2025-2026学年教资高中道法教学设计

2025-2026学年教资高中道法教学设计课题课型修改日期教具教学内容一、教学内容：人教版高中思想政治必修2《经济与社会》第三课第一框“坚持新发展理念”。教材内容包括：新发展理念提出的时代背景与必要性；新发展理念的核心内涵（创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念）；贯彻新发展理念的重要意义及实践要求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过本框学习，引导学生认同新发展理念是推动高质量发展的指导原则，增强对国家发展战略的政治认同；辩证分析五大发展理念的内在逻辑，培养科学精神；结合社会实际，理解新发展理念对解决发展问题的实践意义，提升公共参与意识，树立为全面建设社会主义现代化国家贡献力量的责任担当。学习者分析三、学习者分析：学生已掌握我国基本经济制度、经济发展成就等前两课知识，对“发展”有初步认知，接触过“高质量发展”等政策术语，但对新发展理念的系统性内涵理解不深。高一学生对社会热点如科技发展、环保话题有一定兴趣，倾向于案例、视频等直观学习方式，小组讨论参与度较高，但抽象思维和理论联系实际能力较弱。可能面临五大发展理念内涵抽象易混淆、理念间逻辑关联难把握、理论转化为实践路径不清晰等困难，部分学生对政策背景了解不足，影响对新发展理念的认同。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生配备人教版高中思想政治必修2《经济与社会》教材，重点标注第三课第一框内容。2.辅助材料：准备“新发展理念”主题案例视频（如科技创新成就、乡村振兴实践）、五大发展理念关系图、绿色发展前后对比图片。3.实验器材：不涉及。4.教室布置：将课桌椅调整为小组围坐形式，设置4-6人讨论区，预留多媒体展示区。教学流程：1.导入新课（5分钟）

展示2024年我国新能源汽车出口量突破600万辆、全球市场份额超30%的数据，播放“比亚迪刀片电池技术创新”短视频，提问：“我国新能源汽车产业为何能实现从‘跟跑’到‘领跑’？这背后反映了怎样的发展思路？”引导学生结合前两课“经济发展成就”知识，初步感知“创新驱动”“绿色发展”等关键词，顺势引入新课——《坚持新发展理念》，明确本节课将探讨“新发展理念是什么、为什么、怎么办”。

2.新课讲授（27分钟，每条9分钟）

（1）新发展理念的时代背景与必要性。分析我国发展进入新阶段：从高速增长转向高质量发展，面临“大而不强、全而不优”问题（如芯片制造依赖进口、区域发展差距等）。举例：“过去粗放式发展导致部分地区‘先污染后治理’，如河北钢铁产业转型前的环境压力，说明传统发展模式不可持续，新发展理念是破解发展难题的‘金钥匙’。”

（2）新发展理念的核心内涵。逐一阐释五大理念：创新（华为5G专利数全球第一，体现“科技是第一生产力”）、协调（京津冀协同发展中的雄安新区建设，疏解北京非首都功能）、绿色（塞罕坝林场从“黄沙遮天日”到“林海雪原”的生态奇迹）、开放（进博会连续举办6年，累计意向成交额超3400亿美元）、共享（脱贫攻坚战9899万农村贫困人口全部脱贫，历史性解决绝对贫困）。强调五大理念是一个有机整体，创新是引领，协调是内生特点，绿色是普遍形态，开放是必由之路，共享是根本目的。

（3）贯彻新发展理念的实践要求。结合教材“十四五”规划内容，说明需将其融入经济社会发展各领域：如“创新驱动发展战略”中的国家实验室建设，“区域协调发展战略”中的西部陆海新通道推进，“双碳”目标下的能源结构转型（风电、光伏装机量全球第一）。举例：“浙江‘千万工程’践行‘绿水青山就是金山银山’，既是绿色理念，也是共享发展，印证了理念与实践的统一。”

3.实践活动（8分钟，每条约3分钟）

（1）案例辨析：呈现材料“某县依托生态优势发展乡村旅游，村民通过民宿、农产品增收，同时引入电商平台拓宽销路”，要求学生快速判断体现哪些新发展理念，并说明理由（绿色：生态保护；共享：村民增收；开放：电商对接市场）。

（2）政策解读：分组发放“长三角生态绿色一体化发展示范区”政策摘要，每组聚焦一个理念（如协调、绿色），找出具体措施并分析其作用（如“统一环保标准”体现协调，“共建环太湖科创圈”体现创新）。

（3）模拟规划：以“我校校园可持续发展”为主题，小组合作提出1-2条践行新发展理念的具体方案（如“设置分类回收箱”体现绿色，“校园科技节”体现创新），简要说明可行性。

4.学生小组讨论（3分钟，3方面举例）

（1）理念间逻辑关系：举例“‘一带一路’倡议中，中老铁路建设（协调）带动沿线经济发展（共享），同时高铁技术输出（创新）促进国际合作（开放），体现理念相互支撑”。

（2）理念解决具体问题：举例“针对‘城乡教育资源不均’，‘教育均衡发展’政策（协调）通过‘教师轮岗’‘在线课堂’（创新），让农村学生共享优质资源（共享）”。

（3）高中生践行路径：举例“参与‘光盘行动’（绿色）、参加科创比赛（创新）、担任社区志愿者（共享）”。

5.总结回顾（2分钟）

用思维导图梳理本课重点：新发展理念提出的背景（高质量发展需求）、核心内涵（五大理念及其关系）、实践要求（融入国家战略）。强调难点在于理解理念间的内在统一性（如创新为开放提供动力，开放为创新拓展空间），以及理论如何转化为行动（如从“国家政策”到“个人实践”）。最后升华：“作为新时代青年，要自觉践行新发展理念，为全面建设社会主义现代化国家贡献力量。”学生学习效果：在知识掌握层面，学生系统理解了新发展理念提出的时代背景。能准确阐述我国经济发展从高速增长转向高质量发展阶段面临的“大而不强、全而不优”问题，如芯片制造依赖进口、区域发展差距等现实挑战，认识到新发展理念是破解发展难题的必然选择。对于五大发展理念的内涵，学生能结合教材案例进行精准阐释：创新方面，能举例华为5G专利数全球第一、国家实验室建设等，理解“科技是第一生产力”；协调方面，能分析京津冀协同发展中的雄安新区建设、西部陆海新通道推进，说明协调是发展的内生特点；绿色方面，能联系塞罕坝林场从“黄沙遮天日”到“林海雪原”的转变、“双碳”目标下风电、光伏装机量全球第一的数据，明确绿色是普遍形态；开放方面，能结合进博会连续举办6年累计意向成交额超3400亿美元、中老铁路建设等案例，把握开放是必由之路；共享方面，能阐述脱贫攻坚战9899万农村贫困人口全部脱贫、浙江“千万工程”中村民增收等实践，理解共享是根本目的。更重要的是，学生能清晰把握五大理念的内在逻辑，如创新为开放提供技术支撑，开放为创新拓展国际空间，协调与绿色共同保障发展的可持续性，共享是所有理念的最终归宿，形成“理念有机整体”的认知。

在能力提升层面，学生的科学精神和公共参与能力得到强化。通过案例辨析活动（如某县乡村旅游发展材料），学生能快速识别材料中蕴含的发展理念（绿色：生态保护；共享：村民增收；开放：电商对接市场），并说明判断依据，提升了理论联系实际的分析能力。在政策解读环节，学生分组解读“长三角生态绿色一体化发展示范区”政策时，能聚焦“统一环保标准”（协调）、“共建环太湖科创圈”（创新）等措施，分析其对区域发展的推动作用，增强了政策解读和逻辑论证能力。模拟规划活动中，学生以“校园可持续发展”为主题提出的方案更具实践性，如“设置分类回收箱”（绿色）、“校园科技节”（创新）、‘教师轮岗+在线课堂’资源共享”（协调），并能简要说明可行性（如分类回收箱可与后勤部门合作，科技节可邀请科技企业支持），体现了将国家理念转化为具体行动的设计能力。小组讨论中，学生能举例说明理念间的支撑关系，如“‘一带一路’中高铁技术输出（创新）促进国际合作（开放），带动沿线经济发展（共享）”，或“城乡教育资源不均问题通过‘教师轮岗’（协调）和‘在线课堂’（创新）实现资源共享”，展现了辩证思维和系统思考能力。

在情感态度价值观层面，学生的政治认同和社会责任感显著增强。通过学习新发展理念在实践中的成功案例，学生对“高质量发展是新时代的硬道理”形成深刻认同，认识到新发展理念是推动中国式现代化的指导原则。例如，在分析浙江“千万工程”时，学生不仅理解了“绿水青山就是金山银山”的绿色发展理念，更体会到政策背后“以人民为中心”的发展思想，增强了对中国共产党的领导和中国特色社会主义制度的信心。在探讨高中生践行路径时，学生主动提出“参与‘光盘行动’（绿色）、参加科创比赛（创新）、担任社区志愿者（共享）”等具体行动，将个人成长与国家发展紧密结合，树立了“为全面建设社会主义现代化国家贡献力量”的责任担当。部分学生课后还主动查阅“十四五”规划中关于新发展理念的部署，或关注新能源汽车、乡村振兴等热点话题，表现出持续学习的兴趣和公共参与的自觉性。

总体而言，学生通过本节课学习，不仅扎实掌握了新发展理念的知识体系，更重要的是提升了运用理论解决实际问题的能力，内化了正确的价值观念，实现了知识、能力、素养的协同发展，为后续学习和参与社会生活奠定了坚实基础。课后作业：1.简答题：简述新发展理念五大核心内涵及其对应的关键词。（答案：创新——科技是第一生产力；协调——发展的内生特点；绿色——普遍形态；开放——必由之路；共享——根本目的。）

2.材料分析题：结合浙江“千万工程”案例（通过改善农村生态环境，发展乡村旅游，实现村民增收），分析其体现了哪些新发展理念，并说明理由。（答案：体现绿色——生态环境改善；共享——村民增收；协调——城乡发展平衡。）

3.论述题：论述五大发展理念之间的内在逻辑关系。（答案：创新为开放提供技术支撑，开放为创新拓展国际空间；协调与绿色共同保障发展可持续性；共享是所有理念的最终归宿，体现以人民为中心。）

4.案例辨析题：某地计划引进高耗能企业以增加财政收入和就业岗位，这一做法是否践行了新发展理念？说明理由。（答案：未践行。违背绿色理念（高耗能污染环境），违背共享理念（牺牲环境换发展，损害长远利益）。）

5.实践设计题：为家乡乡村振兴设计一条践行新发展理念的具体举措，并说明其体现的理念及可行性。（答案：举措：“生态农业+电商直播”；体现绿色（生态种植）、创新（直播技术）、共享（村民增收）；可行性：依托本地农产品特色，对接电商平台，培训村民技能。）教学反思与改进：教学后我会组织学生匿名问卷，重点了解他们对五大理念逻辑关系的理解程度，比如“是否真正明白创新与开放的相互支撑关系”。课堂观察发现，部分学生在案例辨析时仍混淆协调与绿色，下次可增加对比性材料，如“某地单纯追求GDP增长”与“生态农业园区”的对比分析，强化理念差异的辨识。实践活动中的模拟规划方案可行性不足，未来需提前提供本地发展数据（如本校周边社区资源），引导学生结合实际设计可操作的举措。小组讨论时，个别学生发言参与度低，考虑采用“角色卡”分配（如“政策研究员”“企业代表”等），确保每位学生承担具体任务。对于理论转化实践环节，计划增加“高中生行动清单”的撰写指导，将教材中的“公共参与”细化为可操作行为（如参与校园垃圾分类宣传、撰写社区发展建议书等），避免理念停留在认知层面。内容逻辑关系：①新发展理念的核心内涵与关键词：创新——科技是第一生产力；协调——发展的内生特点；绿色——普遍形态；开放——必由之路；共享——根本目的。教材强调“创新是引领发展的第一动力”“协调是持续健康发展的内在要求”“绿色是永续发展的必要条件”“开放是国家繁荣发展的必由之路”“共享是中国特色社会主义的本质要求”。

②五大发展理念的辩证统一关系：创新为开放提供技术支撑，开放为创新拓展国际空间；协调与绿色共同保障发展的可持续性；共享是所有理念的最终归宿。教材指出“五大发展理念相互贯通、相互促进，是具有内在联系的集合体”，例如“京津冀协同发展”既体现协调（疏解北京非首都功能），又体现绿色（生态共建）和共享（公共服务均等化）。

③新发展理念与实践要求的转化逻辑：理念需融入国家战略（如“十四五”规划）、区域政策（如长三角一体化）和民生工程（如乡村振兴）。教材明确“贯彻新发展理念是关系我国发展全局的一场深刻变革”，要求“把新发展理念贯穿发展全过程和各领域”，例如“双碳目标”统筹绿色发展与开放合作（国际气候治理），体现理念与实践的统一。课堂小结，当堂检测：课堂小结：本节课系统梳理了新发展理念的核心内涵，明确创新是引领发展的第一动力，协调是持续健康发展的内在要求，绿色是永续发展的必要条件，开放是国家繁荣发展的必由之路，共享是中国特色社会主义的本质要求。通过案例分析，深刻理解五大理念相互贯通、相互促进的辩证统一关系，以及如何将理念融入国家战略（如“十四五”规划）和民生实践（如乡村振兴）。

当堂检测：

1.简答题：新发展理念五大核心内涵的关键词是什么？（答案：创新、协调、绿色、开放、共享）

2.材料分析题：结合浙江“千万工程”（