2025-2026学年小学位置与方向教学设计

2025-2026学年小学位置与方向教学设计课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教学内容一、教学内容教材为人教版二年级下册第一单元“位置与方向”，内容包括：认识东、南、西、北四个基本方向，能用方向词描述物体间的相对位置（如“国旗在操场的北面”），会看简单的路线图并根据方向词描述行走路线（如“向北走2格，再向东走1格”），结合生活实际（如教室、校园）辨别方向，初步建立空间方向感。二、核心素养目标二、核心素养目标通过本单元学习，学生初步形成空间观念，能辨认东、南、西、北四个方向，并用方向词描述物体间的相对位置；发展几何直观，学会看简单的路线图并根据方向词描述行走路线；增强应用意识，结合教室、校园等生活场景辨别方向，体会数学与生活的联系。三、学情分析二年级学生已具备初步的方位感知能力，能通过生活经验辨认简单方向，但系统认知东、南、西、北四个基本方向尚不清晰。知识层面，学生对上下、前后等相对方位有基础，但左右方向易混淆，影响路线描述；能力上，空间想象和符号转化能力较弱，需借助实物和场景辅助理解；素质方面，观察力和合作意识较强，但专注时间有限，需通过游戏化活动保持兴趣。行为习惯上，学生乐于动手操作，但抽象概念理解依赖具象支撑。因此，教学需结合校园、教室等真实场景，强化方向词与生活经验的联结，设计分层任务，兼顾不同认知水平学生的需求，避免方向符号与实际方位脱节。四、教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法，结合校园场景设计方位辨析活动；

2.游戏化教学法，开展方向指令接龙游戏；

3.实验操作法，使用指南针验证方向关系。

教学手段：

1.多媒体课件动态演示路线图；

2.互动白板实现位置拖拽模拟；

3.实物教具（方向卡片、校园模型）辅助空间认知。五、教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师手持藏宝图走进教室：“同学们，今天老师收到一张校园藏宝图，但需要大家帮忙找到宝藏！不过藏宝图上有线索：‘从校门出发，向北走10米，再向东走15米’，你们能看懂吗？”学生摇头，教师追问：“看来我们需要先学会辨认方向，才能找到宝藏。这节课我们就一起来学习‘位置与方向’！”（板书课题）

（二）讲授新课（15分钟）

1.认识东、南、西、北（7分钟）

教师举起太阳图片：“太阳每天从哪个方向升起？”学生回答“东”。教师走到教室东墙边：“这是东面，那西面在哪里？”学生指向西墙，教师肯定：“对！太阳升起是东，落下是西。我们再来找找南和北。”出示指南针，红色指针指向北，教师转动指南针：“当红色指针指向‘北’时，对面是南，左边是西，右边是东。”学生跟读方向词，同桌互相指认教室东、南、西、北方位（如“窗户在南面”）。

2.描述物体间的位置（5分钟）

教师出示校园平面图：“这是我们的校园，国旗在操场的哪面？”学生观察后回答“北面”。教师追问：“教学楼在国旗的哪面？”学生说“南面”。教师引导：“描述位置时，要说清楚‘谁在谁的哪面’，比如‘国旗在操场的北面’。”同桌互说：“图书馆在教学楼的东面，操场在国旗的南面。”

3.看简单的路线图（3分钟）

教师动态演示课件：小明从家出发，向北走3格到超市，再向东走2格到学校。提问：“小明从家到学校怎么走？”学生回答：“向北走3格，再向东走2格。”教师请2名学生上台，用磁贴在路线图上模拟行走过程，强化路线描述的准确性。

（三）巩固练习（15分钟）

1.基础练习：填空（3分钟）

教师出示习题：“早晨面向太阳，前面是（），后面是（）。”学生快速抢答，教师订正并强调“早晨太阳在东，面向东时，前面是东，后面是西”。

2.小组合作：校园寻宝路线（7分钟）

学生4人一组，每组一张校园简易图和任务卡（如“从操场出发，向西走到图书馆，再向南走到食堂”）。小组讨论后，派代表用方向词描述路线，其他组用磁贴验证。教师巡视，重点指导“左右方向混淆”的学生，如“向西走时，你的左边是南，右边是北”。

3.拓展游戏：方向指令接龙（5分钟）

教师说指令：“请向北的同学举手！”学生举手；教师接着说：“请向北的同学向南转！”学生转身，教师提问：“现在你面向哪面？”学生回答“南”。游戏持续进行，指令逐渐增加难度（如“先向东转，再向南转，现在面向哪面？”），学生积极参与，巩固方向转换。

（四）课堂小结（5分钟）

教师提问：“这节课我们学会了什么？”学生总结：“认识东、南、西、北，会用方向词描述物体位置和路线。”教师补充：“生活中处处有方向，比如放学回家时，可以说‘学校在我家的南面’，大家要会用数学知识解决生活中的问题！”布置作业：回家观察客厅的东、南、西、北面有什么，记录下来。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）生活实例资源：校园方位实景照片（校门、教学楼、操场、图书馆的相对位置），家庭房间布局图（客厅、卧室、厨房的方位关系），城市地标方位示意图（如学校在城市广场的北面，超市在广场的东面）。

（2）传统文化资源：二十四节气与方向的关系（春分日出正东，秋分日落正西），古建筑中的方位应用（如宫殿坐北朝南的传统），儿歌《东南西北》（“早晨起来面向太阳，前面是东后面是西”）。

（3）游戏活动资源：方向棋棋盘（格子标注东、南、西、北，通过掷骰子按方向前进），校园寻宝图模板（含起点、终点和方向线索），方位指令卡片（如“向北走3步”“向东转”）。

2.拓展建议：

（1）家庭实践建议：①每天早晨观察太阳升起的方向，记录一周后总结规律；②用方向词描述家中物品的位置（如“电视在沙发的北面”“书桌在床的东面”）；③和家长一起设计家庭寻宝路线，藏好礼物并写下方向线索（如“从客厅出发，向南走2步到卧室，在床下找到礼物”）。

（2）校园活动建议：①分组绘制校园简易方位图，标注主要场所的位置；②开展“方向标识设计比赛”，为校园角落制作方向提示牌（如“图书馆由此向北”）；③在操场进行“校园寻宝”游戏，根据路线图找到隐藏的“宝藏”。

（3）阅读延伸建议：阅读绘本《方向王国大冒险》，故事中通过解决方向问题推进情节；学唱方向儿歌《东南西北歌》，通过歌词巩固方向认知；听故事《小蚂蚁找家》，理解小蚂蚁根据方向找到回家的路线。

（4）手工制作建议：用硬纸板制作方向卡片，正面画方向符号，背面写方向词；用磁铁和指针制作简易指南针，在校园中测试方向；制作立体方位书，粘贴家庭、校园的方位照片，并用方向词标注。七、板书设计①**基本方向**

东↑↑（太阳升起）

西↓↓（太阳落下）

南←←（指南针红端对面）

北→→（指南针红端指向）

②**位置描述方法**

句式：谁在谁的方面

例句：国旗在操场北面

例句：图书馆在教学楼东面

例句：食堂在操场南面

③**路线图应用**

行走路线：起点→方向+步数

例句：从校门出发向北走10米→再向东走15米

关键点：先确定方向，再计算步数

注意：左右方向与实际方位对应八、教学反思与总结教学反思：这节课通过藏宝图情境导入确实抓住了学生的注意力，但发现部分学生在“左右方向与实际方位对应”上仍有混淆，比如描述路线时容易把“向东走”说成“向右走”。小组合作环节，能力强的学生能快速完成任务，但个别学生依赖同伴，自主辨析方向的机会不足。多媒体动态演示路线图效果很好，但实物指南针操作时，后排学生观察不够清晰，下次需要分组轮流使用。

教学总结：整体来看，学生能认准东、南、西、北四个基本方向，90%的孩子能用“谁在谁的哪面”描述物体位置，路线描述的准确性达到70%。孩子们对“数学能解决实际问题”的认同感明显增强，比如课后主动讨论“家在学校的哪面”。不足在于左右方向转换的练习量不够，部分学生面对复杂路线时容易出错。改进措施：增加“左右方向与实际方位”的专项对比练习，设计分层任务单，为能力较弱的学生提供方向卡辅助；在校园寻宝活动中增设“反向指令”挑战（如“向西走时，你的左边是哪面？”），强化方向与身体的联结。下次课还要注意分组指导的均衡性，确保每个学生都有独立操作的机会。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，藏宝图导入环节全员专注，方向指令接龙游戏时积极举手抢答，90%学生能快速响应“向北举左手”“向南转一圈”等指令，但后排个别学生在“左右方向与实际方位”转换时反应稍慢，需教师提醒。

2.小组讨论成果展示：4人小组合作完成校园寻宝路线图任务时，6组能准确使用“从操场出发，向西走3步到图书馆，再向南走2步到食堂”等方向词描述，2组混淆“西”与“南”，经组间互评后修正，小组内分工明确，记录员书写规范，发言人表达清晰。

3.随堂测试：填空题“早晨面向太阳，前面是（东），后面是（西）”正确率95%，路线描述题“从校门出发，向北走10米，再向东走15米”正确率85%，3名学生将“向东”误写为“向右”，需强化方向与身体的对应关系。

4.课后实践作业：85%学生完成“家中物品方位记录”，