2025-2026学年中班找图形教案

PAGE课题2025-2026学年中班找图形教案设计思路一、设计思路：以中班幼儿图形认知经验为基础，结合课本中圆形、正方形、三角形等图形特征，创设“图形宝宝捉迷藏”生活化游戏情境。通过“找图形”“拼图形”等操作活动，引导幼儿观察、比较图形特征，在游戏中巩固图形辨识能力，培养初步的观察力与空间感知，联系生活中常见物品，体现数学与生活的紧密关联。核心素养目标二、核心素养目标：通过观察、比较图形特征，发展直观想象素养，能准确辨认圆形、正方形、三角形等基本图形；在“找图形”游戏中抽象图形概念，提升数学抽象能力；联系生活实际，运用图形知识解决“找图形宝宝”等问题，培养数学应用意识，感受图形与生活的联系。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握课本中圆形、正方形、三角形等基本图形的名称及简单特征，能从常见物品（如皮球、积木、饼干）中辨认出这些图形。2.学习兴趣浓厚，对“找图形”“图形宝宝捉迷藏”等游戏化活动充满热情，具备初步的观察、比较和动手操作能力，学习风格以直观形象为主，喜欢通过触摸、摆放等方式感知图形。3.可能遇到困难：对图形的变式（如不同大小、颜色的同种图形）辨识易混淆，图形特征记忆不牢固（如正方形四条边相等），操作中易受颜色、大小等无关因素干扰，合作时规则意识较弱，需教师引导。教学方法与手段四、教学方法与手段：教学方法：1.游戏法（设计“图形寻宝”游戏，激发兴趣）；2.操作法（提供图形卡片、积木，动手辨识特征）；3.情境教学法（创设“帮妈妈找图形餐具”生活情境）。教学手段：1.多媒体课件（动态展示图形变式，直观对比）；2.实物教具（图形模型、生活物品，联系实际）；3.互动软件（拖拽配对游戏，巩固图形辨识）。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：教师出示绘本《图形宝宝去哪儿了》，讲述故事：“妈妈今天整理玩具箱，发现圆形宝宝、正方形宝宝、三角形宝宝不见了，它们藏在了教室里，谁能帮妈妈找回来？”

2.互动提问：“你们见过哪些图形宝宝？它们长什么样子？”（幼儿自由发言，教师引导说出圆形“圆圆的没角”、正方形“四条边一样长有四个角”、三角形“三条边三个角”）。

3.任务驱动：“今天我们要当‘图形小侦探’，找出藏起来的图形宝宝，还要说出它们的名字和特征哦！”

（二）讲授新课（15分钟）

1.认识图形特征（8分钟）

（1）教师出示教具：不同颜色（红、黄、蓝）、大小（大、中、小）的圆形、正方形、三角形卡片各3张，积木模型1套。

（2）幼儿分组（4人/组），每组发放1套图形卡片，引导观察：“摸一摸、看一看，圆形的边是什么样子的？正方形的边和角呢？”

（3）师生互动：

-教师（举起红色大圆形）：“这个图形宝宝穿红色衣服，个子大，它是什么形状？”

-幼儿：“圆形！”

-教师：“它的边是弯的还是直的？有角吗？”（幼儿用手比划“弯的，没角”，教师总结“圆形圆圆的，边是曲线，没有角”）。

-同法引导正方形（“四条边都是直的，一样长，四个角一样大”）、三角形（“三条边都是直的，三个角”）。

（4）重点突破：教师故意摆放“歪的正方形”“倒的三角形”，提问：“这个图形还是正方形吗？为什么？”（引导幼儿关注“边和角的特征”而非“摆放方向”）。

2.图形变式辨识（7分钟）

（1）游戏“图形变变变”：教师展示图形变式卡片（如椭圆形、长方形），提问：“这些图形和刚才的圆形、正方形一样吗？哪里不一样？”（幼儿讨论，教师总结“椭圆形像压扁的圆形，长方形对边一样长”）。

（2）操作活动：幼儿用积木拼出不同方向的三角形、正方形，教师巡回指导，纠正“把长方形当正方形”的错误，强调“正方形四条边必须一样长”。

（三）巩固练习（20分钟）

1.游戏1：图形寻宝（8分钟）

（1）规则：教师在教室各处藏10个图形卡片（含2个变式图形，如菱形），幼儿分组寻找，找到后需说出“我找到的是×形，它有×条边×个角”。

（2）师生互动：

-幼儿A（举起菱形）：“我找到这个，它有四条边，四个角，是正方形！”

-教师：“它的四条边一样长吗？”（幼儿用小棒比划，发现“不一样长”），教师：“这个图形叫菱形，它和正方形都有四个角，但边的长度不同，我们再来认识一下。”

（3）小结：表扬“找得快、说得好”的幼儿，强调“看图形要找特征，不要只看样子”。

2.游戏2：图形拼拼乐（12分钟）

（1）任务：每组用提供的图形积木拼出“房子”“小树”“太阳”，并记录用了哪些图形（教师提前画好记录表，幼儿贴图形卡片）。

（2）小组合作：

-幼儿B：“我用正方形拼房子的墙，三角形拼屋顶。”

-幼儿C：“我用圆形拼太阳，长方形拼门。”

（3）展示交流：每组派代表介绍作品，教师提问：“为什么用三角形拼屋顶？”（引导回答“三角形有稳定性，能撑住”），渗透“图形与生活联系”。

（4）难点突破：针对“用两个三角形拼正方形”的困难，教师示范：“把两个三角形斜边对齐，就变成了正方形，你们试试？”（幼儿操作，感受图形组合的乐趣）。

（四）课堂总结（5分钟）

1.回顾梳理：“今天我们认识了哪些图形宝宝？它们有什么特征？”（幼儿集体回答，教师用儿歌总结：“圆形圆，没有角；正方方，四边一样长；三角形，三个角，三条边都直直。”）。

2.拓展延伸：“回家后和爸爸妈妈一起找一找，家里有哪些东西是圆形、正方形、三角形的？明天来和大家分享！”

3.评价激励：颁发“图形小侦探”贴纸，鼓励幼儿在生活中继续观察图形。学生学习效果1.图形认知与辨识能力显著提升。学生能准确辨认圆形、正方形、三角形的基本特征，如圆形“圆圆的、没有角、边是弯的”，正方形“四条边一样长、四个角一样大、边是直的”，三角形“三条边、三个角、边都是直的”。在图形变式辨识中，学生能排除颜色、大小、摆放方向的干扰，正确识别不同颜色（红、黄、蓝）、不同大小（大、中、小）、不同方向的同种图形，如将倒置的正方形仍辨识为正方形，将椭圆形与圆形区分开来，说明学生对图形本质特征的掌握达到预期目标。

2.观察与比较能力有效发展。学生在“图形寻宝”活动中，能通过视觉、触觉多感官观察图形，主动比较不同图形的边和角的数量、形状，如比较正方形和长方形时，发现“正方形四条边都一样长，长方形对边一样长”；比较圆形和椭圆形时，指出“圆形的边是圆圆的，椭圆形是扁扁的”。部分学生还能主动发现图形间的细微差异，如指出“菱形和正方形都有四个角，但菱形的边不一样长”，观察的细致性和比较的准确性明显提高。

3.动手操作与空间感知能力增强。在“图形拼拼乐”活动中，学生能熟练运用圆形、正方形、三角形等积木拼出“房子”“小树”“太阳”等组合图形，如用正方形拼房子的墙，三角形拼屋顶，圆形拼太阳，并能清晰说明“三角形拼屋顶是因为它能撑住，圆形太阳圆圆的像天上的太阳”。操作中，学生能尝试将两个三角形斜边对齐拼出正方形，将两个半圆形拼成圆形，初步感知图形的组合与转化，空间想象力和动手协调能力得到锻炼。

4.数学应用意识与生活联系建立。学生能将课堂所学的图形知识迁移到生活中，主动寻找和识别生活中的图形，如指出“饼干是圆形的、手帕是正方形的、三角尺是三角形的”“积木盒里有长方形的、圆形的轮子”。部分学生还能用图形特征描述物品，如“这个盘子圆圆的，没有角，是圆形的”，体现了数学与生活的紧密联系，应用数学知识解决实际问题的意识初步形成。

5.学习兴趣与情感态度积极发展。学生对图形学习保持浓厚兴趣，在“图形宝宝捉迷藏”“图形寻宝”等游戏中表现出主动参与的热情，如主动举手发言“我想当图形小侦探”“我找到了藏在书桌下面的三角形”。活动中，学生乐于与同伴合作，如小组拼图时互相帮助“你帮我拿圆形，我帮你拼屋顶”，体验合作成功的快乐。获得“图形小侦探”贴纸后，学生表现出强烈的成就感，纷纷表示“回家还要找图形宝宝”“明天要带圆形的玩具来”，学习自信心和持续探究欲望得到有效激发。板书设计①图形特征（核心知识点）

圆形：圆圆的、没角、边弯弯

正方形：四条边一样长、四个角、边直直

三角形：三条边、三个角、边直直

②图形变式辨识（重点词句）

变式图形：椭圆形（扁扁的）、长方形（对边一样长）、菱形（四条边不一样长）

关键：看边和角的数量、形状，不看颜色、大小、方向

③生活联系与应用（实例词句）

生活中的图形：圆形（饼干、皮球）、正方形（手帕、积木）、三角形（三角尺、小红旗）

应用：“找一找家里的图形宝宝”典型例题讲解例1：说说圆形宝宝的特征。

答案：圆圆的、没有角、边是弯弯的曲线。

例2：下列图形中哪些是正方形？哪些不是？为什么？

图形：①四条边一样长②三条边③四条边不一样长④四条边一样长但边是弯的

答案：①是