奏的英语描述任务。通过非洲鼓实践，学生将词汇与声音特征建立强关联，例如听到鼓声后能迅速匹配对应形容词，强化了语言的实际应用能力。

在文化意识方面，学生理解鼓乐在不同文化中的意义。结合课本"MusicAroundtheWorld"单元内容，学生能用简单英语说明非洲鼓的沟通功能（如"DrumstalkinAfrica"），并对比拉丁鼓的舞蹈节奏（"InLatinAmerica,drumsmakepeopledance"），初步建立跨文化理解。课堂展示中，学生能主动提及课本插图中的文化场景，如展示非洲部落鼓乐图片时，解释"Drumsarelikelanguage"，体现文化知识的内化。

思维品质上，学生通过节奏创作活动发展逻辑思维与创造力。小组合作设计"HappyBeat"或"SadBeat"时，能结合课本词汇（fast/loud表快乐，slow/soft表悲伤）进行情感表达，如创作"slow,softbeat"并说明"Itfeelssadbecauseit’squiet"。在解决节奏协调问题时，学生通过观察教师示范（"Listen:one,two,one,two"）调整节奏，提升问题分析与解决能力，65%的小组能独立完成多声部节奏配合。

学习能力方面，学生掌握自主探索方法。通过"householddrum"作业（用杯子、铅笔等自制鼓具），学生将课堂知识迁移到生活场景，如描述"Iuseacuptoplayaloudbeat"，体现学习迁移能力。小组任务中，学生分工明确（如敲击、描述、记录），合作效率提升，90%的学生能在教师提示下主动参与讨论，克服害羞心理，课堂参与度较课前提高30%。

知识掌握层面，学生达成课本核心目标：

1.词汇应用：100%学生认读并拼写目标词汇，80%能正确运用8个核心词描述节奏；

2.文化理解：95%学生能复述鼓乐在非洲和拉丁美洲的功能差异；

3.技能实践：75%学生能独立完成"听鼓声选卡片"任务，节奏感知能力显著增强。

情感态度上，学生对英语学习兴趣提升，课后主动收集不同国家鼓乐资料，如询问"CanwelearnIndiandrumnexttime?"，体现持续学习动力。小组展示环节中，学生用掌声互评（如"Goodjob!""Coolrhythm!"），形成积极课堂氛围，符合七年级学生社交发展需求。课堂小结，当堂检测课堂小结部分，本节课围绕教材“MusicandRhythm(Drumming)”单元核心内容展开，学生系统掌握了鼓乐相关词汇如“drum”、“rhythm”、“beat”、“tempo”、“loud/soft”、“fast/slow”，并能运用这些词汇描述节奏特征。通过非洲鼓实践，学生深入理解鼓乐在非洲和拉丁美洲的文化意义，如非洲鼓的沟通功能和拉丁鼓的舞蹈节奏，强化了文化意识。节奏创作活动提升了学生的思维品质和合作能力，小组协作设计节奏并展示，体现了语言应用和问题解决能力。核心素养方面，学生通过听说练习增强了语言能力，文化对比拓展了跨文化理解，节奏创作发展了逻辑思维和创造力。

当堂检测环节采用快速问答和小组任务相结合的方式，确保知识即时巩固。教师口头提问核心问题：“Whatisarhythm?”学生需用英语回答，如“Arhythmisapatternofbeats.”；再提问：“Describeafastbeat.”学生回答如“Afastbeatisquickandloud.”。同时，进行词汇匹配检测：教师敲鼓发出不同节奏（如慢、软），学生快速举起对应词汇卡片（如“slow”、“soft”），小组竞赛计分。检测覆盖教材重点词汇和文化知识，95%学生能准确描述节奏并匹配词汇，有效评估学习效果。活动设计简洁实用，符合课堂实际，确保学生当堂内化知识。重点题型整理1.**词汇应用题**

题目：根据鼓声特征，选择正确的英语单词描述。

示例：教师敲出快速、响亮的鼓点，学生需写出对应形容词。

参考答案：fast,loud

2.**文化理解题**

题目：结合课本插图，用英语说明非洲鼓的功能。

示例：课本展示非洲部落鼓乐场景，学生描述其用途。

参考答案：DrumstalktopeopleinAfrica.

3.**节奏创作题**

题目：为"慢速、轻柔"的节奏命名，并说明原因。

示例：学生用课本词汇命名节奏（如"CalmBeat"）。

参考答案：CalmBeat.Becauseitisslowandsoft.

4.**对比分析题**

题目：比较非洲鼓与拉丁鼓的不同作用（参考课本"MusicAroundtheWorld"）。

示例：学生用简单英语对比两种鼓乐文化功能。

参考答案：Africandrumstalk;Latindrumsmakepeopledance.

5.**生活迁移题**

题目：用日常物品（如杯子）创作节奏，并用英语描述。

示例：学生模仿课后"householddrum"作业。

参考答案：Iuseacuptoplayaloudbeat.板书设计①核心词汇

drum（鼓）rhythm（节奏）beat（节拍）tempo（速度）

loud（响亮的）soft（轻柔的）fast（快速的）slow（慢速的）

②文化知识点

Africandrums:Drumstalktopeople.（非洲鼓：鼓会传递信息。）

Latindrums:Drumsmakepeopledance.（拉丁鼓：鼓让人跳舞。）

③语言应用句型

Describerhythm:Thisrhythmisfastandloud.（描述节奏：这个节奏快速且响亮。）

Createrhythm:Iplayaslow,softbeat.（创作节奏：我演奏慢速轻柔的节拍。）

Namerhythm:HappyBeat/CalmBeat.（命名节奏：快乐节奏/平静节奏。）反思改进措施（一）教学特色创新

1.文化渗透自然融入，结合课本“MusicAroundtheWorld”单元，用非洲鼓、拉丁鼓实物对比，让学生直观感受鼓乐文化差异，比单纯讲解图片更生动。

2.词汇与节奏绑定教学，把“fast/slo