2025-2026学年了解节气小雪教案

上课时间上课时间2025-2026学年了解节气小雪教案2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版二年级上册《语文》第八单元“传统文化”中的《小雪》一课，包括小雪的时间（11月22日前后）、物候特征（虹藏不见、天气上升地气下降）、传统习俗（腌腊肉、吃糍粑）及对农作物的影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已学过立冬、霜降节气，初步了解节气与季节变化的关系，能描述简单季节特征，本节课在此基础上深化对小雪节气特点及与生活、生产联系的认知，巩固“节气是自然历法”的知识体系。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析文化自信：通过学习小雪节气的传统习俗（腌腊肉、吃糍粑），感受中华传统文化的独特魅力，增强对民族文化的认同感。语言运用：借助课文中小雪物候特征（虹藏不见、天气上升地气下降）的描述，积累节气相关词语，提升语言表达能力。思维能力：联系已学的立冬、霜降节气知识，分析小雪时节自然变化与生活的联系，培养逻辑思维和观察能力。审美创造：感受小雪时节的自然景象与民俗活动中的美，激发对传统文化的审美情趣。学习者分析学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已在一、二年级学习过立冬、霜降等节气，初步了解节气与季节变化的关系，能描述简单季节特征，在语文课本中接触过“秋天”“冬天”等单元的物候描写，积累“落叶”“降温”等基础词汇。2.学生的学习兴趣、能力和风格。二年级学生以形象思维为主，对故事、图片、视频等直观形式兴趣浓厚，喜欢动手操作（如制作节气手工）和小组合作学习，语言表达意愿强但准确性不足，部分学生能联系生活经验（如家乡冬天景象）。3.学生可能遇到的困难和挑战。小雪节气中“天气上升地气下降”等抽象物候特征理解困难，对“腌腊肉”等传统习俗因地域差异缺乏生活体验，易与霜降、立冬的节气特征混淆，需通过具体案例和情境化教学帮助建立清晰认知。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生备有人教版二年级上册《语文》第八单元《小雪》课文及相关练习册。

2.辅助材料：准备小雪节气物候特征（虹藏不见、天气上升地气下降）示意图、腌腊肉与吃糍粑习俗图片、小雪时节农作物生长视频。

3.实验器材：配备简易温度计、放大镜等观察工具，用于模拟小雪天气变化实验。

4.教室布置：划分小组讨论区，设置节气知识展示墙，预留多媒体播放空间。教学过程设计教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

播放动画：北方农村小雪时节，飘着雪花，农民忙着腌腊肉、屋檐下挂着糍粑，小朋友堆雪人。提问：“同学们，动画里是什么季节的景象？你们知道这个节气叫什么吗？”学生回答“冬天”“小雪”。教师展示日历，圈出11月22日前后：“这就是小雪节气，今天我们就来了解小雪的秘密。”（师生互动：让学生说说自己对小雪的印象，如“小雪会下雪吗？”“天冷了要穿厚衣服”，激发兴趣。）

（二）讲授新课（20分钟）

1.小雪的时间与季节定位（5分钟）

教师展示四季节气图，提问：“立冬是11月7日前后，小雪在立冬之后还是之前？”学生观察后回答“之后”。教师强调：“小雪是冬季的第二个节气，意味着天气越来越冷，但还没到大雪纷飞的时候。”（师生互动：让学生在日历上找到小雪日期，并和立冬、霜降排序，巩固节气顺序。）

2.小雪的物候特征（8分钟）

（1）“虹藏不见”：展示雨后彩虹图片和小雪时节阴天图片，提问：“为什么小雪后看不到彩虹？”学生结合生活经验回答“因为下雨少了”。教师用实验演示：用喷壶喷水形成“虹”，再用干毛巾擦干空气，模拟“天气上升地气下降”（水蒸气减少），解释“虹藏不见是雨水减少的标志”。（师生互动：让学生模仿“天气上升”（举手向上）和“地气下降”（蹲下），通过动作理解抽象概念。）

（2）“天气上升地气下降”：播放视频：地面水汽蒸发（上升）遇冷凝结成霜（下降），提问：“小雪早晨为什么常有霜？”学生回答“天冷了”。教师总结：“这就是‘天气上升地气下降’，空气干燥，所以小雪后要保湿。”

3.小雪的传统习俗（5分钟）

展示腌腊肉、吃糍粑图片，提问：“你们家小雪会做什么美食？”学生分享“奶奶会做腊肉”“妈妈买糍粑”。教师补充：“南方吃糍粑象征团圆，北方腌腊肉是为了保存食物，这是我们的传统文化。”（师生互动：小组讨论“小雪习俗和天气的关系”，如“天冷了需要储备食物”，培养思维能力。）

4.小雪对农作物的影响（2分钟）

播放视频：农民给小麦盖土，提问：“为什么要给小麦盖土？”学生回答“怕冻着”。教师说明：“小雪后小麦进入越冬期，盖土能保暖，保证明年丰收。”

（三）巩固练习（15分钟）

1.节气连连看（5分钟）

发放练习卡：左边是小雪、立冬、霜降，右边是时间、特征、习俗。学生独立连线后，同桌互查。教师提问：“小雪的特征是什么？习俗有哪些？”学生回答，教师纠正错误。（师生互动：让学生当“小老师”，检查同桌连线，增强参与感。）

2.小组讨论：“小雪时节，我们能帮家人做什么？”（7分钟）

小组讨论后汇报，如“帮奶奶晒腊肉”“给爸爸倒杯热水”。教师点评：“你们都是孝顺的好孩子，小雪要关心家人，注意保暖。”（师生互动：鼓励学生用“小雪来了，我要……”说句子，如“小雪来了，我要帮妈妈晒衣服”，提升语言运用能力。）

3.思维拓展：比较小雪和霜降（3分钟）

提问：“霜降有霜，小雪开始下雪，它们有什么不同？”学生回答“霜降冷，小雪更冷”“小雪可能下雪”。教师总结：“霜降是‘露凝为霜’，小雪是‘雪未盛’，都是天气变冷的表现。”

（四）课堂总结（5分钟）

教师提问：“今天我们学了小雪的哪些知识？”学生回答“时间、特征、习俗、对农作物的影响”。教师强调：“小雪是传统文化的一部分，我们要记住这些知识，感受大自然的规律。”（师生互动：让学生用一句话总结，如“小雪天冷了，要腌腊肉”，巩固所学内容。）知识点梳理知识点梳理小雪是二十四节气中的第二十个节气，冬季的第二个节气，标志着天气进一步转冷，降雪开始增多但雪量尚小。本知识点梳理基于人教版二年级上册《语文》第八单元《小雪》一课内容，结合教材中对节气时间、物候特征、传统习俗及农业影响的描述，全面梳理核心知识点，帮助学生构建节气知识体系。

一、节气基本定位

1.时间节点：小雪一般在每年公历11月22日或23日，当太阳到达黄经240°时交节。教材明确指出“小雪是11月22日前后”，与立冬（11月7日前后）、大雪（12月7日前后）共同构成冬季的三个节气，体现节气序列的时间逻辑。

2.季节意义：小雪是冬季的第二个节气，意味着气温持续下降，降水形式由雨转为雪，但雪量较小，故称“小雪”。教材通过“天气越来越冷，但还没到大雪纷飞的时候”的描述，帮助学生理解节气与季节变化的关联。

二、物候特征详解

教材重点介绍小雪的三个物候特征，结合自然现象解释节气规律：

1.虹藏不见：雨后彩虹是阳光照射空气中的水滴形成的折射现象，小雪时节气温降低，空气中水汽减少，降雨减少，故“虹藏不见”。教材通过雨后彩虹与小雪阴天的对比图，直观展示这一特征，引导学生联系生活经验（如“冬天很少看到彩虹”）。

2.天气上升地气下降：这是对小雪时节气候变化的科学描述。“天气上升”指近地面空气遇冷收缩上升，水汽凝结成云；“地气下降”指地表温度降低，水汽在地表凝结成霜或露。教材通过“小雪早晨常有霜”的现象，帮助学生理解抽象概念，结合“空气干燥，所以小雪后要保湿”的生活提示，强化知识实用性。

3.候鸟南飞、闭塞成冬：教材虽未直接提及，但结合学生已学的立冬、霜降知识，可补充小雪时节部分候鸟南迁、万物进入休眠状态的自然规律，形成完整的节气物候链条。

三、传统习俗内涵

教材聚焦小雪时节的饮食习俗，体现节气与生活的密切联系：

1.腌腊肉：北方地区在小雪后气温下降，适宜腌制肉类以保存食物。教材通过“农民忙着腌腊肉”的图片，展示这一习俗，并强调“是为了保存食物”的生活智慧，引导学生理解习俗与气候的关系。

2.吃糍粑：南方地区在小雪时节制作糍粑，象征团圆和丰收。教材通过“屋檐下挂着糍粑”的场景，结合“南方吃糍粑象征团圆”的说明，帮助学生感受传统文化的地域差异和情感内涵。

3.其他习俗补充：教材虽未详细展开，但可结合教学实际，补充“晒鱼干、吃刨汤”等习俗，强调习俗的多样性，同时引导学生思考“不同地区习俗不同”的原因（气候、物产差异）。

四、对农业生产的指导

教材通过“农民给小麦盖土”的视频，说明小雪对农作物的影响：

1.小麦越冬：小雪后小麦进入越冬期，低温可能导致冻害，农民通过“盖土”（覆盖秸秆或泥土）保暖，保证小麦安全越冬，为来年丰收奠定基础。教材通过“为什么要给小麦盖土”的提问，引导学生理解节气对农业生产的指导意义。

2.农事活动：小雪时节，农民还进行农田水利建设、积肥造肥等农事活动，体现“顺天应时”的传统农耕智慧。

五、与其他节气的关联

结合学生已学的立冬、霜降知识，构建节气知识网络：

1.时间序列：霜降（10月23日前后）→立冬（11月7日前后）→小雪（11月22日前后）→大雪（12月7日前后），体现节气的时间递进关系。

2.气候变化：霜降（露凝为霜）→立冬（冬季开始）→小雪（气温下降，雪未盛）→大雪（雪量增多），展示冬季气温逐渐降低的过程。

3.物候联系：霜降的“霜”与小雪的“天气上升地气下降”均与气温降低有关，体现物候特征的连续性。

六、文化价值与生活意义

1.文化自信：小雪节气蕴含中华民族对自然规律的观察和总结，是传统文化的重要组成部分。教材通过习俗学习，引导学生感受传统文化的魅力，增强民族认同感。

2.生活应用：了解小雪节气特征，能帮助学生合理安排生活，如“注意保暖”“帮家人晒腊肉”等，体现知识的实用性。

3.思维培养：通过比较小雪与霜降、大雪的异同，培养学生的逻辑思维和观察能力；通过讨论“习俗与天气的关系”，提升分析问题的能力。

七、知识体系总结

小雪节气的知识点可概括为“一定位、二特征、三习俗、四影响”：

-一定位：时间（11月22日前后）、季节意义（冬季第二个节气）；

-二特征：虹藏不见（降雨减少）、天气上升地气下降（空气干燥，霜冻增多）；

-三习俗：腌腊肉（北方，保存食物）、吃糍粑（南方，象征团圆）、其他地域习俗；

-四影响：对农业（小麦越冬保暖）、生活（防寒保暖、饮食调整）、文化（传统文化传承）、自然（物候变化）的影响。课后作业课后作业1.填空题：小雪节气一般在每年公历______日前后，是冬季的第______个节气。

答案：1122二

2.连线题：将小雪的物候特征与其对应的现象连线。

虹藏不见早晨地面有霜

天气上升地气下降雨后很少出现彩虹

答案：虹藏不见—雨后很少出现彩虹；天气上升地气下降—早晨地面有霜

3.简答题：小雪时节，北方地区有腌腊肉的习俗，这和当时的天气有什么关系？

答案：小雪后气温下降，天气变冷，腌制肉类不易变质，可以保存食物。

4.情境题：小雪到了，小明看到奶奶在屋檐下挂糍粑，他想问问奶奶为什么要在小雪吃糍粑，请你帮小明写一句问话。

答案：奶奶，为什么小雪时节要吃糍粑呀？

5.排序题：请将下列节气按时间先后顺序排列。立冬大雪霜降小雪

答案：霜降、立冬、小雪、大雪教学反思教学反思这节课上下来，孩子们对小雪节气的兴趣特别浓，尤其是看动画和做动作模仿“天气上升地气下降”的时候，全班都跟着举手蹲下，课堂气氛很活跃。不过发现“虹藏不见”这个点对部分孩子还是有点抽象，下次可以准备更多实物演示，比如用喷壶模拟彩虹形成，再擦干空气让他们直观感受水汽减少。

腌腊肉和吃糍粑的习俗讨论时，南方孩子讲得很热闹，但北方孩子提到“晒鱼干”时其他同学不太理解，看来地域差异需要更细致的引导。下次可以多准备不同地区的图片