2 我的姓名教学设计小学综合实践活动三年级下册海燕版

2我的姓名教学设计小学综合实践活动三年级下册海燕版课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、设计思路一、设计思路以学生姓名为切入点，结合三年级学生认知特点，通过“猜名字—探来源—讲故事—制名片”实践活动，引导学生调查家人、了解姓名寓意，感受姓名背后的文化内涵。通过小组合作、分享交流，培养探究能力与表达能力，将生活实际与课本知识紧密联系，让姓名学习成为文化传承与自我认知的生动载体。二、核心素养目标二、核心素养目标通过探究姓名来源与寓意，培养学生文化理解与传承素养，感受姓名背后的家庭文化与传统内涵；引导学生在调查、记录、分享中提升探究与实践素养，学会用多种方式获取信息并表达发现；通过交流姓名故事，发展语言表达与沟通素养，增强对自我身份的认同感和对家庭文化的归属感。三、教学难点与重点1.教学重点，①引导学生通过访谈家人、查阅资料等方式，主动探究自己姓名的来源与寓意，感受姓名背后的家庭文化与传统；②指导学生将调查结果整理为清晰的内容，通过制作个性化名片、分享姓名故事等形式，提升实践与表达能力。

2.教学难点，①三年级学生访谈技巧不足，可能难以有效获取家人关于姓名来源的详细信息，需指导访谈方法与提问策略；②学生对姓名文化内涵的理解较浅，需通过具体案例引导其感受姓名中的情感与文化意义，避免流于表面。四、教学资源软硬件资源：电脑、打印机、彩纸、彩笔、剪刀、胶水、展板、白板、麦克风

课程平台：学校综合实践活动课程管理系统、班级微信群

信息化资源：姓名文化短视频素材库、传统姓氏图片集、访谈记录模板电子文档

教学手段：小组讨论法、家庭访谈指导卡、成果展示分享会、情景模拟演示五、教学过程设计**（一）导入环节：名字猜猜乐（5分钟）**

教师手持写有同学姓名“姓氏+第一个字”的卡片（如“张—李—王”），随机抽取卡片，请学生猜测：“这是咱们班哪位同学的名字？为什么猜是他/她？”学生积极举手回答，教师追问：“你的名字里藏着什么小故事吗？”顺势引出课题：“今天，我们就一起走进‘我的姓名’，探寻名字背后的秘密！”

**（二）讲授新课：姓名大揭秘（15分钟）**

1.**认识姓名结构（3分钟）**

教师板书“姓—名”，提问：“你的姓是怎么来的？名字是谁起的？”学生自由发言，教师结合课本“姓氏小知识”（如“姓氏跟着爸爸/妈妈”“名字寄托家人期望”），总结：“姓是家族的标志，名是独特的祝福。”

2.**探究姓名来源（7分钟）**

教师发放“家庭访谈指导卡”（问题示例：①名字是谁起的？②为什么选这个字/词？③家人对你有什么希望？），播放“小朋友采访家人”的短视频（课本配套资源）。教师情景模拟：“假如采访爷爷，你会怎么问？”学生分组练习提问，教师巡视指导，强调“说话有礼貌、认真听记录”。

3.**分享姓名故事（5分钟）**

学生小组内分享课前采访结果（如“我的名字‘乐乐’，因为妈妈希望我天天快乐”），每组推选1名代表上台。教师追问：“这个名字里藏着家人的爱，你想对他们说什么？”学生回答：“谢谢爸爸妈妈，我会努力做到！”

**（三）巩固练习：姓名创意秀（15分钟）**

1.**制作个性化名片（8分钟）**

教师展示“姓名名片范例”（包含姓名、来源、寓意、自画像/图案），发放彩纸、彩笔等材料。学生自主设计，教师巡回指导：“可以画代表寓意的图案，比如‘雨’就画小雨滴。”

2.**小组分享与互评（7分钟）**

学生4人一组，轮流展示名片并讲解“我的名字故事”。组员互评：“我觉得他的名片很清楚，图案和寓意很配！”教师点评：“每个名字都是独一无二的，大家用巧手让名字变得更生动！”

**（四）课堂提问与互动（贯穿全程）**

-**导入提问**：“你第一次听到自己的名字是什么感觉？”

-**新授提问**：“采访家人时，你遇到了什么困难？怎么解决的？”

-**练习提问**：“制作名片时，你想用什么颜色代表自己的名字？”

-**总结提问**：“通过今天的学习，你对‘姓名’有了哪些新认识？”

**（五）总结拓展：姓名里的爱（5分钟）**

教师引导学生回顾：“今天我们不仅知道了名字的来源，更感受到了家人的爱。”布置课后任务：“回家把今天的故事讲给家人听，再问问他们小时候的名字。”播放《名字的故事》儿歌（课本资源），学生在歌声中结束课堂。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）姓氏文化绘本：《百家姓故事绘本》（精选20个常见姓氏，图文结合讲述姓氏起源，如“李”姓源于理官，“王”姓源于王室，符合三年级学生阅读水平）；

（2）名字寓意分类卡：包含“美好品质”（如“仁、义、礼、智”）、“自然景物”（如“梅、兰、竹、菊”）、“吉祥祝福”（如“安、乐、康、宁”）三类名字寓意卡片，配简单例句；

（3）家庭姓名故事音频集：收录不同职业家长讲述孩子名字的由来（如“医生爸爸给孩子取名‘思远’，希望他胸怀远大”），时长2-3分钟/则；

（4）姓名礼仪小视频：展示如何礼貌询问长辈姓名、介绍自己名字的情景剧（课本配套资源延伸）；

（5）传统姓名文化图片集：包含古代姓名牌、族谱、姓名印章等实物图片，直观呈现姓名的历史载体。

2.拓展建议：

（1）家庭姓氏树探究：与父母合作绘制家庭姓氏树，标注三代以内亲属姓氏，通过询问长辈了解姓氏来源（如“奶奶说我们家的‘张’姓是明朝从山西迁来的”），用图文结合方式记录在A4纸上；

（2）名字创意设计赛：为自己设计一个“新名字”，结合名字寓意选择图案（如“希望勇敢取名‘勇’，配盾牌图案”），制作成姓名卡片，在班级“名字创意角”展示；

（3）班级姓名故事会：分组收集同学姓名故事，整理成“班级姓名故事集”，包含“最温暖的名字”“最有寓意的名字”等板块，配上插图；

（4）民族名字文化调查：通过查阅课本或询问家长，了解1-2个少数民族的命名特点（如蒙古族名字多含“力量”“智慧”寓意，藏族名字多与自然相关），制作简单调查卡；

（5）姓名礼仪实践：学习在不同场合（如家庭聚会、学校活动）正确介绍自己名字的礼仪，录制30秒“自我介绍小视频”，包含“姓名-来源-家人期望”三要素。七、教学反思与总结教学反思：这节课围绕“我的姓名”展开，整体流程比较顺畅。通过猜名字、讲故事、制名片的活动，孩子们参与热情很高，特别是分享姓名故事时，很多孩子眼睛发亮，能感受到他们对家庭文化的认同。不过，在指导家庭访谈时，部分学生提问不够深入，可能需要提前发放更具体的采访提纲。另外，小组合作时有个别孩子动手能力较弱，名片设计需要更细致的分层指导。

教学总结：孩子们在知识上掌握了姓名的结构和来源，技能上提升了访谈、表达和动手能力，情感上更深刻体会到名字背后的家庭期待和文化传承。比如有孩子说“原来我的名字里有妈妈对我的祝福”，这种情感共鸣很珍贵。但不足之处在于时间把控上，创意制作环节稍显仓促，部分作品不够完善。下次可以适当压缩导入时间，增加作品展示互评环节，让每个孩子都有机会被看见。此外，课后拓展任务可以更系统化，比如建立班级姓名故事档案，让文化传承持续发酵。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：同学们，今天我们通过“我的姓名”主题活动，不仅认识了姓名的结构——姓是家族的标志，名是家人的祝福，还通过家庭访谈知道了名字背后的小故事，亲手制作了个性名片。每个名字都藏着家人的爱，比如“乐乐”是希望天天快乐，“思远”是胸怀远大。我们学会了礼貌提问、认真记录，更感受到了姓名文化的魅力。希望大家记住，名字是我们的第一张名片，要带着家人的期待，做个好孩子！

当堂检测：

1.填空题：（1）姓名一般由______和______两部分组成。（2）名字通常是______给我们起的，寄托了家人的______。

2.选择题：采访家人时，哪种做法不正确？（）A.礼貌称呼B.随意打断C.认真记录

3.简答题：请说说你的名字有什么寓意，你想对家