2025-2026学年火烧云教学设计师接单

2025-2026学年火烧云教学设计师接单学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图：本教学设计紧扣三年级语文课本《火烧云》，以“观察与想象”为主线，通过品读描写颜色、变化的词句，结合生活经验仿写，引导学生感受火烧云的动态美，落实“积累语言、学习观察”的单元目标。通过小组合作绘制火烧云变化图，深化对“一会儿……一会儿……”等句式的理解，培养观察力和想象力，激发学生热爱自然的情感，体现语文与生活的紧密联系。核心素养目标二、核心素养目标：立足火烧云描写，引导学生在品读“葡萄灰”“茄子紫”等色彩词及“一会儿……一会儿……”变化句式中，积累语言素材，提升语言运用能力；通过梳理火烧云形态变化顺序，培养观察与逻辑思维能力；在感受“天空着了火”的动态美中，提升审美鉴赏与创造能力；激发对自然现象的好奇心与热爱，渗透亲近自然的文化意识。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点为火烧云颜色、形态变化的描写方法及观察顺序，源于课文“葡萄灰”“茄子紫”等色彩词和“出现—变化—消失”的动态描写；难点为学生如何将观察转化为生动的语言表达。解决办法：通过对比阅读不同时段火烧云描写，梳理变化线索；利用动态图片还原课文场景，引导学生边观察边用“一会儿……一会儿……”句式口头描述；设计“校园一角”观察仿写任务，将课文写法迁移到生活场景，突破表达难点。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：三年级语文教材（含《火烧云》课文），确保每位学生人手一册。2.辅助材料：火烧云动态图片（含“出现—变化—消失”全流程）、课文重点色彩词卡片（如“葡萄灰”“茄子紫”）、火烧云形成过程科普短视频（1分30秒）。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：前方设置“火烧云观察墙”，展示图片及视频；分组摆放讨论桌，每组配备白板用于记录观察与仿写思路。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

播放火烧云动态短视频（1分钟），提问：“视频中的云彩有哪些颜色？形状像什么？你看到时心情如何？”（2分钟）学生自由发言，教师引导：“课文《火烧云》也写了这样的美景，作者是怎么观察和描写的呢？”（1分钟）齐读课题，明确学习目标。（1分钟）

（二）讲授新课（15分钟）

1.初读课文，梳理脉络（4分钟）

自由朗读课文，思考：“课文按什么顺序写火烧云？”（2分钟）小组讨论后汇报，教师板书“出现—变化—消失”。（1分钟）齐读相关段落，感受动态变化。（1分钟）

2.品读词句，聚焦描写（7分钟）

指名读描写颜色的句子（“葡萄灰”“茄子紫”等），提问：“这些词有什么特点？你能再说几个类似的词吗？”（3分钟）学生举例，教师出示色彩词卡片，拓展积累。（2分钟）再读描写形态的句子（“像马”“像狗”），师生合作用“一会儿……一会儿……”句式口头描述云彩变化。（2分钟）

3.突破难点，观察指导（4分钟）

出示火烧云“出现—变化—消失”三阶段图片，引导学生观察：“每个阶段颜色、形状有什么不同？”（2分钟）教师示范用“先……接着……最后……”句式描述，学生模仿练习。（2分钟）

（三）巩固练习（20分钟）

1.分组合作，观察仿写（10分钟）

每组发放“校园一角”观察图（晚霞、树叶、天空等），用课文方法记录颜色、形态变化。（4分钟）小组内用“一会儿……一会儿……”句式互相描述，教师巡视指导。（3分钟）每组选代表分享，师生点评语言是否生动、观察是否有序。（3分钟）

2.绘制“火烧云变化图”（8分钟）

学生绘制火烧云变化过程，边画边用“先……接着……最后”和色彩词描述。（5分钟）展示作品，介绍“我的火烧云”，教师重点评价观察顺序和语言表达。（3分钟）

3.拓展延伸，文化渗透（2分钟）

提问：“生活中还有哪些自然现象像火烧云这样美？”学生举例，教师引导：“我们要像作者一样，用心观察自然，感受美、表达美。”

（四）总结作业（5分钟）教学资源拓展1.拓展资源：

（1）自然现象知识：补充火烧云的形成原理（太阳光穿透大气层时，短波长光线被散射，红橙光穿透性强，使云层呈现红橙色彩），不同季节火烧云的特点（夏季多因对流旺盛，云层厚，色彩浓；秋季因水汽少，云层薄，色彩通透）；其他云彩类型（如积云、卷云）与火烧云的区别，帮助学生建立对自然现象的科学认知。

（2）文学拓展材料：选取《荷塘月色》中“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”的景物描写片段，《繁星》中“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”的观察视角片段，对比《火烧云》中“葡萄灰”“茄子紫”的色彩词和“一会儿……一会儿……”的动态句式，引导学生体会不同作家描写自然景色的语言特点。

（3）观察工具模板：设计“自然现象观察记录表”，包含日期、时间、天气、观察对象（如云彩、晚霞）、颜色变化（用彩笔涂色或文字描述）、形态变化（画简笔画或用比喻句描述）、感受心情等栏目，帮助学生系统记录观察过程。

2.拓展建议：

（1）生活观察实践：鼓励学生连续一周在傍晚（18:00-19:00）观察天空，用手机拍摄不同时段的云彩照片，结合观察记录表整理“我的火烧云日记”，重点关注颜色从浅到深、从局部到整体的变化过程，尝试用课文中的“出现—变化—消失”顺序描述。

（2）阅读积累活动：推荐阅读《儿童自然观察绘本》（《云朵的故事》《天空的颜色》）中关于云彩描写的章节，摘抄3-5个描写色彩的词语（如“金灿灿”“红彤彤”）和2个描写动态的句子（如“云朵像奔跑的小狗，一会儿消失在山后””，制作“自然描写积累卡”。

（3）班级“自然分享会”：每周利用10分钟时间，学生轮流分享自己的观察日记或积累卡，重点评价“观察是否有序”“语言是否生动”，教师点评时结合课文中的描写方法（如“你用‘棉花糖似的云朵’比喻，和课文‘像马’一样形象”）。

（4）跨学科融合：与美术课合作，用油画棒表现“火烧云的变化”，要求画面中体现至少三种颜色变化和一种形态变化，并在画作旁用一两句话描述创作思路（如“我用红色到橙色渐变表现火烧云变暗的过程，云朵像燃烧的火焰”）。

（5）亲子互动任务：请家长带领孩子观察雨后的彩虹或清晨的雾，用“先……接着……最后”的句式描述变化过程，记录在家庭观察日记中，班级评选“最佳自然观察家庭”，增强学生与自然的联结。板书设计①火烧云变化顺序（课文脉络）

出现——变化——消失（对应段落：第3-6自然段）

②描写方法（语言积累）

色彩词：葡萄灰、茄子紫、红彤彤、金灿灿（课文原句）

动态句：一会儿……一会儿……（课文原句：“一会儿天空出现一匹马……”）

③观察与情感（核心主旨）

观察方法：按时间顺序、抓颜色形态变化（课文“晚饭过后，火烧云上来了”）

情感表达：热爱自然、感受美（课文“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个”）典型例题讲解1.**题目**：课文描写火烧云变化时用了哪些表示时间顺序的词语？请举例说明。

**答案**：一会儿……一会儿……；先……接着……最后。例：“一会儿天空出现一匹马，一会儿又来了一条大狗。”

2.**题目**：仿照课文“葡萄灰”“茄子紫”的结构，写三个描写颜色的词语。

**答案**：苹果红、柠檬黄、天空蓝。

3.**题目**：用“一会儿……一会儿……”句式描述你观察到的自然现象。

**答案**：一会儿树叶沙沙作响，一会儿小鸟从枝头飞过。

4.**题目**：课文第5自然段如何表现火烧云形态的变化？请摘抄关键句。

**答案**：“忽然又来了一条大狗……接着又来了一头大狮子……跟庙门前的石头狮子一模一样。”

5.**题目**：结合课文内容，说说作者观察火烧云时的心情。

**答案**：惊喜、赞叹、陶醉。例：“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个。”课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课我们跟随作者观察了火烧云的变化过程，梳理了“出现—变化—消失”的观察顺序，积累了“葡萄灰”“茄子紫”等色彩词和“一会儿……一会儿……”的动态句式，体会到作者按时间顺序、抓颜色形态变化的方法，感受到火烧云的动态美和作者对自然的热爱。

当堂检测：

1.填空：课文描写火烧云颜色时用了“葡萄灰”“茄子紫”，我还想到了“______红”“______黄”。（答案：苹果、柠檬）

2.仿写：用“一会儿…