2025-2026学年万圣节城堡教案

2025-2026学年万圣节城堡教案备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称设计思路一、设计思路结合课本“Festivals”单元，以万圣节城堡为情境，整合castle,ghost等核心词汇与“Thereis/are”句型，通过“设计城堡—介绍元素”任务链，引导学生在真实语境中运用语言，渗透跨文化意识，契合四年级学生活泼好动、喜欢动手的特点，实现语言能力与思维品质协同发展。核心素养目标二、核心素养目标通过万圣节城堡情境，提升学生运用castle,ghost等词汇与Thereis/are句型进行描述的语言能力；感知万圣节文化习俗，增强跨文化意识；在城堡设计任务中发展想象力与逻辑思维；通过合作学习培养自主探究与合作学习能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：掌握castle,ghost,pumpkinlantern等核心词汇；熟练运用“Thereis/are”句型描述城堡内的元素，如“Thereisabigcastle.”“Therearemanyghosts.”；理解万圣节典型文化元素如costumes,trickortreat的含义。2.教学难点：Thereis/are句型在单复数名词搭配中的正确使用，如区分“Thereisapumpkinlantern”与“Therearefivepumpkinlanterns”；用英语有条理地描述城堡布局，如从外到内介绍位置关系；理解万圣节习俗的文化内涵，如“不给糖就捣蛋”的由来与意义。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备课本Festivals单元。

2.辅助材料：准备城堡结构图、万圣节主题图片（ghost,pumpkinlantern,costume）、节日习俗短视频。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，张贴万圣节主题海报，摆放城堡模型供观察。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（万圣节城堡主题PPT含castle/ghost等词汇图示、Thereis/are句型短视频），设计问题：“城堡里常见哪些元素？用Thereis/are描述一个物品。”监控学生提交的预习笔记。

学生活动：观看资料，记录词汇和句型，尝试用“Thereisapumpkinlantern”造句，提交笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线平台。

作用与目的：提前掌握核心词汇，初步感知Thereis/are句型，为课堂突破单复数难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：用“万圣节探险故事”导入，讲解“Thereisabiggate（单数）”“Therearemanyghosts（复数）”并对比；组织小组合作设计城堡海报，用句型介绍元素，如“Thereisatower”“Therearetwobats”。

学生活动：听讲区分句型，参与小组设计，用句型描述海报内容，提问“为什么ghosts用are？”

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法。

作用与目的：通过实例突破Thereis/are单复数搭配难点（难点），在描述中掌握词汇和句型（重点）。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“用Thereis/are描述自家房间”，提供万圣节习俗短片链接，批改作业时标注句型错误。

学生活动：完成作业如“Thereisabed”“Therearethreebooks”，观看短片反思“trickortreat”含义，总结句型使用规律。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固句型运用（重点），深化对万圣节文化的理解（难点），培养反思能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）词汇拓展：在课本核心词汇（castle,ghost,pumpkinlantern）基础上，补充万圣节场景相关词汇，如witch（女巫）、bat（蝙蝠）、spider（蜘蛛）、hauntedhouse（鬼屋）、candy（糖果）、treat（款待）、trick（恶作剧）、costume（服装）、mask（面具）、jack-o'-lantern（南瓜灯），结合图片和例句帮助学生理解，如“Thewitchwearsablackcostume.”“Therearemanybatsinthehauntedhouse.”

（2）句型深化：围绕“Thereis/are”句型，拓展方位介词（in,on,under,near,behind）描述城堡内部布局，例句：“Thereisaspiderinthecorner.”“Therearethreepumpkinsnearthegate.”“Thereisaghostbehindthedoor.”，强化句型在具体场景中的运用，关联课本“描述事物位置”的知识点。

（3）文化习俗延伸：介绍万圣节的历史由来（源自古代凯尔特节庆“萨温节”）、传统活动（南瓜雕刻、装扮游行、不给糖就捣蛋）、全球不同国家的庆祝方式（美国：装饰房屋、分发糖果；英国：点燃篝火、讲鬼故事；墨西哥：亡灵节融合元素），结合课本“节日习俗”内容，帮助学生理解文化差异与共性。

（4）跨学科资源：美术类——城堡结构简笔画步骤图、南瓜灯模板；数学类——统计班级同学喜欢的万圣节元素数量（如10人喜欢ghost，5人喜欢pumpkinlantern）；科学类——南瓜的生长周期图文（播种、开花、结果），关联课本中的“事物描述”与“生活常识”模块，实现多学科融合。

2.拓展建议：

（1）词汇积累建议：制作“万圣节主题词汇卡片”，正面画图（如castle、ghost），背面写单词和中文含义，每天认读5个；玩“词汇分类游戏”，将词汇分为“人物类”（witch、ghost）、“物品类”（pumpkinlantern、candy）、“场景类”（hauntedhouse、castle），通过分类记忆巩固词汇网络。

（2）句型应用建议：用“Thereis/are”句型描述自己的房间，如“Thereisabedinmyroom.”“Therearethreebooksonthedesk.”；设计“梦想城堡”图画，用英语标注内部元素（如“Thereisabigtower”“Therearefivestarsonthewall”），在班级展示并口头介绍，强化句型输出能力。

（3）文化探索建议：采访家人或朋友“你小时候怎么过万圣节？”，记录关键词（如“吃糖果”“戴面具”），制作简单的“万圣节习俗”手抄报，用英语写1-2句话描述，如“Mymotherusedtomakepumpkinlanterns.”；观看英文动画《小鬼当家》万圣节片段，找出其中的节日元素（如costume、trickortreat），尝试用英语复述片段内容。

（4）实践应用建议：班级开展“万圣节城堡展”，用纸盒、彩纸等材料制作微型城堡，用英语标签标注各部分（gate、tower、window），小组合作用句型介绍城堡：“Thisisourcastle.Thereisabiggate.Therearemanyghostsinside.”；写一篇“我的万圣节计划”英语日记，包含计划做的事（如“Iwillcarveapumpkinlantern”“Iwillwearawitchcostume”），运用本节课词汇和句型，提升语言综合运用能力。重点题型整理题型1：用"Thereis/are"造句描述万圣节城堡元素。

答案：Thereisabiggateinthecastle.Therearethreeghostsinside.

题型2：填空题完成句子。

例：Thecastlehasa______(pumpkinlantern)onthewall.

答案：pumpkinlantern

题型3：匹配词汇与定义。

例：Matchwitch(apersonwhofliesonabroom),hauntedhouse(ahousewithghosts).

答案：witch-apersonwhofliesonabroom;hauntedhouse-ahousewithghosts.

题型4：简答题解释"trickortreat"。

答案：Trickortreatisagamewherechildrendressupincostumesandgotohousesaskingforcandy.Iftheydon'tgetcandy,theymightplayatrick.

题型5：描述你的梦想万圣节城堡，使用至少三个词汇和"Thereis/are"结构。

答案：Thereisatalltowerinmydreamcastle.Therearemanypumpkinsnearthegate.Thereisaspookyghostinside.反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化任务设计：以万圣节城堡为真实情境，让学生在动手制作海报中自然运用词汇和句型，提升学习兴趣和语言实践能力。

2.跨文化渗透：通过介绍万圣节习俗，如南瓜灯和装扮游行，帮助学生理解节日文化差异，增强跨文化意识。

（二）存在主要问题

1.小组合作参与不均：在城堡设计任务中，部分学生主动性不足，合作效率低，影响整体学习效果。

2.句