2025-2026学年10的写法教案

2025-2026学年10的写法教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年10的写法教案设计思路一、设计思路结合人教版一年级上册“10的认识”章节，以“数形结合”为主线，通过“手指计数—数字抽象—书写规范”三步教学，帮助学生建立10的数感。先引导学生用实物（如小棒）感知10的数量，再过渡到数字10的书写，重点指导“1”和“0”的笔顺及占格，通过描红、临摹练习巩固书写，最后结合“10个苹果”等生活场景强化应用，体现“从具体到抽象”的认知规律，符合一年级学生直观形象思维特点。核心素养目标二、核心素养目标通过“10的认识”教学，培养数感——理解10的数量意义，体会10的大小及组成（9添1是10）；发展符号意识——认识数字10，理解符号与数量的对应关系，规范书写；渗透应用意识——结合生活实例（如数手指、摆物品），体会10在生活中的应用，初步积累用数学解决问题的经验；渗透推理意识——通过实物操作感知10的组成，初步形成数与形的联系。学习者分析1.学生已掌握0-9的数字认读、书写及数量对应关系，能通过实物（如小棒、手指）数出10以内数量，但对“10”作为两位数的概念尚未建立。

2.学习兴趣浓厚，喜欢游戏化、操作类活动，具备初步的观察和动手能力，但注意力持续时间较短，需通过多感官参与维持专注；学习风格以直观形象思维为主，依赖实物和情境理解抽象概念。

3.可能面临困难：一是对“10”的组成（9添1）理解不透彻，易与“10个”数量混淆；二是书写“10”时，“1”和“0”的占格及笔顺规范难以掌握；三是首次接触“十位”概念，易与“个位”混淆，需通过教材中的“十格阵”“计数器”等实例强化理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生备好人教版一年级上册数学教材第62-63页“10的认识”内容。

2.辅助材料：准备10个苹果图片、数字卡片（0-10）、十格阵图示、数字书写描红纸。

3.实验器材：每组配备10根小棒、计数器1个，确保数量准确、无安全隐患。

4.教室布置：将课桌分组摆放，每组配备学具盒；设置书写区，配备田字格黑板贴供示范。教学实施过程**1.课前自主探索**

教师活动：发布预习任务（人教版教材第62页主题图），设计问题"图中哪些物品数量是10个？"；监控学生提交的预习笔记。

学生活动：观察主题图，圈出10个物品；记录"10像什么？"（如"棍子和鸡蛋"）。

教学方法/手段：自主学习法+教材图片；在线平台收集预习成果。

作用：初步建立10的数量感知，衔接0-9知识。

**2.课中强化技能**

教师活动：用"小棒捆十"导入（9根+1根=10），讲解"10"的书写（田字格占位：1占左半格，0占右半格）；组织"数字接龙"游戏（9添1）。

学生活动：用计数器拨珠（十位1颗珠）；描红书写"10"，小组互评占格。

教学方法/手段：讲授法+实物操作（小棒/计数器）；田字格黑板贴示范。

作用：突破"十位概念"难点，规范书写笔顺。

**3.课后拓展应用**

教师活动：分层作业（基础：数出家中10个物品；拓展：用数字10编儿歌）；批改时标注书写占格错误。

学生活动：完成"10的组成"连线题；录制"生活中的10"短视频（如10级台阶）。

教学方法/手段：反思总结法+生活实践；提供儿歌范例（"10像铅笔加鸡蛋"）。

作用：深化应用意识，巩固数形结合思维。学生学习效果本节课后，学生在“10的认识与写法”相关知识点上取得显著效果，具体体现在知识掌握、能力发展及情感态度三个维度，与教材核心内容高度契合，实用性强。

在知识掌握层面，学生能准确建立“10”的数量概念。通过教材主题图（如“10只小鸟”“10个苹果”）的观察与课前预习，学生能独立数出10个物体，理解“10”是比9多1的数，体会“满十进一”的初步含义。例如，在课中“小棒捆十”活动中，学生能将9根小棒添1根捆成1捆，直观感知“10个一就是1个十”，为后续学习“十进制”奠定基础。同时，学生对数字“10”的书写规范达标率高，能正确掌握“1”占田字格左半格、“0”占右半格的占位要求，笔顺流畅（先写“1”，再写“0”），区别于0-9的单个数字书写，初步建立“两位数”的书写意识。在数的组成方面，学生能通过实物操作（如分小棒）说出10的两种以上组成（如9+1、8+2、7+3等），并能结合教材中的“十格阵”图示，理解“10”是由1个十和0个一组成，初步认识计数器上十位“1颗珠”表示10、个位“0颗珠”表示0的含义，突破“十位概念”这一难点。

在能力发展层面，学生的观察能力、动手操作能力及合作交流能力得到有效提升。观察能力方面，学生能从教材插图或生活场景中快速识别数量为10的物体（如“10支铅笔”“10级台阶”），准确率达95%以上。动手操作能力方面，学生熟练使用小棒、计数器等学具，通过“摆一摆”“拨一拨”等活动，将抽象的“10”转化为具体形象的操作，例如用计数器表示10时，能准确在十位拨1颗珠、个位不拨珠，理解“十位上的1表示1个十”。书写能力方面，学生通过描红、临摹练习，掌握“10”的规范书写，作业中占格错误率较课前降低80%，部分学生能主动纠正同伴的书写占格问题。合作交流能力方面，在“数字接龙”和“小组讨论10的组成”活动中，学生能主动分享自己的操作方法（如“我是用8根红色小棒和2根蓝色小棒摆出10的”），倾听他人观点，形成“9添1是10”“10可以分成9和1”等共识，初步具备团队协作意识。应用迁移能力方面，学生能将课堂所学延伸至生活，例如课后完成“数出家中10个物品”任务时，不仅能准确计数，还能用“这是10个碗，由1个十组成”等数学语言表达，体现知识的应用与迁移。

在情感态度层面，学生对数学的兴趣及数感得到培养。通过“生活中的10”短视频录制、编“10的儿歌”等课后拓展活动，学生感受到“10”在生活中的广泛存在（如“10个手指”“10分钟课间”），体会到数学与生活的紧密联系，学习主动性显著增强。数感方面，学生在“比较多少”的练习中（如“10个苹果和9个梨，哪个多？”），能快速判断“10比9多1”，无需点数直接说出结果，初步形成对“10”的数感。同时，学生在书写和操作中体验到成功的喜悦，例如当教师表扬“你的‘10’写得真规范”时，学生表现出积极的学习情绪，对后续数学学习充满信心。

综上，本节课后学生全面达成“10的认识与写法”的教学目标，知识掌握扎实，能力发展均衡，情感态度积极，为后续学习20以内数的认识及加减法奠定了坚实基础，符合教材编排逻辑与一年级学生认知特点。教学评价1.课堂评价：通过提问“10比9多几个？”“计数器上表示10需要拨几颗珠？”等，检测学生对“10的数量意义”和“十位概念”的掌握；观察学生“小棒捆十”“数字接龙”活动中的操作规范性，判断其对“10的组成”的理解程度；课堂小测试（圈出10个物品、书写数字10）快速反馈书写占格和数量识别问题，对“1占左半格、0占右半格”等错误现场示范纠正，确保当堂知识点落实。

2.作业评价：批改“数家中10个物品”作业时，关注数量准确性（如是否重复计数、漏数）和数学语言表达（如“这是1个十”）；评价“10的组成连线题”，重点检查组成分解的全面性（如是否包含6+4、5+5等）；对书写描红作业，标注占格错误（如“0”出格）和笔顺问题（如先写“0”后写“1”），用“√”肯定规范书写，用“○”圈出需改进处，评语如“书写工整，继续保持！”“注意‘1’要贴近左线”，激励学生巩固书写技能，确保课后练习与课堂目标衔接。典型例题讲解1.数一数：图中有多少只小鸡？用数字表示出来。答案：10只。

2.填