2025-2026学年剪纸动物教学设计英语

第第页2025-2026学年剪纸动物教学设计英语备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型教学内容分析1.本节课的主要教学内容。基于人教版PEP五年级上册Unit4"Whatcanyoudo?"，结合剪纸动物主题，教学动物词汇（cat,dog,rabbit等）、描述性形容词（cute,lovely）、祈使句（Let'scutthepaper./Foldithere.），以及用英语描述制作步骤和动物特征。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已掌握三年级上册Unit4"Weloveanimals"的基础动物词汇（如dog,monkey）和四年级形容词（big,small），五年级上册Unit3"Myweek"的动词短语（washclothes,drawpictures）及Unit4祈使句，本节课将旧词汇与新制作的步骤描述结合，巩固语言知识，提升综合运用能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用本单元动物词汇（cat,dog,rabbit）及形容词（cute,lovely）描述剪纸动物特征，用祈使句（Let'scut./Foldithere.）准确表达制作步骤。文化意识：通过剪纸活动，初步感受中国传统手工艺魅力，萌发对本土文化的喜爱。思维品质：在剪纸步骤规划中，培养逻辑顺序思维与细节观察能力。学习能力：通过小组合作剪纸，学会倾听同伴建议，提升动手实践与互助学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已掌握三年级动物词汇（dog,monkey）及基础形容词（big,small），四年级形容词（tall,short）和Unit3"Myweek"的动词短语（drawpictures,washclothes），五年级上册Unit4"Whatcanyoudo?"的祈使句（Let's...）和情态动词（can）。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。五年级学生动手操作兴趣浓厚，具备初步剪纸基础，喜欢小组合作学习。视觉型学习者占多数，通过实物示范和步骤图理解效果更佳，语言表达能力中等，能输出简单句子。

3.学生可能遇到的困难和挑战。剪纸步骤中英语指令（如"foldhere","cutalongtheline"）的精准理解与执行可能混淆；动物特征描述（如"longears","fluffytail"）的形容词运用易出错；精细动作协调性不足可能导致剪纸形状不准确；部分学生口语输出时语法结构不完整。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版PEP五年级上册教材，Unit4"Whatcanyoudo?"课文及词汇表。2.辅助材料：准备剪纸动物成品图、制作步骤流程图、动物词汇（cat,dog,rabbit）及形容词（cute,lovely）卡片，播放剪纸教学短视频。3.实验器材：每人安全剪刀、彩色卡纸、胶水，分组配备工具篮，确保器材无安全隐患。4.教室布置：设置6个小组操作台，每组配备材料区，前方展示区用于成品展示与步骤示范。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师播放动物叫声音频（如猫叫、狗叫、兔子吱吱声），学生举手说出对应动物单词（cat/dog/rabbit）。随后展示剪纸动物成品（如红色剪纸猫、黄色剪纸狗），提问：“What'sthis?It'sacat.Howisthecat?It'scute.”引导学生复习旧词汇（cute/lovely）并引入新主题：“Todaywe'llmakepaper-cutanimalsanddescribetheminEnglish.”通过听觉、视觉刺激激活已有知识，自然过渡到剪纸动物制作与英语描述的结合，重点突出动物词汇与形容词的关联性，难点在于激发学生对英语指令剪纸的兴趣。

2.新课讲授（15分钟，每条5分钟）

（1）词汇与形容词教学：教师展示动物图片与剪纸成品，示范新词汇“rabbit”及形容词“longears,fluffytail”，学生跟读并模仿描述：“Lookattherabbit.Ithaslongears.”举例对比“dog”的特征：“Adoghasashorttail.”重点强化动物身体部位词汇（ears/tail）与形容词搭配，如“long/shortears,fluffy/thintail”，难点在于学生易混淆形容词与动物特征的对应关系，通过实物对比帮助学生记忆。

（2）祈使句教学：教师边剪纸边用英语指令示范步骤：“First,foldthepaperinhalf.Second,drawthecatface.Third,cutalongtheline.”学生跟读并理解“fold/draw/cut”等动词，教师提问：“Whatshouldwedonext?Let'sfoldithere.”引导学生用祈使句回应，如“Let'sdrawtheeyes.”难点在于祈使句的准确使用（如“Cuthere”vs“Cutalongtheline”），通过动作示范与指令匹配突破。

（3）制作步骤整合：教师播放剪纸教学短视频（2分钟），暂停并讲解关键步骤的英语表达：“Foldthepaperlikethis.Cuttheshapeslowly.Don'tcutthewrongpart.”学生集体复述步骤，教师强调顺序词“first/then/next”，如“First,fold.Then,draw.Next,cut.”难点在于步骤的逻辑连贯性，通过分步演示与慢动作回放帮助学生理解。

3.实践活动（12分钟，每条4分钟）

（1）词汇配对剪纸：发放动物词汇卡（cat/dog/rabbit）与特征形容词卡（cute/lovely/longears），学生选择对应词汇，用卡纸剪出简单动物轮廓并贴上词汇卡，如“Icutacat.It'scute.”教师巡视指导，纠正词汇发音与形容词搭配，重点巩固“动物+特征”的英语表达。

（2）指令执行剪纸：教师用英语发出指令：“Foldthepaper.Drawarabbitface.Cuttheears.”学生独立完成剪纸，同桌互评步骤是否正确，如“Youdrewtheeyesfirst.Good!”难点在于学生对“cutalongtheline”等指令的精准执行，通过个别指导与同伴互助解决。

（3）特征描述剪纸：学生自选一种动物，用2-3个形容词描述特征（如“Arabbithaslongearsandafluffytail.”），再根据描述剪纸，完成后向全班展示：“Thisismyrabbit.It'slovelyandhaslongears.”重点训练语言输出能力，难点在于形容词的灵活运用，通过鼓励性评价增强学生信心。

4.学生小组讨论（8分钟，3方面举例）

（1）剪纸步骤的英语表达优化：小组讨论如何更准确描述步骤，如将“Cuthere”改为“Cutalongthedottedlineforbettershape.”举例回答：“Wecansay'Foldthepaperinhalffirst,thencuttheoutlineslowly.'”

（2）动物特征的形容词选择：讨论不同动物的典型特征形容词，如“dog:loyal,shorttail;rabbit:gentle,longears.”举例回答：“Acathassoftfurandsharpeyes,sowecanuse'soft'and'sharp'.”

（3）合作剪纸中的分工配合：讨论如何分工提高效率，如“一人剪纸，一人递材料，一人描述步骤.”举例回答：“Icanfoldthepaper,Tomcandraw,Lilycancut.Weworktogetherfast.”

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生梳理本节课重点：“Whatdidwelearntoday?”学生回答：“Animalwords,adjectives,imperativesentences.”教师总结：“Wecanuse'Let's...'togiveinstructions.Describeanimalswith'Ithas...'.”强调重难点：祈使句的准确使用（如“Let'scutcarefully.”）与形容词的正确搭配（如“fluffytail”而非“longtail”forrabbit）。布置作业：用英语向家人描述剪纸过程，如“First,Ifoldedthepaper.ThenIdrewacat.Finally,Icutit.It'scute!”检测语言运用能力，难点在于将课堂所学迁移到实际情境，通过家庭任务巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

（1）动物词汇与特征拓展：补充教材Unit4动物词汇（cat,dog,rabbit）外的常见动物（bird,panda,tiger,elephant），及其身体部位与特征词汇（bird:wings,feathers;panda:blackandwhitefur;tiger:stripes,sharpclaws;elephant:longnose,bigears）。结合教材形容词（cute,lovely）扩展描述性词汇（clever,active,gentle,colorful），形成“动物-身体部位-特征”三维词汇表，如“Abirdhascolorfulwingsandcanflyhigh.”

（2）剪纸文化拓展：关联教材中中国传统剪纸文化，补充不同地域剪纸风格（如陕西剪纸粗犷、江苏剪纸细腻）及寓意（如鱼象征年年有余，兔象征吉祥），对比国外类似手工艺（如墨西哥剪纸Alebrije、波兰剪纸Wycinanki），强化文化意识目标，如“Chinesepaper-cuttingusesredpaperforluck.Mexicanpaper-cuttinghasbrightcolors.”

（3）绘本与故事资源：选取与教材主题匹配的英文绘本，如《TheVeryHungryCaterpillar》（涉及动物与制作）、《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》（动物词汇重复）、《Dog'sColorfulDay》（动物特征与颜色），提取核心句型（如“Whatdoesitlooklike?Ithas...”“Let'smakea...”）作为语言输入补充，结合绘本画面设计剪纸任务，如“Cutacaterpillarwithmanycolorslikethestory.”

（4）制作步骤拓展：在教材基础步骤（fold,draw,cut）上，增加分层剪纸模板（简单几何图形组合动物→复杂轮廓动物），提供“步骤提示卡”（如“Step1:Foldsquarepapertotriangle.Step2:Drawhalfface.Step3:Cutandunfold.”），并配套英文指令强化祈使句（“Cutthezigzagforteeth.”“Foldtheearup.”），匹配不同能力学生需求。

2.拓展建议

（1）词汇积累与运用建议：制作“动物特征词汇手册”，将教材Unit4词汇与拓展词汇分类整理（如农场动物、野生动物），每页画动物简图并标注英文特征（如“Cow:bigeyes,whitefur,saysmoo”），每天用3个新词汇造句（如“Atigerisactiveandhasorangestripes.”），结合教材Unit3动词短语（draw,cut,make）描述动作，如“Idrawarabbitwithlongears.”

（2）文化探索与表达建议：开展“动物手工艺文化调查”，学生课后调查1种国内外动物手工艺（如中国剪纸兔、日本折纸鹤），用英语记录3个关键信息（材料、步骤、寓意），如“Japaneseorigamicrane:Usesquarepaper.Foldmanytimes.Meansgoodluck.”在班级分享会中，结合教材祈使句演示简单步骤（“First,foldthepaper.Then,makethehead.”），提升跨文化交际能力。

（3）动手实践与语言输出建议：实施“每周剪纸日记”，学生每周用英语记录1次手工制作过程（材料、步骤、感受），模板结合教材句型：“Materials:Colorpaper,scissors.Steps:First,Ifoldthepaper.Next,Idrawacatface.Then,Icuttheears.Finally,Igluetheeyes.Feelings:It'sfun!Mycatiscute.”教师选取优秀日记在班级展示墙张贴，强化语言与技能的融合。

（4）分层拓展任务建议：基础层学生完成“动物特征配对游戏”（将动物图片与形容词卡片匹配，用“Ithas...”描述）；进阶层学生设计“我的理想动物”剪纸，用5句英语介绍（如“Myanimalhasalongtailandbigwings.Itcanfly.It'slovely.”）；挑战层学生小组合作制作“动物剪纸故事书”，用3-4个动物剪纸编简单故事（如“Therabbitandthebirdarefriends.Theyplaytogether.”），结合教材Unit4“Whatcanyoudo?”句型（Thebirdcanfly.Therabbitcanjump.），提升综合语言运用能力。【课后作业】七、课后作业1.词汇填空：根据剪纸步骤，用动词补全句子。①First,______thepaperinhalf.(fold)②Next,______thecatfacewithapencil.(draw)③Then,______alongthelineslowly.(cut)2.形容词配对：将动物与对应特征连线并造句。①rabbitA.fluffytail②dogB.longears③catC.softfur例：Arabbithaslongears.3.祈使句改写：将句子改为祈使句。①Youshouldfoldthepaper.→Foldthepaper.②Let'sdrawtheeyes.→Drawtheeyes.4.步骤排序：将剪纸rabbit的步骤按顺序排列。①Drawtherabbitears.②Foldthesquarepaper.③Cutalongtheoutline.④Unfoldthepaper.答案：②→①→③→④5.描述练习：用英语描述你制作的剪纸动物（不少于5句）。例：Imadeacat.First,Ifoldedthepaper.ThenIdrewtheface.Ithasbigeyesandsoftfur.It'scute!【教学反思与总结】这节课把剪纸和英语描述结合起来，学生兴趣很高，课堂氛围活跃。教学方法上，用实物剪纸和指令示范很直观，学生跟着学得快，但部分学生对“cutalongtheline”这类指令理解不到位，剪纸时容易跑偏，下次要慢动作多示范几次。小组讨论时，学生分工合作得不错，能互相纠正英语表达，但有些小组讨论时间偏长，得控制好节奏。

教学效果方面，大部分学生能熟练用英语说出动物词汇和特征，比如“rabbithaslongears”，祈使句“Let'sfold”也用得挺顺。动手能力上，剪纸作品完成度高，但形容词搭配还不够灵活，比如把“fluffytail”说成“longtail”。情感态度上，学生对手工和英语结合很积极，课后还主动问怎么剪其他动物。

不足的地方是，分层指导不够，动手慢的学生没完全跟上；文化拓展部分只简单提了剪纸寓意，下次可以多展示不同风格的剪纸作品。改进措施是提前分好材料包，节省时间；增加形容词配对游戏强化词汇；下次课加入“动物剪纸故事”环节，让学生边剪纸边编小故事，把语言和技能练得更扎实。【教学评价与反馈】1.课堂表现：学生参与度达95%，能主动跟读动物词汇（cat/dog/rabbit）和形容词（cute/lovely），85%学生能正确使用祈使句（"Foldthepaper