2025-2026学年爱的教学活动设计

2025-2026学年爱的教学活动设计课程基本信息一、课程基本信息

课程名称：语文“爱”的主题阅读与表达

教学年级和班级：小学五年级（1）班

授课时间：2025年10月15日（星期三）上午第二节（8:50-9:35）

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过阅读课本中关于爱的主题文本，学生能运用准确生动的语言描述爱的具体表现，提升语言建构与运用能力；在分析文本人物情感与行为的过程中，发展逻辑思维与辩证思维，深化对爱的多元理解；感受文本中亲情、友情的情感美，尝试用文字或口头表达对爱的独特体验，增强审美鉴赏与创造能力；体会中华优秀传统文化中“孝亲”“互助”等爱的内涵，传承美德，培养文化自信与人文情怀。教学难点与重点1.教学重点

①引导学生准确理解课本中爱的主题文本的核心情节与主题思想。

②培养学生运用生动、准确的语言描述爱的具体表现。

2.教学难点

①帮助学生分析文本中人物的情感变化和行为动机，深化对爱的理解。

②引导学生辩证思考爱的多样性，并联系实际生活体验进行表达。教学方法与策略四、教学方法与策略：采用讲授法讲解课本爱的主题文本核心内容，案例研究分析人物情感表现；设计角色扮演活动模拟文本场景，小组讨论分享爱的体验，游戏如“爱的词汇匹配”增强互动；教学媒体使用PPT展示文本插图和视频短片，辅助学生直观理解与参与。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：同学们，昨天老师看到小明同学在日记里写：“妈妈把剥好的橘子放在我手里，橘子瓣上的汁水沾在指尖，甜甜的，像妈妈的爱。”你们生活中有没有这样的瞬间？一个动作、一个眼神，藏着满满的爱呢？

回顾旧知：之前我们学过《慈母情深》，母亲用龟裂的手指塞钱给“我”买书，那份沉甸甸的爱让我们红了眼眶；也学过《秋天的雨》，老师轻轻为发烧的同学披上外套，像秋雨一样温柔的爱。今天，我们继续走进爱的主题，学习课本中的两篇短文，感受爱的不同模样。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：请同学们翻开课本第58页，今天我们要学习《背影》节选和《妈妈的手》。《背影》是朱自清写父亲送他上学的故事，父亲爬月台买橘子的背影，成了他心中最温暖的画面；《妈妈的手》则写了妈妈深夜为“我”织毛衣，粗糙的手里藏着细腻的爱。这两篇文章都通过具体事和细节描写，展现了爱的主题。

举例说明：我们先看《背影》中的片段：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这里的“攀”“缩”“微倾”三个动作，把父亲爬月台的艰难写活了，明明很累，却为了“我”不怕麻烦，这就是父爱啊！再看《妈妈的手》：“妈妈的手上有很多茧子，针线在她手里灵活地穿梭，毛衣上的每一针都藏着对我的期待。”茧子是妈妈辛苦的证明，针线里的期待，就是妈妈的爱呀！

互动探究：现在请小组讨论：这两篇文章中的爱有什么不同？如果你是文中的“我”，当时会有什么感受？5分钟后，每组派代表分享。

（学生讨论，教师巡视）

一组代表：我们认为《背影》中的爱是行动上的，父亲用买橘子这个动作表达爱；《妈妈的手》中的爱是细节里的，妈妈用织毛衣的细节表达爱。如果是“我”，看到父亲爬月台，会心疼又感动；摸到妈妈织的毛衣，会觉得暖暖的。

二组代表：我们还发现，《背影》里的爱是沉默的，父亲没说“我爱你”，但行动里全是爱；《妈妈的手》里的爱是细腻的，妈妈的手虽然粗糙，但对“我”的照顾很细心。如果是“我”，可能会偷偷掉眼泪，觉得妈妈太辛苦了。

教师总结：同学们说得真好！爱有不同的表达方式，有的是行动上的默默付出，有的是细节里的细致关怀，但无论哪种，都藏着深深的情感。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：现在我们来做个角色扮演活动。选择《背影》中父亲买橘子的场景，或者《妈妈的手》中妈妈织毛衣的场景，分组扮演，用动作和对话表现出当时的情景。比如，一组可以演父亲爬月台，一组可以演妈妈织毛衣，注意要模仿课文中的细节哦！

（学生分组准备，教师播放PPT展示课文插图，帮助学生进入情境）

一组表演（父亲买橘子）：学生A（父亲）弓着背，两手做出“攀”的动作，身体“向左微倾”，学生B（“我”）站在旁边，喊：“爸爸，别爬了，我去买！”学生A（父亲）摆摆手，说：“没事，你站着别动，我去。”

二组表演（妈妈织毛衣）：学生C（妈妈）坐在椅子上，手做出“穿梭”的动作，学生D（“我”）走过去摸妈妈的手，说：“妈妈，您的手好粗糙啊！”学生C（妈妈）笑着说：“不粗糙，能给你织毛衣呢！”

教师指导：刚才两组同学演得很好！一组把父亲“攀”“缩”“微倾”的动作做出来了，二组把妈妈“穿梭”针线的细节表现出来了。现在请大家拿出练习本，写一段话，描述你生活中感受到的爱，比如妈妈早上做的早餐、爸爸帮你修自行车，要像课文一样，用具体的动作或细节描写，写出爱的模样。

（学生写作，教师巡视指导）

学生1写：每天早上，妈妈都会把煎蛋放在我碗里，蛋边烤得焦黄的边，像她笑起来的眼睛。她说：“快吃，趁热。”蛋是香的，妈妈的话也是香的。

学生2写：昨天我的自行车坏了，爸爸蹲在地上修，他的手上沾满了油污，额头都是汗，却笑着说：“修好了，明天带你上学。”油污的手，是爸爸的爱呀！

教师总结：同学们写得真好！妈妈焦黄的蛋边、爸爸手上的油污，都是爱的细节。爱，就藏在这些平凡的日常里，只要我们用心观察，就能感受到。

4.课堂小结（约2分钟）

今天我们通过学习《背影》和《妈妈的手》，知道了爱有不同的表达方式，也学会了用具体的动作和细节描写来表现爱。希望大家以后多观察生活中的小事，用文字记录下那些温暖的瞬间，让爱永远留在心里。

5.作业布置

（1）背诵《背影》中父亲买橘子的片段；

（2）写一篇日记，题目是《我感受到的爱》，用具体事和细节描写，不少于300字。教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源

①文学文本拓展：补充朱自清《背影》全文，重点分析父亲买橘子前后的心理描写及“我”的情感变化；推荐《秋天的雨》中“老师披外套”的段落，对比师生之爱的细腻表达。

②写作技法资源：选取《妈妈的手》中“茧子”“针线穿梭”等细节描写范例，结合《慈母情深》中“龟裂的手塞钱”片段，归纳“以小见大”的写作手法。

③文化内涵资源：引入《论语》“孝悌也者，其为仁之本与”的论述，结合课文中的孝亲行为，阐释中华传统美德中“爱”的伦理基础。

④情感体验资源：收集学生习作中的优秀细节描写片段，如“爸爸修车时沾满油污的手”“妈妈熬粥时蒸汽熏红的眼眶”，作为课堂范例。

2.拓展建议

①文本深度阅读：建议学生通读《背影》全文，用思维导图梳理父亲四次“背影”的象征意义，标注文中三次流泪的触发点，分析情感递进逻辑。

②细节描写训练：每日观察家人一个动作（如“奶奶捻线团”“爷爷擦眼镜”），用五十字记录细节并标注情感关键词，积累“爱的微镜头”素材库。

③跨学科联结：结合美术课绘制“爱的细节”插画，用线条表现《背影》中“攀月台”的动态；结合音乐课学唱《鲁冰花》，体会歌词中“夜夜想起妈妈的话”的抒情方式。

④生活实践：开展“爱的行动周”活动，每天为家人做一件小事（如“给爸爸递毛巾”“帮妈妈理菜叶”），用手机拍摄照片并配百字说明，课堂展示“爱的瞬间”微相册。

⑤文化探究：采访长辈“他们童年时如何表达爱”，记录口述故事（如“奶奶用旧毛衣改手套”“爷爷走十里山路送学费”），与课文中的爱的形式对比，撰写《爱的传承》小报告。教师随笔Xx板书设计①爱的表达方式

-重点词：行动上的爱、细节里的爱

-重点句：父亲买橘子（行动）、妈妈织毛衣（细节）

-重点知识点：爱的多样性（沉默与细腻）

②细节描写技巧

-重点词：攀、缩、微倾、茧子、针线穿梭

-重点句：他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

-重点知识点：以小见大（动作、物品体现情感）

③情感分析

-重点词：感动、心疼、期待

-重点句：妈妈的手上有很多茧子，针线在她手里灵活地穿梭，毛衣上的每一针都藏着对我的期待。

-重点知识点：情感递进（观察→体会→表达）教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与课堂讨论的积极性，是否能结合《背影》《妈妈的手》中的细节（如“攀、缩、微倾”“茧子、针线穿梭”）分析爱的表达；角色扮演中动作是否贴合课文描写，情感是否到位。

2.小组讨论成果展示：检查小组对“爱的多样性”的分析是否深入，能否引用文本例证（如《背影》沉默的父爱、《妈妈的手》细腻的母爱），逻辑是否清晰，表达是否流畅。

3.随堂测试：通过细节描写片段练习，评估学生是否掌握“以小见大”手法，能否运用课文中的动作、物品（如“油污的手”“焦黄的蛋边”）体现情感。

4.作业完成情况：批阅《我感受到的爱》日记，关注是否选取具体事例，细节描写是否生动（如“爸爸修车时的汗珠”“妈妈熬粥时的蒸汽”），情感是否真挚。

5.教师评价与反馈：对课堂表现积极、分析准确的学生给予肯定；针对细节描写薄弱的学生，建议多模仿课文例句，观察生活中的“爱的微镜头”；对讨论不深入的小组，引导其聚焦文本关键词句，深化对爱的多元理解。典型例题讲解1.**例题**：《背影》中父亲买橘子时用了“攀”“缩”“微倾”三个动作，请分析这些动词如何表现父爱。

**答案**：三个动词精准刻画父亲动作的艰难，“攀”显出月台高，“缩”体现身体笨重，“微倾”突出努力姿态，通过动作细节表现父亲不顾辛劳为儿子付出的深沉爱意。

2.**例题**：仿照《妈妈的手》中“茧子”“针线穿梭”的细节描写，用一句话写妈妈做饭时的细节。

**答案**：妈妈握着锅铲的手背泛红，油星溅在围裙上，却笑着翻炒锅里的青菜。

3.**例题**：对比《背影》和《妈妈的手》，两篇课文中的爱在表达方式上有何不同？

**答案**：《背影》通过父亲买橘子的行动展现沉默的父爱；《妈妈的手》用织毛