2025-2026学年JQX教学设计工作室

2025-2026学年JQX教学设计工作室课题课时设计思路一、设计思路立足课本单元“自然景物”主题，紧扣三年级学生认知特点，以“秋天的雨”为例，构建“情境导入—朗读感悟—语言积累—读写结合”教学链。通过图文结合、小组互读等方式，引导学生品味关键词句，联系生活体验理解景物描写特点，落实“读中悟写”目标，培养观察与表达能力，提升语文核心素养。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：结合“秋天的雨”，积累“清凉、温柔、五彩缤纷”等关键词句，能联系生活用比喻、拟人描述秋雨特点；思维发展与提升：通过观察秋雨的形、声、味，培养有序观察和联想能力，初步理解景物描写的方法；审美鉴赏与创造：感受课文秋雨的意境美，能结合画面朗读体会，尝试用几句话写秋雨的美；文化传承与理解：体会秋雨中蕴含的秋之韵味，激发对自然季节变化的热爱与观察兴趣。学情分析三、学情分析三年级学生以具体形象思维为主，对“秋天的雨”这类直观、富有画面感的内容兴趣浓厚，但抽象逻辑思维仍较弱。知识储备上，已积累部分描写景物的词语（如“金黄、清凉”），但对比喻、拟人等修辞手法的运用不够熟练，关键句积累有限。能力层面，朗读有基础但情感把握不足，观察多停留在“雨下得大”“叶子黄了”等表面，缺乏有序观察和细节捕捉能力。素质方面，对自然充满好奇心，但主动观察、记录的习惯尚未完全养成，部分学生存在“怕写、写不具体”的畏难情绪。行为习惯上，小组合作时参与度不均，部分学生依赖他人思考。这些特点直接影响课程学习：需通过情境激发兴趣，借助图文结合降低理解难度，设计分层任务提升观察与表达能力，引导积累语言素材，为读写结合奠定基础。教学资源硬件资源：投影仪；实物投影仪；音响设备

软件资源：PPT课件；课文朗读音频

信息化资源：秋雨场景微课；自然景物图片库

教学手段：秋叶实物；雨声模拟音频；小组合作学习单教学流程1.导入新课（5分钟）

播放秋雨沙沙音频，出示秋雨中银杏叶、枫叶飘落的图片，提问：“同学们，听到的声音像什么？看到的景物有什么变化？”引导学生说出“雨声沙沙”“叶子变黄了”。教师板书课题“秋天的雨”，齐读课题后提问：“看到课题，你想知道秋天的雨有什么特点？”学生可能回答“雨是什么颜色的？”“雨有什么气味？”，教师顺势导入：“今天我们就走进课文，看看秋天的雨是怎样的一幅画。”

2.新课讲授（15分钟）

（1）分析“秋雨的形”——五彩缤纷的颜料（5分钟）

指名读课文第2自然段“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，出示银杏叶、枫叶、田野图片，提问：“‘五彩缤纷’是什么意思？从哪些景物能看出来？”学生结合图片回答“有很多种颜色”“银杏叶是黄的，枫叶是红的”。教师追问：“‘它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子’，这里把叶子比作什么？为什么比作小扇子？”引导学生理解比喻句，体会银杏叶的形状。指导朗读，读出色彩丰富的语气，重点读“五彩缤纷”“黄黄的”“红红的”。

（2）分析“秋雨的声”——金色的小喇叭（5分钟）

齐读第3自然段“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”，播放雨声“滴滴答答”和小喇叭“嘀嘀嗒嗒”的音频，提问：“雨声像什么？小喇叭在告诉大家什么？”学生联系生活回答“像小喇叭在说话”“告诉大家冬天快来了”。教师出示小松鼠、小青蛙图片，提问：“小松鼠听到喇叭声会做什么？”学生说“找松果”“加厚被子”。指导朗读，读出活泼、提醒的语气，重点读“吹起了”“告诉大家”。

（3）分析“秋雨的味”——非常好闻的气味（5分钟）

指名读第4自然段“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”，拿出桂花、苹果实物，让学生闻一闻，提问：“你闻到了什么气味？秋雨里还藏着哪些味道？”学生回答“桂花的香味”“苹果的甜味”。教师出示梨、橘子图片，引导学生用“藏着……的气味”说话，如“藏着梨的甜味”“藏着橘子的清香”。指导朗读，读出陶醉的语气，重点读“藏着”“勾住”。

3.实践活动（10分钟）

（1）“画一画秋雨的画”（3分钟）

发画纸和彩笔，让学生画出课文描写的画面（如银杏叶、枫叶、果实、小动物），在旁边写一个关键词（如“黄色”“香甜”“喇叭”）。巡视指导，提醒学生“画银杏叶时像小扇子，画枫叶时像手掌”。展示学生作品，点评“这个小朋友把田野画成了金黄色，和课文说的一样”。

（2）“仿一仿比喻句”（3分钟）

出示例句“黄黄的叶子像一把把小扇子”，让学生模仿“（）的（）像（）”写句子，描写秋雨中的景物。学生可能写“红红的枫叶像一枚枚邮票”“圆圆的柿子像一个个红灯笼”。教师挑选几句全班分享，强调“要抓住景物的特点写比喻”。

（3）“说一说秋雨的作用”（4分钟）

用“秋天的雨，让（）”的句式说话，结合课文内容。学生可能说“秋天的雨，让银杏叶变黄了”“秋天的雨，让小松鼠找松果”“秋天的雨，让果树的果子熟了”。教师总结：“秋天的雨不仅带来美景，还带来了丰收和准备。”

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）秋天的雨像什么？为什么？

A组：“像钥匙，因为它打开了秋天的大门，课文说‘秋天的雨，是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。’”

B组：“像妈妈的手，因为它很温柔，摸着我们的脸，不像夏天的雨那么大。”

（2）课文中哪些句子让你觉得秋雨很温柔？说说理由。

C组：“它轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”这里“轻轻地”说明雨很小，很温柔。

D组：“它带给小朋友的是一首欢乐的歌。”欢乐的歌让人感觉很舒服，像妈妈哄我们睡觉一样温柔。

（3）秋天的雨带来了哪些变化？找一找。

E组：“银杏树、枫树、田野的颜色变了，从绿色变成了黄色、红色、金黄色。”

F组：“水果熟了，有梨、苹果、橘子，还有香香的菠萝。”

G组：“小动物们开始准备过冬了，小松鼠找松果，小青蛙挖洞。”

5.总结回顾（5分钟）

提问：“这节课我们学了秋天的雨哪些特点？”学生回答“有颜色、有声音、有气味，很温柔”。教师总结：“秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门；它是一盒五彩缤纷的颜料，把大地染成了各种颜色；它吹起金色的小喇叭，告诉大家冬天要来了；它藏着好闻的气味，让我们闻到秋天的香甜。我们用比喻、拟人的方法写出了秋雨的美，以后也要这样观察生活中的景物，把看到的、听到的、闻到的写具体。”布置作业：“观察今天傍晚的雨，用几句话写下来，用上比喻或拟人。”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《秋天的田野》（短文）

“秋天的田野像一幅金色的画。稻子弯下了腰，像在给农民伯伯鞠躬；高粱举起了红红的火把，照亮了田野；棉花咧开了嘴，吐出了雪白的棉絮。秋风一吹，田野里翻起金色的波浪，送来稻谷的清香。”

关联点：呼应课文“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，补充田野秋景的颜色与动态，引导学生从“雨”延伸到“田野”的整体秋景，积累“弯腰”“举火把”“咧嘴”等拟人化描写。

（2）《秋雨的声音》（儿童诗）

“秋雨滴滴答答，敲着窗户像弹琴；秋雨沙沙沙沙，落在伞上像唱歌；秋雨淅淅沥沥，跳进池塘像跳舞。它和小鸟说着悄悄话，和小草拉着手跳舞，告诉我们：秋天来了，冬天快到了。”

关联点：对应课文“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”，聚焦秋雨的“声”，通过诗歌形式丰富学生对雨声的想象，积累“滴滴答答”“沙沙沙沙”等象声词，感受拟人表达的趣味。

（3）《秋天的味道》（片段）

“秋天的雨藏着好多味道：桂花的甜香飘满了院子，苹果的酸甜咬一口就流汁，烤红薯的焦香从街头飘到街尾。秋雨把这些味道揉进空气里，勾住小朋友的鼻子，让他们忍不住深呼吸。”

关联点：延续课文“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”，具体描写“甜香”“酸甜”“焦香”等气味，引导学生联系生活体验，用“勾住”“揉进”等动词丰富表达，提升感官描写能力。

2.课后自主探究

（1）观察与记录：秋天的“雨后小景”

任务：连续3天观察雨后的校园或小区，用文字或图画记录1-2处变化（如：雨后的树叶更绿了，地上的小水坑像镜子，蚂蚁在搬食物等）。要求：至少用1个比喻或拟人句，如“雨后的水坑像一面大镜子，映着蓝天和白云”。

设计意图：延续课文“观察秋雨的形、声、味”的方法，引导学生关注雨后细节，培养有序观察和具体描写能力，落实“语言建构与运用”核心素养。

（2）积累与表达：秋天的“感官日记”

任务：结合课文“形、声、味”的结构，写一篇“秋天的雨”感官日记。格式：

①形：秋天的雨把____染成了____（如：把菊花染成了紫色，像小姑娘的裙子）；

②声：秋天的雨落在____上，像____（如：落在屋檐上，像弹钢琴）；

③味：秋天的雨藏着____的气味（如：藏着桂花的甜味，像妈妈做的桂花糕）。

设计意图：强化课文结构化描写方法，引导学生运用比喻、拟人等修辞，积累“染”“藏”“落”等动词，提升“读写结合”能力，落实“思维发展与提升”核心素养。

（3）探究与发现：秋天的“动物密码”

任务：查阅资料或询问长辈，了解课文中“小松鼠找松果”“小青蛙挖洞”之外，还有哪些动物在秋天有特殊行为（如：大雁南飞、蚂蚁储粮、松鼠换毛）。用“秋天的雨，让____”句式写一句话，如“秋天的雨，让大雁排成‘人’字形飞向南方”。

设计意图：关联课文“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”，拓展动物与季节的关系，培养学生“文化传承与理解”素养，激发对自然现象的探究兴趣，落实“审美鉴赏与创造”中的“热爱自然”目标。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否主动参与朗读活动，能否准确读出“五彩缤纷”“勾住”等关键词句；在实践活动环节，能否用比喻句描述秋雨景物，如“红红的枫叶像邮票”。

2.小组讨论成果展示：检查小组能否结合课文举例说明秋雨特点，如“秋天的雨像钥匙，因为它打开了秋天的大门”；能否找出3处拟人句并说明其作用。

3.随堂测试：仿写比喻句“黄黄的叶子像小扇子”，要求描写秋雨中的景物；用“秋天的雨，让____”句式总结秋雨带来的变化，如“让银杏叶变黄了”。

4.作业完成情况：检查“雨后小景”观察记录是否包含1处比喻或拟人，如“水坑像镜子”；“感官日记”是否按“形、声、味”结构描写秋雨。

5.教师评价与反馈：针对学生仿写中比喻句的准确性（如是否抓住景物特征），讨论中是否联系课文具体内容，作业中感官描写的具体程度，给予即时表扬或指导，强化“观察+修辞”的写景方法。板书设计①**核心结构框架**

-中心图示：钥匙（总起）→颜料（视觉）→喇叭（听觉）→气味（嗅觉）

-关键句：秋天的雨，是一把钥匙；秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料；秋天的雨，吹起了金色的小喇叭；秋天的雨，藏着非常好闻的气味

②**语言训练重点**

-比喻句：黄黄的