2025-2026学年外研版八上M4u1教学设计

2025-2026学年外研版八上M4u1教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：2025-2026学年外研版八年级上册Module4Unit1。2.教学年级和班级：八年级（3）班。3.授课时间：2025年9月18日第2节课（8:20-9:05）。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析1.语言能力：学生能听懂、运用一般过去时谈论旅行经历，掌握“explore,amazing,crowded”等核心词汇，能连贯描述自己的旅行见闻与感受。2.文化意识：了解不同国家的旅行文化差异，如景点特色、交通方式，培养跨文化理解与尊重意识。3.思维品质：通过分析旅行经历中的关键信息，比较不同旅行的特点，提升逻辑思维与信息整合能力。4.学习能力：通过小组合作分享旅行经历，运用思维导图梳理信息，培养自主探究与合作学习策略。学情分析三、学情分析八年级（3）班学生整体学习水平中等，存在分层现象：优秀生约占30%，能熟练运用基础语法；中等生50%，掌握一般过去时但应用不稳定；后进生20%，对不规则动词变化易混淆。知识方面，学生已学过一般过去时结构，但旅行相关词汇如“explore,amazing”掌握有限，需强化记忆。能力方面，听说能力较强，能听懂简单对话，但口语表达连贯性不足；读写能力一般，写作缺乏逻辑组织。素质方面，学生好奇心强，对旅行话题兴趣高，但注意力易分散，行为习惯上课堂参与度不一，小组合作时依赖性强。对课程学习的影响：知识薄弱点影响语言能力培养，尤其是运用一般过去时描述经历；行为习惯需引导以提升课堂效率，确保核心素养目标如文化意识和学习能力的有效达成。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生持有外研版八年级上册英语教材Module4Unit1。2.辅助材料：准备世界著名景点图片（如长城、大本钟）、旅行相关短视频（展示不同国家交通方式）、核心词汇卡片（explore,amazing,crowded等）。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，安排座位便于小组合作分享旅行经历，预留多媒体展示空间。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对旅行话题的兴趣，激活已有知识储备。

过程：

教师提问：“你们最近去过哪些地方？能用英语描述一下旅行中的见闻吗？”

展示课本P44插图（长城、大本钟）及短视频片段，引导学生观察景点特色和游客活动。

简短介绍：“本单元我们将学习如何用一般过去时分享旅行经历，探索不同国家的文化魅力。”

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：掌握核心词汇及一般过去时结构。

过程：

-词汇教学：板书“explore,amazing,crowded,temple,palace”等词，结合图片释义（如展示故宫图片解释palace）。

-语法聚焦：复习一般过去时规则/不规则动词变化（如visit→visited,go→went），用课本例句“LinglingvisitedtheGreatWall”分析时态标志词。

-实操练习：学生快速造句，描述课本P45活动2中的旅行片段。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过文本分析提升语言应用能力。

过程：

-精读课文：教师朗读P44对话，学生标注Lingling的旅行关键词（如“crowded”“amazing”）。

-深度解析：

-文化对比：分析长城（中国历史遗迹）与大本钟（英国地标）的功能差异。

-语言模仿：替换练习将对话改写为“TonyvisitedtheTempleofHeaven”等新场景。

-小组任务：每组选择课本P45活动4的一幅图片，讨论“Wheredidtheygo?Whatdidtheysee?”并准备汇报。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：合作输出语言，培养批判性思维。

过程：

-分组：按4人异质分组（优中差搭配）。

-任务：

-基础组：描述图片中的地点及活动（如“Theyclimbedmountains”）。

-提高组：分析旅行中的困难及解决方式（如“Itwascrowded,sotheygotupearly”）。

-要求：使用至少3个核心词汇，一般过去时不少于3句。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：强化表达准确性，深化跨文化理解。

过程：

-小组展示：每组派代表用2分钟汇报讨论结果（如“WewenttotheForbiddenCity.Itwasamazing!”）。

-互动点评：

-学生互评：指出时态错误或词汇亮点（如“explore用得好！”）。

-教师纠错：重点修正不规则动词（如误将“see→saw”改为“saw”），补充文化背景（如大本钟的历史意义）。

-总结共性：提炼“旅行描述四要素”（地点、活动、感受、文化）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心知识，迁移应用。

过程：

-快速回顾：板书一般过去时结构及核心词汇思维导图。

-价值升华：“旅行不仅是看风景，更是理解不同文化的窗口。”

-作业布置：

-基础：用一般过去时写50词短文描述一次旅行经历。

-拓展：调查一个国外景点，准备下节课分享其特色。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）旅行文化小故事：英国的“下午茶”旅行礼仪在英国，旅行时很多游客会体验传统的下午茶。但你知道吗？享用下午茶时，应先用茶勺轻轻搅拌茶水，发出声响是不礼貌的；同时，要等主人先开始吃点心，再动手品尝。这反映了英国人对细节和礼仪的重视。相比之下，在中国旅行时，在茶馆里，主人会不断为客人添茶，茶杯空了就代表“还要一杯”，这是一种热情好客的体现。不同国家的旅行礼仪，能让我们的旅程更顺利，也更能尊重当地文化。（2）旅行词汇拓展：丰富你的旅行表达教材中我们学习了“explore（探索）,amazing（令人惊叹的）,crowded（拥挤的）”。现在让我们拓展更多相关词汇：①描述景点的：breathtaking（壮观的）,historic（有历史意义的）,scenic（风景优美的）—例如：TheGreatWallisahistoricandbreathtakingplace.②描述感受的：unforgettable（难忘的）,relaxing（放松的）,tiring（累人的）—例如：IhadanunforgettabletriptoHainan.③描述活动的：hike（徒步）,cruise（乘船游览）,admire（欣赏）—例如：Weclimbedthemountainandadmiredthesunrise.（3）一般过去时进阶用法：让你的描述更生动教材中我们用一般过去时描述旅行经历，现在学习更多用法：①时间状语拓展：除了“lastweekend,yesterday”，还可以用“in2023,duringthesummervacation,afewdaysago”—例如：IvisitedParisduringthesummervacation.②否定句和疑问句：在句中加“didn't”（didnot），动词用原形；疑问句将“did”提前—例如：Shedidn'ttakeanyphotos.（否定句）Didyouenjoythefood?（疑问句）③表达持续动作：用“was/were+动词ing”—例如：Wewerewalkingalongthestreetwhenitstartedtorain.（4）旅行经历写作模板：帮你理清思路写旅行经历时，可以按“时间+地点+活动+感受”的结构来写。参考模板：Lastsummervacation,IwenttoBeijingwithmyfamily.First,wevisitedtheForbiddenCity.WesawmanyancientbuildingsandlearnedaboutChinesehistory.Itwasamazing!Then,weclimbedtheGreatWall.Althoughitwastiring,theviewfromthetopwasbreathtaking.Ifeltproudofourcountry.Thistripwasunforgettable.Ihopetovisitmoreplacesinthefuture.2.课后自主学习探究（1）任务一：我的旅行见闻分享会用本节课所学词汇和语法，准备一段3分钟的旅行经历分享（可以是真实经历或想象中的旅行）。要求：①使用至少5个核心词汇（如explore,amazing等）；②用一般过去时描述至少3个活动；③提及一个文化差异或有趣的发现。下周班会课上进行小组分享，评选“最佳旅行讲述者”。（2）任务二：旅行文化小调查选择一个你感兴趣的国家（如日本、法国、澳大利亚），通过查阅书籍或询问他人，了解该国家的旅行特色（如著名景点、交通方式、饮食文化、旅行礼仪）。整理成一份100词左右的调查报告，下节课与同学分享。例如：日本的旅行特色：游客可以参观古老的寺庙，如京都的金阁寺；交通方式以新干线（高速列车）为主，非常准点；旅行时要注意在公共场所保持安静。（3）任务三：旅行日记写作选择一次你印象最深的旅行，用本节课所学的写作模板和拓展词汇，写一篇80-120词的旅行日记。要求：①写明时间、地点；②描述2-3个具体活动；③表达你的感受。完成后，可以配上简单的图画（可选），在班级“旅行角”展示。（4）任务四：词汇积累挑战制作一本“旅行词汇笔记本”，收集与旅行相关的词汇和短语，分类整理：①景点类（如temple,palace,museum）；②活动类（如hike,swim,shop）；③感受类（如excited,tired,happy）。每周添加5个新词汇，并尝试用它们造句。期末进行词汇比拼，看谁的笔记本内容最丰富、使用最准确。通过以上拓展与延伸活动，希望大家不仅能巩固课堂所学，还能更深入地了解旅行文化，提升语言运用能力，让英语学习与生活紧密联系。板书设计①核心词汇区

-explore（探索）

-amazing（令人惊叹的）

-crowded（拥挤的）

-temple（寺庙）

-palace（宫殿）

-historic（有历史意义的）

-breathtaking（壮观的）

-unforgettable（难忘的）

②语法重点区

-一般过去时结构：主语+动词过去式+其他

-规则动词变化：visit→visited,explore→explored

-不规则动词变化：go→went,see→saw,feel→felt

-时间状语：lastweekend,yesterday,in2023,duringthesummervacation

-否定句：主语+didn't+动词原形+其他（如：Shedidn'ttakephotos.）

-疑问句：Did+主语+动词原形+其他？（如：Didyouenjoythetrip?）

③课文关键信息区

-Lingling'strip:

-Location:GreatWall（长城）,BigBen（大本钟）

-Activities:visited,explored,climbed,saw

-Feelings:amazing,crowded,tired,proud

-文化对比：

-中国：历史遗迹（故宫、长城），热情好客（添茶礼仪）

-英国：地标建筑（大本钟），注重细节（下午茶礼仪）课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《环球旅行者》杂志中关于"世界文化遗产"的短文，包含故宫、金字塔等景点的历史背景及游客体验描述，重点使用一般过去时态叙述旅行见闻。

（2）视频资源：BBC纪录片《旅行中的礼仪》片段，展示不同国家旅行场景中的文化差异（如日本寺庙参拜礼仪、法国餐厅用餐习惯），强化课文中的文化对比意识。

（3）语法强化：补充10个不规则动词过去式练习（如buy-bought,meet-met），结合旅行场景设计填空题（例：Lastyear,I_____(buy)atraditionalsouvenirinIndia.）。

2.拓展要求：

（1）基础任务：用本课核心词汇（explore,amazing,crowded等）写60词旅行日记，描述一次真实或想象的旅行经历，必须包含至少3个一般过去时句子。

（2）进阶任务：分组完成"跨文化旅行指南"制作，选择一个国家，整理其标志性景点、特色活动及注意事项（如：泰国寺庙需着装得体），下节课进行3分钟展示。

（3）自主探究：通过图书馆或书籍查阅资料，了解教材中提到的B