2025-2026学年教资英语教学设计用时

-1-2025-2026学年教资英语教学设计用时教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图紧扣人教版八年级上册Unit7"People"单元主题，以"描述过去某个时间点的动作"为核心，结合课本对话与学生周末生活实际，通过时间轴梳理、情境对话创编等活动，引导学生理解过去进行时的结构（was/were+doing）与用法，强化"when"引导的时间状语从句搭配，培养学生用英语叙述过去事件的能力，落实"在语境中运用语言"的课程目标，符合初中生认知规律与实用需求。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用过去进行时描述过去事件，结合课本对话情境；文化意识：理解日常交流中描述过去事件的礼貌表达；思维品质：梳理时间顺序，逻辑表达过去活动；学习能力：通过合作学习总结时态规律，提升语言运用能力。教学难点与重点1.教学重点：

-过去进行时的基本结构（was/were+doing）及用法，如课本对话中"Iwascallingyouat8:00lastnight"。

-"when"引导的时间状语从句搭配，例如"Whenshearrived,Iwascookingdinner"。

2.教学难点：

-学生易混淆过去进行时与一般过去时，如误用"Ididhomework"代替"Iwasdoinghomework"。

-"when"从句中时态的准确搭配，如正确区分"Whenhecamein,Iwasreading"与"Ireadwhenhecamein"的时态逻辑。教学资源准备1.教材：人教版八年级上册Unit7教材，确保学生有课本对话及语法部分。

2.辅助材料：课本中人物活动场景图片、时间轴图表梳理过去时间点，短视频展示“昨晚8点打电话”等情境例句。

3.实验器材：不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作创编对话；白板展示核心句型结构。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：展示两张对比图片——一张是“Tom昨天3点在踢足球”（一般过去时），另一张是“Tom昨天3点正在踢足球”（过去进行时，配动作动画）。提问：“WhatdidTomdoat3yesterday?”学生回答“Heplayedfootball.”再问：“WhatwasTomdoingat3yesterday?”引导学生观察图片动作，尝试回答“Hewasplayingfootball.”

2.**问题激趣**：追问“Whydoweuse‘wasplaying’here?”引发学生思考时态差异，引出课题“PastContinuousTense:Whatwashappeningataspecifictimeinthepast?”

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.**结构感知（5分钟）**：呈现课本P45对话片段（LilyandLucy’sweekend），让学生圈出“wascleaning,werewatching,wascooking”等短语，小组讨论其结构特征。教师总结：“was/were+verb-ing”表示过去某个时间点正在进行的动作。

2.**用法解析（7分钟）**：

-举例1（课本原句）：“Iwascallingyouat8lastnight,butnobodyanswered.”强调“at8lastnight”（具体过去时间）与过去进行时的搭配。

-举例2：“Whentheteachercamein,wewerereadingbooks.”引导学生发现“when”引导的从句（一般过去时）与主句（过去进行时）的逻辑关系——过去某一动作发生时，另一动作正在进行。

3.**对比突破（3分钟）**：用表格对比一般过去时（finishedactions）与过去进行时（ongoingactions），如“Ididmyhomeworkyesterday.”（已完成）vs“Iwasdoingmyhomeworkat7yesterday.”（未完成），结合学生生活实例（如“IwatchedTVat9”vs“IwaswatchingTVat9”）强化理解。

**（三）巩固练习（20分钟）**

1.**基础巩固（5分钟）**：完成课本P46“GrammarFocus”填空，如“—What______you______(do)atthistimeyesterday?—I______(sleep).”教师巡视，对易错点（如was/were的选择）进行个别指导。

2.**情境操练（8分钟）**：

-**双人互动**：学生A扮演“侦探”，用“Whatwereyoudoingat...?”提问；学生B扮演“嫌疑人”，用过去进行时回答（如“Iwaseatingdinnerat6”）。教师提供时间卡（7:00/8:30/10:00）和场景卡（athome/inthelibrary/onthewaytoschool），增加趣味性。

-**全班反馈**：邀请2组学生展示，教师点评时强调“时间状语+was/were+doing”的完整性，纠正“漏掉时间”或“时态混淆”等问题（如误用“Idid”代替“Iwasdoing”）。

3.**拓展提升（7分钟）**：小组合作“时间轴故事”——每组发一张空白时间轴（如6:00-10:00PM），用至少3个过去进行时句子描述昨晚的活动，并用“when”连接两个事件（如“At7,Iwasdoinghomework.Whenmymomcameback,Iwascookingdinner.”）。小组展示后，师生共同评选“最清晰时间轴”“最生动故事”，强化逻辑表达。

**（四）课堂小结与作业（5分钟）**

1.**小结**：学生自主总结“过去进行时的结构、核心用法及‘when’从句搭配”，教师板书关键词：“was/were+doing,specificpasttime,ongoingaction”。

2.**作业**：用过去进行时写50词短文《MyLastEvening》，包含3个时间点及对应动作，至少1个“when”引导的句子，如“At8,Iwasreading.Whenmydadcalled,Iwastakingashower.”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《ABusySaturdayAfternoon》

LastSaturdayafternoon,TomwasplayingbasketballintheparkwhenhisfriendLucycalledhim."Whatareyoudoing?"Lucyasked."Iwaspracticingforthegame,"Tomreplied.Atthattime,hissisterLilywasbuyingicecreamnearthepark.WhenLucyarrived,theyweresittingonthebenchandtalkingabouttheschooltrip.Later,whenitstartedtorain,theywererunninghomequickly.

（2）《MyGrandpa'sMorning》

Everymorningat7:00,mygrandpawasreadingnewspapersinthegarden.WhenIwokeup,hewaswateringtheflowers.At8:00,hewascookingbreakfast.Whenmygrandmacameout,hewasmakingtea.Theyalwayssaid,"Everyquietmorningwasthehappiesttime."

2.课后自主探究

（1）生活记录：采访家人或朋友，记录他们上周六下午3点、晚上8点的具体活动，用过去进行时整理成对话，如："—Whatwereyoudoingat3lastSaturday?—IwaswatchingTV.Whenmymomcalled,Iwascookingdinner."

（2）对比分析：收集5个一般过去时和5个过去进行时的句子，对比其用法差异，如"Ididmyhomeworkyesterday."（已完成）vs"Iwasdoingmyhomeworkat7yesterday."（进行中），制作"时态用法对比卡"。

（3）文化小调查：查阅资料，用过去进行时描述一位外国名人过去某一天的活动，如"WhenEdisonwasyoung,hewasdoingexperimentsinhislabatmidnight."，结合课本"People"主题，理解人物与时间的关系。

（4）创意写作：以《TheMomentIRemember》为题，用80词左右描述一个难忘的过去场景，包含3个以上过去进行时句子和1个"when"从句，如"Whentheteachercamein,Iwasdrawingapictureontheblackboard."内容逻辑关系①语法结构核心：课本核心知识点为"was/were+doing"结构，如教材对话中"Iwascleaning"和"Theywerewatching"，强调助动词与动词-ing形式的固定搭配关系。

②时间表达关联：重点词句包含"at+具体时间点"（如"at8:00lastnight"）和"when+从句"（如"Whenshearrived"），体现过去进行时与时间状语的逻辑绑定，需结合教材P46例句强化记忆。

③时态对比逻辑：通过教材P47对比练习，辨析过去进行时（进行中动作）与一般过去时（已完成动作）的差异，如"Iwascooking"（未完成）与"Icooked"（已完成），明确两种时态的使用场景。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化任务驱动：用"侦探破案"游戏贯穿课堂，学生通过"Whatwereyoudoing...?"提问嫌疑人，在真实语境中自然运用过去进行时，比机械造句更易激发兴趣。

2.分层任务设计：基础层完成课本填空，进阶层创编对话，拓展层制作时间轴故事，满足不同学生需求，避免"一刀切"。

（二）存在主要问题

1.时态混淆仍存：部分学生易将过去进行时与一般过去时混用，如把"Iwascooking"误写成"Icooked"。

2.小组合作效率低：个别组讨论偏离主题，时间轴制作耗时过长，影响展示环节。

3.评价方式单一：教师点评为主，学生互评机会少，未能充分调动自主性。

（三）改进措施

针对时态混淆，增加对比练习：展示两幅图（"做饭完成"vs"做饭进行"），让学生用两种时态描述，强化感知。

针对小组效率，明确分工：设置"记录员""发言人""计时员"角色，用"时间轴任务卡"限定步骤。

针对评价单一，增加自评互评：设计"语法准确度""逻辑清晰度"等评价表，学生互评后教师总结。课堂1.课堂评价：通过提问课本P45对话细节（如“WhatwasLucydoingwhenhermomcameback?”）检测学生对核心句型的理解；观察学生“侦探游戏”中“Whatwereyoudoing...?”的提问与回答，关注“was/were+doing”结构的准确性；用即时小测（如改错题：“Iwasdomyhomeworkat8lastnight.”）排查时态混淆问题，对易错点当场讲解。

2.作业评价：批改《MyLastEvening》短文时，重点检查“at+具体时间”与过去进行时的搭配（如“At7:30,Iwastakingabus”）、“when”从句的时态逻辑（如“WhenIgothome,Iwaseatingdinner”）；标注语法错误（如漏掉-ing、was/were误用），用“√”标出正确用法，写下评语如“时间线清晰，时态运用进步大，注意细节会更完美”，鼓励学生巩固练习。重点题型整理1.句子改错：Iwasdomyhomeworkat8lastnight.答案：Iwasdoingmyhomeworkat8lastnight.（考查动词ing形式）

2.情景对话填空：A:What______yoursister______(do)at7yesterday?B:She______(wash)clothes.答案：was,doing,waswashing（结合课本对话场景）

3.句子翻译：昨天这个时候我正在和朋友吃饭。答案：Iwashavingdinnerwithmyfriendatthistimeyesterday