2025-2026学年大脚丫学芭蕾教学设计

2025-2026学年大脚丫学芭蕾教学设计课题XX课时1课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：语文绘本阅读与情感体验——《大脚丫学芭蕾》教学设计。2.教学年级和班级：一年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日第2节课。4.教学时数：1课时（40分钟）。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：借助绘本图文，理解《大脚丫学芭蕾》中“坚持”“自信”等关键词语，能简单复述故事主要内容。思维发展与提升：通过分析大脚丫面对困难（脚大被嘲笑）时的做法，培养初步的逻辑思维和问题解决意识。审美鉴赏与创造：感受绘本画面色彩与故事情节的和谐之美，尝试用“我喜欢大脚丫，因为……”表达喜爱。文化传承与理解：从故事中体会勇敢面对困难、坚持梦想的品质，萌发积极向上的生活态度。学情分析三、学情分析一年级学生以形象思维为主，认知发展处于具体运算阶段，对故事理解依赖图文结合。知识方面，学生已掌握基础识字能力，能阅读简单绘本，但对《大脚丫学芭蕾》中“坚持”“自信”等抽象概念理解有限，需教师引导。能力上，语言表达初步发展，能简单复述情节，但逻辑思维和问题解决能力较弱，需通过分析大脚丫克服困难的行为培养。素质方面，学生普遍缺乏自信，易受他人影响，故事主题能促进积极态度形成。行为习惯上，注意力持续时间短，活泼好动，喜欢互动活动，易分心，需设计游戏、讨论维持兴趣。对课程学习的影响：学生能从故事中学习勇敢面对困难、坚持梦想的品质，但需联系自身生活；行为习惯要求课堂活动多样化，确保参与度。教学方法与策略1.教学方法：情境教学法，结合绘本图文创设芭蕾舞场景；讨论法，引导学生分析大脚丫面对嘲笑时的应对方式；角色扮演法，模拟芭蕾课堂情境。

2.教学活动：分组进行“大脚丫芭蕾秀”角色扮演，学生轮流扮演主角和嘲笑者，体验情感变化；绘画活动“我的梦想舞台”，用图画表达坚持梦想的主题。

3.教学媒体：使用投影仪展示绘本关键画面，配轻柔芭蕾音乐；实物展示芭蕾舞鞋模型，强化“脚大也能跳舞”的具象认知。教学过程设计（总时长：45分钟）

**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**：教师播放轻柔芭蕾舞曲，手持绘本《大脚丫学芭蕾》封面提问："同学们，看到封面，你猜猜这只脚丫遇到了什么困难？"

-**激发兴趣**：学生自由猜测后，教师揭示主题："今天我们跟随大脚丫，看她如何用坚持和自信实现芭蕾梦想！"

-**目标明确**：板书关键词"坚持""自信"，告知本节课将学习如何面对困难。

**2.讲授新课（15分钟）**

-**初读绘本（5分钟）**：

-师生共读绘本前半部分，教师指读文字，学生观察画面。

-**互动提问**："大脚丫被嘲笑时，她的表情和动作是怎样的？"（引导学生关注细节）

-**分析困难（5分钟）**：

-教师出示绘本中"脚大被嘲笑"画面，提问："如果你是大脚丫，你会怎么想？"

-学生发言后，教师总结："面对嘲笑，大脚丫没有放弃，而是选择坚持练习。"

-**突破重点（5分钟）**：

-**小组讨论**：大脚丫如何解决脚大的问题？（预设答案：穿特制舞鞋、刻苦练习）

-**教师点拨**："解决困难需要勇气和智慧，就像我们学骑自行车摔倒后继续练习。"

**3.巩固练习（15分钟）**

-**角色扮演（8分钟）**：

-分组活动：每组4人，分别扮演大脚丫、嘲笑者、舞蹈老师、旁白。

-**任务**：重现"大脚丫第一次登台表演"场景，要求突出"坚持"和"自信"的细节。

-**师生互动**：教师巡回指导，引导学生用动作和语言表现情绪（如：大脚丫踮脚微笑、嘲笑者叉腰嘲笑）。

-**绘画表达（7分钟）**：

-发放画纸，主题"我的梦想舞台"。

-**要求**：画一件自己坚持完成的事（如：学画画、跳绳），并写一句鼓励自己的话。

-**展示分享**：3名学生展示作品，用"我喜欢大脚丫，因为……"句式表达感悟。

**4.课堂总结（5分钟）**

-**回顾重点**：师生齐读板书关键词"坚持""自信"，教师强调："困难像芭蕾舞鞋，坚持练习才能跳出精彩人生。"

-**拓展延伸**：提问："生活中你遇到过什么困难？如何解决的？"（1-2名学生简短分享）

-**作业布置**：回家给家人讲《大脚丫学芭蕾》的故事，并记录家人鼓励你的话语。

**教学双边互动设计亮点**：

-**角色扮演**：通过沉浸式体验，将抽象品质转化为具象行为，突破"理解坚持"的难点。

-**绘画分享**：结合生活实际，实现"文化传承与理解"素养落地，鼓励学生将故事内化为行动。

-**即时反馈**：教师巡回指导时，用"你模仿嘲笑者的动作真生动！"等具体评价强化互动效果。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）主题绘本推荐：《勇气》绘本，通过小动物们面对恐惧的故事，强化“勇敢尝试”的价值观；《小黑鱼》讲述小黑鱼团结伙伴对抗大鱼的故事，呼应“坚持与智慧”；《鸭子骑车记》描绘鸭子学骑车时被嘲笑仍坚持尝试的过程，与“自信”主题高度契合。

（2）生活故事集：《我身边的坚持》，收录班级学生“学跳绳摔倒10次后成功”“每天练字1个月进步明显”的真实案例，让学生感受“坚持就在身边”。

（3）儿歌资源：《不怕不怕》《勇气大爆发》，歌词简单重复，旋律轻快，适合一年级学生跟唱，在音乐中强化积极情感。

（4）实物资源：芭蕾舞鞋图片（展示不同尺寸的舞鞋，说明“脚大也能穿特制鞋”）；“坚持树”模板（用于记录学生的坚持故事，每完成一项任务就贴一片树叶）。

2.拓展建议：

（1）阅读延伸：每天亲子共读10分钟主题绘本，读完后用“我喜欢______，因为它让我学会了______”句式简单分享，家长记录在“阅读小日记”中，每周带回班级交流。

（2）活动实践：开展“班级坚持之星”评选活动，学生用图画或文字记录自己坚持完成的一件事（如：每天整理书包、练习跳绳），在班级“坚持树”上展示，每月评选3名“坚持之星”并颁发小奖状。

（3）生活联结：设立“梦想小清单”，让学生写下自己想学会的技能（如：骑自行车、画画），每周和家长一起制定“小目标”（如：每天练习5分钟），完成后在清单旁画一颗星星，积累5颗星星可兑换一次“家庭梦想展示”（如：表演学会的舞蹈）。

（4）情感表达：学习用“大脚丫式鼓励”帮助同学，当朋友遇到困难时，说“我像大脚丫一样，再试一次！”，并将鼓励的话写在“爱心卡片”上送给对方，班级设置“鼓励角”展示卡片。

（5）家庭任务：周末和爸爸妈妈一起完成“家庭挑战”（如：一起拼完100块拼图、坚持散步30分钟），用照片记录过程，在班级分享会上用“我们坚持了______，感觉______”的句式表达感受，强化“坚持带来成就感”的认知。典型例题讲解1.填空题：大脚丫被嘲笑时，她没有放弃，而是每天坚持练习，最后用______的舞鞋跳出了优美的芭蕾舞。

答案：特制

2.看图写话：观察大脚丫第一次登台表演的画面，用"大脚丫______，她的脚丫像______一样勇敢。"写一句话。

答案：踮着脚微笑；小船

3.连线题：将大脚丫遇到的困难与解决方法连线。

困难：脚太大买不到普通舞鞋→解决方法：请老师帮忙做特制舞鞋

困难：被同学嘲笑→解决方法：每天偷偷练习到天黑

4.仿写句子：课文里说"大脚丫的脚丫很大，但她的梦想很大。"请你用"虽然...但是..."仿写一句。

答案：虽然我学骑自行车摔了很多次，但是我终于学会了。

5.简答题：如果你是大脚丫的好朋友，看到她被嘲笑，你会对她说什么？

答案：别难过！你的脚丫跳起舞来一定很美，我们一起练习吧！课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课通过绘本《大脚丫学芭蕾》，我们学习了"坚持"与"自信"的品质。大脚丫面对脚大被嘲笑的困难，没有放弃，而是用特制舞鞋刻苦练习，最终实现梦想。这告诉我们：困难像芭蕾舞鞋，只有坚持练习才能跳出精彩人生。希望同学们像大脚丫一样，勇敢面对挑战，相信自己一定能成功！

当堂检测：

1.填空：大脚丫因为脚大买不到普通舞鞋，最后请老师帮她做了______舞鞋。

答案：特制

2.判断：大脚丫被嘲笑后，决定再也不学芭蕾了。（）

答案：×

3.简答：大脚丫成功登台表演后，你想对她说什么？

答案示例：大脚丫，你真勇敢！你的坚持让我学会了不放弃梦想。

4.连线：将大脚丫的行为和对应的品质连线。

每天偷偷练习到天黑——坚持不放弃

被嘲笑后依然微笑——自信乐观

5.仿写：用"虽然……但是……"写一句关于坚持的话。

答案示例：虽然我学画画总画不好，但是我会每天练习，直到画好为止。教学反思与总结这节课整体效果不错，孩子们对《大脚丫学芭蕾》的故事特别感兴趣。角色扮演环节他们演得投入，尤其是模仿大脚丫踮脚微笑的样子，把“自信”表现得活灵活现。不过时间分配上有点前松后紧，巩固练习的绘画环节有点仓促，下次得压缩导入时间，保证创作空间。

知识方面，孩子们基本能复述“坚持”和“自信”的关键情节，但有个别孩子把“特制舞鞋”说成“魔法舞鞋”，看来对细节理解还需加强。情感目标达成得最好，好多孩子说“要像大脚丫一样勇敢”，连平时害羞的小雨都主动分享自己学跳绳的经历。

问题主要在讨论深度上。分析“大脚丫被嘲笑时怎么想”时，孩子们只说“她很难过”，没挖掘到“她没放弃”的深层原因。下次可以设计对比提问：“如果大脚丫放弃了，故事会怎样？”引导他们体会坚持的意义。

改进措施是增加生活联结环节。比如课前让学生带一件“坚持完成的小作品”，课堂展示时直接关联课文，这样“坚持”的品质会更具体。另外检测题的连线题可以改成“给大脚丫写鼓励卡片”，既练表达又深化情感。内容逻辑关系①故事情节发展逻辑：脚大被嘲笑→坚持练习→特制舞鞋→成功登台。重点词：“嘲笑”“坚持”“特制舞鞋”“登台”；重点句：“大脚丫每天偷偷练习到天黑，脚丫磨破了也不放弃。”通过情节链理解“困难-努力-成功”的递进关系。

②人物情