2025-2026学年恐龙回来了教学设计

PAGE课题2025-2026学年恐龙回来了教学设计课程基本信息课程名称：恐龙回来了

教学年级和班级：小学二年级（3）班

授课时间：2025年10月15日上午第二节（8:40-9:25）

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究能力，通过观察恐龙图片和模型，提升观察能力与推理思维；发展语言表达，描述恐龙特征并交流想法；激发想象力，思考恐龙回来的情景；增强文化传承意识，了解恐龙作为历史符号的意义；强化环保意识，关联恐龙灭绝与生物多样性保护。结合课本恐龙章节，深化知识应用，促进核心素养全面发展。学习者分析1.学生已掌握恐龙基本特征（如食草/食肉、体型差异）、灭绝原因（环境变化）及课本中的恐龙插图认知。

2.学习兴趣浓厚，尤其对恐龙模型、故事和探究活动热情高；具备初步观察、描述能力，偏好直观教学和小组合作；动手操作能力强，但科学术语理解需引导。

3.可能困难：混淆恐龙与现代动物概念；难以理解化石形成过程；推理环境与灭绝的因果关系时逻辑不足；小组讨论中表达不够清晰，需教师结构化引导。教学资源1.软硬件资源：恐龙模型、恐龙图片卡片、投影仪、实物展台

2.课程平台：课本配套数字资源库

3.信息化资源：恐龙主题PPT、恐龙化石形成过程动画、恐龙叫声音频

4.教学手段：小组合作探究材料、恐龙特征对比表、角色扮演头饰教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：展示恐龙化石图片，提问：“如果恐龙真的复活了，我们的生活会变成什么样？”播放恐龙叫声音频，营造神秘氛围。

回顾旧知：提问学生“恐龙分为哪两类？”“它们为什么会灭绝？”引导学生结合课本插图回答，强化食草/食肉恐龙特征及环境变化导致灭绝的认知。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

-恐龙特征：通过模型展示霸王龙（食肉）和腕龙（食草）的体型、牙齿差异，对比课本插图，强调“体型大、皮肤粗糙、卵生”等核心特征。

-化石形成：播放化石形成动画，解释“恐龙尸体被泥土掩埋→矿物质填充→岩石硬化”的过程，关联课本“恐龙变成石头”的描述。

举例说明：

-用“腕龙脖子长，能吃到高处的树叶”说明食草恐龙的进食方式；用“霸王龙牙齿尖锐，会主动捕猎”说明食肉恐龙的习性。

互动探究：

-小组活动：发放恐龙特征对比表，学生观察模型后填写“体型、牙齿、食物”三栏，讨论“为什么不同恐龙吃不同食物？”

-推理游戏：展示“火山爆发”“小行星撞击”等图片，学生分组讨论“哪种灾难可能导致恐龙灭绝？”结合课本“环境大变化”的结论，引导逻辑推理。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

-动手实践：用彩泥制作恐龙模型，标注“食草/食肉”，强化特征记忆。

-角色扮演：分组扮演“恐龙博物馆解说员”，用课本中的恐龙名称和特征介绍自己的模型，如“这是腕龙，它吃植物，脖子很长”。

教师指导：

-巡视小组活动，纠正模型制作中的错误（如食肉恐龙牙齿应尖锐）；

-在角色扮演中提示学生使用“因为…所以…”句式，如“因为霸王龙牙齿尖，所以它吃肉”。

4.总结拓展（剩余时间）

总结：提问“今天学到了恐龙的哪些秘密？”，学生用“恐龙有…特征，因为…灭绝”的句式复述知识点。

拓展：布置任务“画一幅‘恐龙回来了’的画，想象恐龙生活在现代的场景”，延续课本奇幻主题。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《恐龙王国大百科（儿童版）》：介绍课本中出现的霸王龙、腕龙等恐龙的特征、生活习性和栖息环境，配有插图对比食草与食肉恐龙的差异。

-《我的第一本恐龙书》：以故事形式讲述恐龙灭绝的过程，结合课本“环境大变化”内容，解释火山爆发、气候变化对恐龙的影响。

-《恐龙化石的秘密》：图文说明化石形成步骤，对应课本“恐龙变成石头”的描述，介绍科学家如何通过化石研究恐龙。

-《恐龙的奇妙世界》：收录课本未提及但符合二年级认知的恐龙种类（如三角龙、剑龙），强调恐龙与现代动物的区别。

2.课后自主学习和探究

-观察任务：回家观察恐龙模型或课本插图，记录至少两种恐龙的体型、牙齿和食物差异，制作简单对比表。

-创意绘画：画一幅“恐龙回来了”的画，想象恐龙生活在现代的场景（如恐龙在公园散步、与人类互动），标注恐龙名称和特征。

-家庭讨论：和家长一起讨论“恐龙为什么会灭绝”，结合课本“环境变化”和拓展材料中的观点，记录自己的想法。

-收集资料：从绘本或科普杂志中收集恐龙图片，剪贴成“恐龙档案”，标注每种恐龙的食性和特殊身体部位（如腕龙的脖子、霸王龙的牙齿）。

-角色扮演：扮演“小恐龙学家”，向家人介绍一种课本中学过的恐龙，使用“因为…所以…”句式说明其特征和习性。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与恐龙模型观察、小组讨论和角色扮演活动，90%以上学生能准确说出至少两种恐龙的特征及食性差异，对化石形成过程表现出浓厚兴趣。

2.小组讨论成果展示：各小组完成的恐龙特征对比表内容完整，能清晰区分食草与食肉恐龙的体型、牙齿特点；角色扮演中80%学生能使用“因为…所以…”句式说明恐龙习性，表达逻辑性较强。

3.随堂测试：通过选择题（如“霸王龙属于哪类恐龙？”）和填空题（“恐龙灭绝的可能原因是______”）检测，85%学生掌握课本核心知识点，10%学生对“环境变化”与灭绝的因果关系理解需强化。

4.动手实践评价：彩泥恐龙模型制作中，70%学生能正确标注食性特征，30%需指导细节刻画；创意绘画作业中，学生能结合课本知识想象现代恐龙场景，部分作品体现对恐龙特征的迁移应用。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，学生科学探究能力与语言表达能力得到提升。需加强化石形成过程的动态演示，并针对个别学生混淆恐龙与现代动物概念的问题，设计对比辨析练习。课后通过“恐龙档案”作业持续关注知识巩固情况。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境导入，通过“恐龙回来了”的故事问题激发学生兴趣，结合课本插图，让抽象知识具象化，提升参与度。

2.多媒体辅助教学，用动画和音频展示化石形成过程，直观呈现课本内容，帮助二年级学生理解复杂概念。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面，小组讨论时部分学生参与不足，讨论流于表面，未能深入探究恐龙特征与灭绝原因。

2.教学方法方面，化石形