2025-2026学年教学设计表格模板音乐

2025-2026学年教学设计表格模板音乐授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《田野在召唤》（人教版小学音乐五年级上册第二单元）

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日上午第二节课（8:40-9:25）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过学唱歌曲《田野在召唤》，感知欢快旋律与附点节奏所表现的田野意境，提升音乐审美感知能力；能用自然的声音、饱满的情感演唱歌曲，通过律动表现音乐律动，发展艺术表现素养；理解歌曲对自然与生活的热爱，感受音乐与文化的联系，培养亲近自然、热爱生活的情感，增强文化理解素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已具备基础乐理知识，能识别附点节奏、切分节奏，掌握简单的演唱技巧（如连音、跳音），学过《清晨》《晚风》等描绘自然景物的歌曲，理解音乐与自然的关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生活泼好动，对律动游戏、合唱形式兴趣浓厚，具备初步的音准、节奏感，擅长通过肢体动作表现音乐，但情感表达不够细腻。

3.学生可能遇到的困难和挑战：歌曲中附点节奏的准确把握（如“啦”字跳跃音程）、二声部合唱的音准协调，以及如何通过声音表现田野的辽阔与欢快情绪，可能存在节奏不稳、声部混淆等问题。教学资源准备1.教材：人教版小学音乐五年级上册教材，确保每位学生拥有课本及《田野在召唤》乐谱。

2.辅助材料：田野风光图片、歌曲演唱视频、钢琴伴奏音频、节奏图谱（附点节奏标注）。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：将课桌椅调整为合唱队形，留出中央律动空间；墙面张贴田野主题海报，营造教学情境。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对田野风光与音乐表现关系的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们心中的田野是什么样子的？音乐如何能表现田野的生机与辽阔？”

播放动态田野风光视频（包含溪流、鸟鸣、风吹麦浪等），让学生直观感受自然场景。

简短介绍歌曲《田野在召唤》的创作背景：这是一首描绘意大利田园风光的合唱曲，通过音乐传递对自然的热爱。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握歌曲的旋律特点、节奏型及二声部结构。

过程：

讲解歌曲定义：欢快活泼的4/4拍童声合唱，主旋律以附点节奏（如“啦”字）表现跳跃感。

展示乐谱图谱，标注附点节奏（♩.♪）和跳音记号（▼），对比《清晨》的平稳节奏，突出田野的动态感。

钢琴弹奏主旋律片段，学生用“啦”模唱，体会附点节奏的弹性。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过多版本演唱对比，深化对音乐表现力的理解。

过程：

播放三个案例：

①童声合唱团版本（突出和声层次）；

②钢琴伴奏独唱版（强调旋律线条）；

③乡村民谣改编版（加入口哨声效）。

引导学生分析：不同版本如何通过速度、音色、伴奏表现田野的不同情绪？

小组讨论：“如果为歌曲加入打击乐器，哪些声音能模拟田野声响？”（如三角铁=露珠，沙锤=风声）

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作创作能力，深化对音乐表现的理解。

过程：

分组任务：每组设计一段“田野声音”的节奏型，用身体打击乐（拍手、跺脚）表现。

讨论要求：需包含至少一种附点节奏，并说明其象征意义（如“哒哒·哒”模仿马蹄声）。

各组推选代表，准备用节奏型为歌曲伴奏。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼节奏创编与表达能力，强化集体协作意识。

过程：

各组轮流展示自创节奏型，全班随《田野在召唤》主旋律伴奏。

互评环节：其他组用“亮点+建议”句式点评（如“附点节奏清晰，可加入低音声部”）。

教师总结：肯定节奏设计的创意性，强调音乐需与自然意象结合。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固歌曲核心要素，升华情感态度价值观。

过程：

回顾重点：附点节奏的弹性表现、二声部合唱的层次感、音乐与自然的联系。

情感升华：“音乐是自然的语言，让我们用歌声守护田野之美。”

布置作业：①背唱歌曲主旋律；②为歌词“梯里奥拉”设计一个身体律动动作。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）音乐作品：圣桑《动物狂欢节》中的“布谷鸟”段落，模仿鸟鸣的旋律线条；贝多芬《田园交响曲》第一乐章，感受管弦乐对自然声音的模仿；中国民歌《在希望的田野上》，对比不同文化背景下田野主题的音乐表达。

（2）自然音效：收集溪流声、鸟鸣声、麦浪沙沙声等田野环境音，制作成音效库，用于课堂情境创设。

（3）艺术作品：米勒油画《拾穗者》、梵高《麦田与柏树》，通过视觉艺术理解田野的意境；意大利画家莫兰迪的静物画，感受田园生活的宁静氛围。

（4）乐器资源：三角铁（模拟露珠）、沙锤（模拟风声）、手鼓（模拟马蹄），用于创编田野声音节奏。

（5）文化背景：意大利托斯卡纳地区的农耕文化，了解歌曲创作地的民俗风情；中国传统二十四节气与农事活动，对比中西方田野文化的异同。

2.拓展建议：

（1）声音采集：学生分组录制校园或家附近的自然声音（如树叶摩擦、雨滴声），制作“田野声音地图”，课堂分享并尝试用乐器模仿。

（2）歌词创编：为《田野在召唤》续写新段落，加入本土自然元素（如“梯田层层绕山岗，稻花飘香满山岗”），尝试用附点节奏表现动态。

（3）律动设计：结合歌曲旋律，创编集体舞动作，如“召唤手势”（手臂波浪形）、“奔跑步”（附点节奏踏步），强化身体对音乐的感知。

（4）跨学科融合：科学课观察植物生长周期，记录田野植物形态；美术课用线描表现田野的层次感，将作品作为音乐课背景。

（5）家庭实践：与家长合作，用废旧材料（如豆子、瓶盖）制作简易打击乐器，为歌曲伴奏；学唱方言版本的田野民歌，感受地域音乐特色。

（6）情感深化：撰写“田野守护者”倡议书，结合歌曲主题，提出保护自然环境的行动建议（如节约用水、减少噪音），将艺术学习与社会责任结合。内容逻辑关系①**节奏型与音乐表现的关系**

重点知识点：附点节奏（♩.♪）

重点词句："啦"字跳跃音程、弹性律动

逻辑链：附点节奏→模拟田野声响（马蹄、露珠）→塑造欢快情绪→强化歌曲动态感

②**声部结构与层次感构建**

重点知识点：二声部合唱

重点词句："高声部召唤""低声部应和"、音色对比

逻辑链：主旋律清晰→和声铺垫→声部交替→表现田野辽阔与生机

③**文化意象与情感升华**

重点知识点：意大利田园文化

重点词句："梯里奥拉"拟声词、自然崇拜

逻辑链：歌曲背景→农耕文化符号→情感共鸣→热爱自然与生活课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：意大利托斯卡纳地区农耕文化简介，了解歌曲创作地的民俗风情；中国二十四节气与农事活动对比资料，感受中西方田野文化差异。

（2）视频资源：童声合唱团版《田野在召唤》舞台表演视频，观察声部配合与舞台表现；自然纪录片《田野四季》片段，捕捉鸟鸣、溪流等环境音效。

（3）实践任务：收集校园或家附近的自然声音（如树叶摩擦、雨滴声），制作"田野声音地图"；为歌曲续写本