2025-2026学年教学设计音乐雨花石

课题2025-2026学年教学设计音乐雨花石课时安排课前准备设计意图一、设计意图紧扣五年级音乐课本中《雨花石》歌曲，通过聆听、模唱、情境体验，引导学生感受歌曲优美旋律与朴实歌词中蕴含的奉献精神，结合雨花石历史背景，培养音乐审美与爱国情感，落实以美育人的教学目标，符合学生认知特点与实际教学需求。核心素养目标二、核心素养目标审美感知：感受《雨花石》优美旋律与朴实歌词的情感表达，体验歌曲蕴含的意境。艺术表现：能用自然的声音演唱歌曲，准确表现歌曲的节奏与情感，增强音乐表现力。文化理解：结合雨花石的历史背景，理解歌曲所传递的奉献精神，增强文化认同与家国情怀。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握基础乐理知识（如音符、节奏型），具备简单歌曲模唱能力，课本中接触过《歌唱祖国》等爱国主题歌曲，对旋律与情感表达有初步感知。2.学习兴趣浓厚，喜欢故事情境和互动活动，对雨花石背后的革命故事有好奇心；能力上能听辨简单节奏变化，但音准控制需加强；学习风格以直观体验和小组合作为主。3.可能困难：歌曲中附点节奏、装饰音的准确把握，以及“奉献精神”抽象内涵的理解，需结合课本历史背景和具体情境引导体会。教学资源软硬件资源：钢琴、多媒体设备、课本配套音频、雨花石实物/图片、黑板/白板

课程平台：班级优化大师、希沃白板

信息化资源：歌曲音频、雨花石历史故事短视频、节奏互动课件

教学手段：情境创设、模唱法、小组合作、故事讲述教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，看老师手里拿的是什么？（举起雨花石实物）对，是雨花石。它虽然小小的，却有着美丽的花纹和坚硬的质地。在南京，雨花石还有一个感人的故事呢。今天我们要学习的歌曲——《雨花石》，就藏着这样的故事。先请大家闭上眼睛，听老师唱一遍，感受歌曲的情绪。（教师范唱，声音轻柔，情感真挚）

师：听完这首歌，你们有什么感觉？是欢快的还是深情的？

生：（可能的回答）感觉很温柔，有点感动……

师：没错，这首歌就像雨花石一样，朴实又温暖。接下来，让我们一起走进这首歌，了解雨花石背后的故事。

（二）新歌学唱，突破难点（15分钟）

师：首先，我们来看歌谱。（展示歌谱）请大家先跟着音频，小声哼唱旋律，注意听节奏的变化。（播放音频第一遍，学生轻声跟唱）

师：刚才听到哪里觉得有点难唱？是“我是一颗小小的石头”这一句吗？我们来看看节奏。（指着歌谱）“小”字是附点四分音符，要唱得长一点，“小·石”之间有个小停顿，像这样“小——石”，跟我打拍子试试。（教师示范，学生用手打拍子跟读节奏）

生：跟着老师练习附点节奏。

师：很好。现在我们来看旋律走向，“小”字的音是sol，“石”是la，“头”是sol，旋律是起伏的，像雨花石躺在泥土中的样子。我们用“lu”来模唱这一句。（教师逐句教唱，学生跟唱，重点纠正音准和节奏）

师：接下来是“静静躺在泥土中”，这里的“静静”要唱得轻柔，气息要平稳。大家吸气，感觉腹部扩张，然后用“lu”唱出来，保持声音的连贯。（教师示范，学生练习，个别指导气息不足的学生）

师：我们完整唱第一段，注意附点节奏和连贯的呼吸。（学生齐唱，教师用钢琴伴奏，及时纠正错误）

（三）歌词理解，情感体验（10分钟）

师：现在我们来看歌词，“我是一颗小小的石头，静静躺在泥土中。我愿铺起一条五彩的路，让人们去迎接黎明。”你们觉得雨花石在说什么呢？

生：（可能的回答）它想为大家做贡献……

师：对，雨花石虽然平凡，却愿意铺成五彩的路，迎接黎明。这里的“黎明”象征着什么？（引导学生结合历史背景）

生：可能是希望，新的开始……

师：没错！雨花石是革命烈士的象征，他们就像雨花石一样，默默奉献，用生命换来了今天的黎明。我们再来唱这一段，要带着对雨花石的敬佩之情。（教师引导学生理解歌词内涵，学生带着情感演唱，声音更饱满）

（四）歌曲处理，艺术表现（10分钟）

师：歌曲中“小小的石头”和“五彩的路”对比很鲜明，前者要唱得轻柔，后者要唱得明亮有力。我们分两组来对比唱，第一组唱“小小的石头”，声音轻柔；第二组唱“五彩的路”，声音明亮。（学生分组练习，教师指挥）

师：最后一句“让人们去迎接黎明”，要渐强，就像黎明越来越明亮的感觉。大家注意音量从弱到强的变化。（教师示范，学生练习，用钢琴辅助渐强处理）

师：我们加上歌词，完整演唱一遍，注意情感的起伏和力度的变化。（学生演唱，教师给予鼓励性评价）

（五）文化拓展，深化主题（8分钟）

师：雨花石为什么被称为“革命之石”呢？（播放雨花石历史故事短视频，1分钟，内容简短，突出革命烈士的奉献）

师：看完视频，你们有什么想说的？

生：（可能的回答）雨花石像烈士一样，默默奉献……

师：是啊，歌曲通过雨花石赞美了无私奉献的精神。在我们身边，有没有像雨花石一样的人呢？（引导学生举例，如清洁工、老师、医生等）

生：清洁工阿姨每天打扫街道，很辛苦……

师：说得对！他们就像雨花石一样，平凡却伟大。我们再来唱这首歌，把这份感动和敬佩唱出来。（学生带着更深的情感演唱，教师用钢琴伴奏）

（六）巩固练习，展示评价（7分钟）

师：现在我们分成四个小组，练习演唱，可以加上简单的动作，比如“小小的石头”用手比划小，“五彩的路”用手划出弧线。（学生分组练习，教师巡视指导）

师：哪一组愿意展示？（请两组学生展示，其他学生评价）

生：他们唱得很投入，动作也很形象……

师：大家评价得很到位。唱歌不仅要音准节奏对，还要有情感，就像今天我们学的《雨花石》，用歌声传递奉献的精神。

（七）课堂总结，情感升华（5分钟）

师：同学们，今天我们学了《雨花石》，不仅学会了演唱，更理解了雨花石背后的奉献精神。希望你们像雨花石一样，做一个平凡但有用的人，用自己的方式迎接生活中的“黎明”。最后，让我们带着这份感动，再次完整演唱《雨花石》。（学生演唱，教师指挥，结束课程）知识点梳理（一）音乐本体知识

1.**旋律特点**

-主旋律采用五声音阶（宫商角徵羽），以sol-la-do为骨干音，体现民族音乐风格。

-乐句结构为方整性四句体（4+4+4+4小节），旋律起伏平缓，如“小小·石头”sol-la-sol形成波浪式线条。

-装饰音运用：第二乐句“泥土中”的倚音（fa-sol）需轻柔滑入，模仿雨花石圆润质感。

2.**节奏难点突破**

-附点四分音符（小·石）与后八分音符组合，需强调“小”字延长半拍，形成“长-短”对比。

-切分节奏处理：“铺起一·条”中“条”字弱拍起唱，用手势划拍强化“前长后短”律动感。

-全曲以4/4拍为主，第三乐句“让人们去迎接黎明”渐强至ff，需气息支撑练习。

3.**和声与织体**

-课本配套伴奏为分解和弦织体，低音部以根音持续（C-G）营造稳定感，高音部流动音型象征溪水冲刷雨花石。

-终止式采用正格终止（K46-V-I），强化收束感，呼应“黎明”主题的圆满寓意。

（二）情感表达与演唱技巧

1.**层次化情感处理**

-第一段：用p力度演唱“小小石头”，气息下沉，声音如石沉泥土般内敛。

-第二段：“五彩的路”转mf，声音明亮开放，口腔打开增强共鸣。

-尾句“迎接黎明”渐强至ff，想象光芒穿透云层，喉位微提增强穿透力。

2.**音色控制要点**

-“静静”字头用软起音（glottalattack），避免硬起破坏静谧感。

-“黎明”的“明”字采用头声演唱，鼻腔共鸣增强明亮度，避免挤压喉部。

3.**咬字归音规范**

-石（shí）舌尖抵下齿龈，避免卷舌；泥（ní）鼻音归韵至i，体现泥土湿润感。

-黎（lí）字保持i元音饱满，避免弱化为“li”，确保字正腔圆。

（三）文化内涵与主题深化

1.**雨花石象征体系**

-物质属性：天然形成的玛瑙石，色彩斑斓（课本P23插图），对应歌词“五彩的路”。

-精神内核：革命烈士化身（课本历史链接），如恽代英烈士事迹，诠释“铺路迎黎明”的奉献精神。

2.**歌词意象解读**

-“小小的石头”：个体平凡性，音区以中低音区为主（sol-do）。

-“泥土中”：历史沉淀感，通过长音（如“中”字二分音符）营造时空纵深。

-“黎明”：社会变革隐喻，通过属和弦（G）到主和弦（C）的解决实现音乐升华。

3.**跨学科关联**

-语文：结合《狼牙山五壮士》课文，理解“牺牲-新生”的叙事逻辑。

-历史：1949年南京解放背景，雨花台烈士纪念馆实景图片（课本拓展资源）。

（四）实践应用与拓展

1.**合唱编排要点**

-声部分配：低声部主旋律，高声部填充长音（如“泥土中”的mi-sol）。

-动态对比：第三乐句女声部主唱，男声部低八度支撑，增强厚重感。

2.**器乐改编建议**

-古筝版：用摇指技法表现“静静”的流水感，刮奏模拟“五彩”的光影变化。

-口风琴版：左手分解和弦模仿伴奏，右手旋律加入波音装饰。

3.**创作迁移训练**

-填空创编：将“我愿铺起一条____的路”替换为“星光”“希望”等意象，保持旋律框架不变。

-即兴朗诵：按“描述-愿望-升华”结构，用《雨花石》节奏型朗诵原创诗歌。

（五）评价标准与能力锚点

1.**演唱能力维度**

-基础层：附点节奏误差≤0.5拍，装饰音时值准确率≥90%。

-进阶层：力度变化层次≥3级（p-mf-ff），情感表达自然度通过师生盲听评分。

2.**文化理解指标**

-能列举2个以上雨花石烈士事迹（如邓中夏），说明“石头-黎明”的隐喻关系。

-联系生活实例，用“平凡-伟大”逻辑阐释校园奉献行为（如值日生、志愿者）。

3.**创新实践要求**

-小组创作：用雨花石纹样设计班徽，融入歌曲元素（如波浪线代表旋律起伏）。

-社会实践：录制“校园雨花石故事”微视频，采访后勤人员，制作配乐纪录片。重点题型整理七、重点题型整理1.节奏辨析题：请拍打并写出“小·石”处的节奏型，并说明其演唱要点。答案：附点四分音符+后八分音符（.）；“小”字延长半拍，“石”字短促，形成“长-短”对比，用手势划拍强化律动感。2.旋律分析题：歌曲“小小的石头”乐句sol-la-sol的旋律走向有何特点？答案：采用波浪式下行再平稳的线条，模仿雨花石躺在泥土中的形态，体现朴实内敛的情感。3.情感处理题：演唱“让人们去迎接黎明”时，力度和音色应如何变化？答案：力度从mf渐强至ff，音色采用头声演唱，鼻腔共鸣增强明亮度，喉位微提表现穿透力，象征黎明的光芒。4.文化解读题：歌词“我愿铺起一条五彩的路”中，“五彩的路”象征什么？答案：象征革命烈士用生命铺就的新中国道路，呼应雨花石“革命之石”的精神内涵。5.演唱技巧题：演唱“静静躺在泥土中”时，“静静”的咬字应注意什么？答案：用软起音（glottalattack），字头“静”j舌尖抵下齿龈，避免硬起破坏静谧感，气息下沉营造沉静氛围。反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.实物情境+历史故事双驱动，用雨花石实物和短视频结合，让抽象的奉献精神可感可知，学生参与度高。2.小组分层展示，根据音准、节奏能力分配不同任务，基础组侧重歌词情感，进阶组加入动作创编，兼顾差异。（二）存在主要问题1.附点节奏和装饰音练习时间不足，部分学生“小·石”处节奏不稳，影响歌曲完整性。2.文化内涵理解停留在“烈士精神”层面，联系生活实例时表达较空泛，如说“清洁工辛苦”但缺乏具体细节。（三）改进措施1.设计“节奏闯关”游戏，用卡片匹配附点节奏型，分组竞赛练习，强化肌肉记忆。2.增加“身边的雨花石”采访任务，让学生记录父母、老师的奉献故事，课堂分享时结合歌词“铺起路”的具体行为，深化情感共鸣。3.完善“星级评价表”，增加“生活联系度”指标，引导学生从“说现象”到“讲细节”，提升文化理解的实际应用能力。教学评价九、教学评价1.课堂评价：通过提问“‘小小的石头’旋律走向有什么特点”检查学生对旋律线条的感知，观察小组练习时附点节奏的拍打准确性及合作表现，测试个人演唱时重点检查“小·石”附点节奏和“静静”软起音的掌握情况，对音准不稳的学生及时用钢琴带唱，对情感表达不足的学生引导结合雨花石故事再次体会歌词内涵，确保当堂知识点落实。2.作业评价：批改学生录制的《雨花石》演唱视频，重点关注“泥土中”倚音时值是否准确、“迎接黎明”渐强是否自然，对“五彩的路”声音明亮度不足的学生标注“可尝试口腔打开，增强共鸣”，对能结合清洁工、父母等身边例子写“雨花石式奉献