2025-2026学年大班数学教学设计教案

2025-2026学年大班数学教学设计教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路一、设计思路以幼儿生活经验为起点，结合课本10以内加减法与图形认知内容，创设“超市购物”情境，通过实物操作、角色扮演引导幼儿主动探究，将抽象数学知识转化为具体游戏活动，注重动手操作与合作交流，培养数感与逻辑思维，联系生活实际解决简单问题，兼顾幼儿个体差异，确保教学实用性与趣味性。核心素养目标二、核心素养目标培养10以内加减运算的数感与符号意识，发展对图形特征与空间关系的直观感知；通过操作游戏提升初步的逻辑推理能力，积累用数学方法解决生活问题的经验，激发探究兴趣，形成主动运用数学观察、分析周围事物的意识，为后续学习奠定基础。学习者分析1.学生已掌握10以内点数、唱数及简单图形（圆形、正方形、三角形）的辨认，能进行实物分合并初步感知数量对应。

2.学生以具象思维为主，喜欢游戏化、操作式学习，在角色扮演和动手活动中专注度高，合作意识逐步形成，部分学生能表达简单操作过程。

3.学生可能在抽象符号（加减法算式）理解上存在困难，图形空间组合（如拼图）易混淆，解决生活问题时需教师引导建立数学与实际的联系。教学资源实物教具：水果玩具、货币卡片、计数棒、图形拼板；

多媒体设备：投影仪、电子白板；

信息化资源：数学启蒙APP、互动课件；

教学手段：角色扮演道具（收银台、购物篮）、操作材料（数字卡片、图形模板）、黑板、粉笔。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

播放超市背景音效，展示水果区、玩具区、文具区图片，提问：“小朋友们，你们去过超市吗？买过什么东西？”邀请2-3名学生分享购物经历。教师出示标价卡片（苹果2元/个，香蕉3元/根，小汽车4元/辆），提问：“如果买1个苹果和1根香蕉，需要付多少钱呢？”引导学生思考，学生可能回答“5元”，教师追问：“你是怎么知道的？”引出“加法”，板书课题“超市购物小达人——10以内加法与图形”。

（二）讲授新课（20分钟）

1.10以内加法（12分钟）

（1）教师示范：用水果玩具和货币卡片演示“买1个苹果（2元）+1根香蕉（3元）=5元”，边操作边说：“2元加3元，合起来是5元，用算式表示就是2+3=5。”板书算式，带领学生齐读。

（2）学生分组操作：每组分发计数棒、货币卡片、商品图片（价格1-5元），学生轮流扮演“顾客”和“收银员”，模拟购物（如“买1块橡皮（1元）和1支铅笔（2元），一共多少钱？”）。教师巡视，重点指导抽象符号理解困难的学生，提问：“3+2为什么等于5？计数棒怎么摆才能看出来？”引导学生用计数棒合并验证。

（3）集体交流：请1组学生展示操作过程，教师提问：“你们买了什么？花了多少钱？算式怎么列？”其他学生补充，教师强调“加法是把两部分合起来”。

2.图形认知（8分钟）

（1）复习图形：出示圆形、正方形、三角形拼板，提问：“这些商品包装是什么形状？”学生辨认，教师贴出对应图形卡片。

（2）图形组合：教师用两个三角形拼板拼成一个正方形，提问：“两个三角形能拼成什么形状？”学生尝试分组拼组合图形（如两个正方形拼成长方形，圆形和三角形拼成“雪人”）。教师巡视，提问：“你用几个什么图形拼成了什么？它像超市里的什么商品？”引导感知图形特征与空间关系。

（三）巩固练习（15分钟）

1.游戏“超市小当家”（10分钟）

（1）分组竞赛：每组发放“商品清单”（如“3个糖果（1元/个）+1个气球（2元）”），学生合作列算式、计算总价，用货币卡片“付款”，最快正确的小组获“购物小能手”贴纸。

（2）角色扮演：学生轮流扮演“顾客”“收银员”“理货员”，教师扮演“超市经理”提出问题：“顾客买了5个苹果，吃了2个，还剩几个？”引出减法（暂不讲解，为后续铺垫），引导学生用实物演示“拿走2个”，感知“减少”。

2.生活讨论（5分钟）

提问：“超市里还有哪些地方用到数学？”学生举例（数商品数量、算找零、摆货架的图形规律），教师总结：“数学能帮我们解决购物中的问题，生活中处处有数学。”

（四）课堂总结（5分钟）

学生分享“今天学会了什么”，教师梳理：“10以内加法是把东西合起来算总数，图形可以拼成不同的样子。下次去超市，小朋友们可以帮妈妈算价钱哦！”布置家庭任务：“和爸爸妈妈逛超市，买2样东西，算一算一共多少钱。”教学资源拓展1.拓展资源：数学绘本《首先有一个苹果》《一起一起分类病》《小熊的面包店》，通过故事呈现数量变化与图形组合；家庭实物资源（水果、积木、玩具货币），模拟购物场景进行加减操作；社区资源（超市商品价签、货架陈列），引导观察价格与图形规律；传统游戏资源（七巧板、扑克牌“凑点数”游戏），在拼搭与计数中巩固图形认知与加减运算；自然物品资源（树叶、石子），分类计数后进行简单加减，感知数量守恒。

2.拓展建议：家庭生活中，让孩子参与购物清单制定（如“买2个苹果和3个香蕉，一共需要几样？”），整理玩具时按形状分类（“把圆形的积木放进这个盒子”）；阅读绘本时，提问“故事里的小熊买了几个面包？如果再买1个，一共有几个？”；设计“家庭超市”游戏，用玩具标价，孩子扮演收银员计算总价；每日散步时，收集不同形状的树叶，拼成“树叶画”并数一数用了几片；用扑克牌玩“加法接龙”，两人各抽一张牌，先说出两张牌点数和者获胜；周末逛超市时，让孩子找一找哪些商品是正方形包装，算一算买3元糖果和2元饼干需要多少钱，记录在“购物小本”上。教学反思与总结教学反思：本节课通过“超市购物”情境贯穿始终，情境创设贴近幼儿生活，有效激发了参与热情。操作环节中，学生分组模拟购物时，多数能主动运用计数棒验证加法，但对抽象算式“3+2=5”的理解仍需实物支撑，部分学生依赖点数而非直接计算。图形拼组环节，三角形拼正方形时出现方向混淆，需强化“旋转”的引导。巡视时发现，能力较弱的学生在角色扮演中易分心，需增加“小助手”角色分工，确保全员参与。

教学总结：学生基本掌握10以内加法的实物操作与算式表达，图形组合能力显著提升，90%能独立拼出两种以上图形。通过生活化讨论，多数学生能主动联系数学与购物场景，如“算总价”“找形状”，体现数感与空间意识的发展。不足在于符号迁移能力较弱，后续需设计“数字卡片配对”“算式接龙”等游戏强化符号意识。改进建议：增加分层任务卡，为不同能力学生提供阶梯式练习；在图形环节引入“图形变变变”挑战，深化空间思维培养。课堂小结，当堂检测课堂小结：今天我们跟着“超市小达人”的脚步学会了10以内加法，买东西时把两部分合起来算总数，比如3个糖果加2个气球一共5个，用算式3+2=5表示；还认识了圆形、正方形、三角形，发现两个三角形能拼成正方形，圆形和三角形能拼成“小雪人”，图形真奇妙！数学就在我们身边，下次去超市可以帮妈妈算价钱啦！

当堂检测：1.操作题：用计数棒摆一摆，算一算1+3=？，把你的摆法画在纸上；2.连线题：把商品和形状连起来（苹果-圆形，积木盒-正方形，三明治-三角形）；3.情境题：小红买了2支铅笔（1元/支）和1块橡皮（2元），一共需要多少钱？请列出算式；4.拼图题：用两个三角形拼一个正方形，贴在作业本上，数一数用了几个三角形。小朋友们完成得都很棒，回家和爸爸妈妈玩“超市游戏”，再试试算一算吧！课后作业1.数一数，写一写：小兔子拔了4根胡萝卜，又拔了2根，一共拔了多少根？请用圆圈画出来并列出算式。答案：6根，4+2=6。

2.超市购物题：妹妹买了1个气球（2元），哥哥买了1个玩具车（3元），他们一共花了多少钱？算式怎么列？答案：5元，2+3=5。

3.图形拼拼乐：用两个正方形纸片拼一个长方形，拼好后贴在作业本上，说说你用了几个什么图形。答案：2个正方形。

4.找形状，数一数：教室里有（）个圆形的窗户，（）个方形的门，（）个三角形的彩旗。答案：根据实际情况填写（示例：2，1，3）。

5.生活小发现：回家找一找，哪些东西是圆形的？请说出3个，比如碗。答案示例：碗、钟表、盘子（合理即可