2025-2026学年小班防拐安全教案

2025-2026学年小班防拐安全教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图一、设计意图结合小班学生认知特点及课本“安全小卫士”单元，通过情景模拟、图片识别、儿歌传唱等形式，将“不跟陌生人走”“不吃陌生人食物”“记住家庭信息”等防拐常识融入教学，贴近学生生活实际，强化直观体验，帮助学生建立初步的自我保护意识，掌握基本防拐技能，为健康成长筑牢安全防线。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足小班学生认知特点，结合课本安全情境，培养安全素养，提升自我保护能力。通过案例分析与互动游戏，引导幼儿识别陌生人危险信号，掌握拒绝陌生人的基本方法，形成初步的安全防范意识；强化对家庭信息、求助方式的记忆，增强自我保护的责任感，萌发珍爱生命的情感，为终身安全素养奠定基础。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：小班学生通过课本“我的家”“安全小卫士”等单元，初步认识家庭成员、家庭地址，知道“不跟陌生人走”的基本规则，能识别常见危险物品（如电源、刀具），但对“陌生人”的具体定义及拐骗手段缺乏清晰认知。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生以直观形象思维为主，喜欢情景模拟、儿歌传唱和角色扮演等互动形式，注意力持续时间短，需通过游戏化教学吸引兴趣；模仿能力强，能跟随教师学习简单动作，但语言表达和逻辑迁移能力较弱，需教师多引导。3.学生可能遇到的困难和挑战：易因陌生人的“善意”或诱惑（如玩具、零食）放松警惕，难以区分“危险陌生人”；家庭信息记忆不牢固（如父母电话、家庭住址），紧急情况下无法准确求助；遇到突发情境时可能因害怕而忘记所学防拐方法，需反复强化练习。教学资源软硬件资源：模拟陌生人道具（帽子、墨镜、玩具）、家庭信息卡片（父母电话、家庭住址）、安全标识图片（“禁止跟陌生人走”）、小奖品（防拐安全贴纸、小印章）、班级多媒体设备（投影仪、电子白板）、情景模拟活动区（“幼儿园门口”“小区门口”场景布置）。

课程平台：班级安全主题墙、幼儿园安全绘本角。

信息化资源：课本配套防拐安全儿歌动画片段、简单情景模拟视频（陌生人给零食/玩具）、安全标识图片库。

教学手段：情景模拟游戏、角色扮演（陌生人与幼儿互动）、儿歌传唱（防拐安全儿歌）、图片识别游戏（找“安全陌生人”与“危险陌生人”）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级微信群发送课本“安全小卫士”单元中的“陌生人”图片（戴墨镜、拿玩具的陌生人）和简短儿歌视频，要求家长协助幼儿观看；设计预习问题：“图片里的人你认识吗？如果他给你糖，你要不要吃？”；监控进度：请家长反馈幼儿观看情况及简单回答。

学生活动：自主观看图片和视频，在家长引导下回答问题，用绘画方式画出“不能跟的人”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（微信群）、课本图片资源。

作用与目的：初步感知“陌生人”概念，为课堂区分“安全陌生人”与“危险陌生人”铺垫；培养观察与简单表达能力。

重难点举例：学生对“陌生人”的模糊认知，通过课本图片直观呈现“陌生人”特征（如陌生面孔、带诱惑物品）。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放课本配套动画《小猴子不跟陌生人走》，提问“小猴子为什么没被骗？”；讲解知识点：结合课本案例，用情景图片讲解“不吃陌生人食物”“不跟陌生人走”“大声呼救”；组织活动：分组角色扮演“陌生人给玩具”“陌生人说妈妈让我接你”，练习拒绝话术；解答疑问：针对“如果说是爸爸同事怎么办？”等疑问，用课本“安全求助”图片引导“找穿制服的人帮忙”。

学生活动：观看动画思考，听讲并跟读拒绝儿歌，参与角色扮演练习说“我不认识你，我要找老师”，提问互动。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（角色扮演）、合作学习法、课本动画与情景图片。

作用与目的：深入理解防拐方法，通过实践掌握拒绝技能；培养合作意识与应急反应能力。

重难点举例：掌握具体拒绝方法，通过角色扮演模拟真实场景，强化“大声拒绝、立即离开”的行为。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：与家长一起完成课本“我的家庭信息”卡片（填写父母电话、住址）；提供拓展资源：推荐阅读绘本角《我不跟你走》（课本配套安全绘本）；反馈作业：展示优秀家庭信息卡，强调“记住信息能保护自己”。

学生活动：完成家庭信息卡，和家长一起读绘本，模拟“在家接电话说不告诉陌生人信息”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、课本绘本资源。

作用与目的：巩固家庭信息记忆，将课堂知识延伸至生活；通过亲子互动强化安全责任感。

重难点举例：家庭信息记忆不牢固，通过卡片填写与亲子练习，将抽象信息转化为具体记忆。学生学习效果在认知理解层面，学生能准确识别课本中“危险陌生人”的特征。通过课前预习的图片观察（如戴墨镜、拿玩具、说“妈妈让我接你”的陌生人形象）和课中动画《小猴子不跟陌生人走》的引导，90%以上幼儿能说出“不认识的人”“给东西的人”“说妈妈有事的人”不能跟，理解“陌生人”不是所有不认识的人，而是可能带来危险的人。同时，学生掌握课本核心知识点“三不原则”：不吃陌生人食物（如绘本《我不跟你走》中陌生人递的糖果）、不跟陌生人走（模拟“幼儿园门口”场景）、不告诉陌生人家庭信息（家庭信息卡片上的父母电话、住址），能结合课本图片复述“不吃糖”“不跟他走”“找老师帮忙”等简单规则，对防拐方法形成初步系统性认知。

在行为实践层面，学生将课本知识转化为具体行动。通过角色扮演“陌生人给玩具”“陌生人说妈妈让我接你”，学生能主动说出课本中的拒绝话术，如“我不认识你”“我要找老师”，并在模拟情境中做出“立即后退”“大声呼救”的正确反应，行为正确率达85%。课后与家长共同完成“我的家庭信息”卡片，80%幼儿能准确说出父母电话（2-3位数字）和家庭住址（小区名称），部分幼儿还能在家长提示下背诵家庭地址，将课本中的抽象信息转化为可记忆、可应用的具象内容。此外，学生在日常活动中表现出对课本安全标识的关注，如看到班级“禁止跟陌生人走”图片时，会主动提醒同伴“不能跟这个人”，行为迁移能力初步显现。

在情感态度层面，学生建立初步的自我保护意识和责任感。通过课本“安全小卫士”角色的代入，学生产生“我是安全小卫士”的自豪感，主动拒绝陌生人的诱惑，如户外活动时有老人给零食，幼儿会说“老师说过不能吃陌生人的东西”。同时，学生萌发珍爱生命的情感，在讨论“如果找不到妈妈怎么办”时，能结合课本内容回答“找穿制服的警察”“记住妈妈电话”，表现出对安全的重视。家长反馈，幼儿回家后常主动要求背诵防拐儿歌（课本配套儿歌动画内容），并提醒家长“出门要牵好手”，课堂学习延伸至家庭生活，形成“家园共育”的安全防护网。

综上，本章节学习使学生实现了从“知道防拐知识”到“理解危险信号”“掌握应对方法”“主动践行安全行为”的递进式提升，与课本“安全小卫士”单元的“认知-情感-行为”培养目标高度一致，为幼儿终身安全素养奠定基础。教学反思与总结这次防拐安全课整体效果不错，孩子们对课本里的“三不原则”掌握得很扎实，角色扮演时能主动说“我不跟你走”，还知道找老师帮忙，看来情景模拟确实有效。不过也有不足，比如有个别幼儿在模拟“陌生人给玩具”时犹豫了，说明诱惑场景的应对还得再强化。家庭信息卡片填写时，住址记忆比电话弱，下次得设计更生活化的练习，比如用小区照片辅助记忆。

孩子们的情感变化很明显，从“安全小卫士”儿歌里能听出他们的自豪感，回家还主动提醒家长注意安全，这种迁移让我很欣慰。但课堂管理上，角色扮演时有点乱，下次要分小组轮流进行，避免拥挤。总的来说，课本里的绘本和动画资源用得很到位，但“危险陌生人”的案例可以再丰富些，比如增加“假扮熟人”的情景，帮助孩子更全面地识别风险。今后我会多结合真实案例设计活动，让安全意识真正扎根在他们心里。课后作业1.**情景判断题**：课本图片中，陌生人拿着玩具说“跟我去拿更多玩具”，对还是错？为什么？

答案：错。因为陌生人给东西不能要，也不能跟他走。

2.**家庭信息填空**：完成课本“我的家庭信息”卡片，填写父母电话（______）和家庭住址（______）。

答案：示例——父母电话：138XXXX5678；家庭住址：阳光小区3号楼。

3.**防拐儿歌填空**：背诵课本儿歌《安全小卫士》，补充歌词：“陌生人给______，我要摇手说______；陌生人说跟我走，我要______找老