2025-2026学年朱的拼音教学设计

课题2025-2026学年朱的拼音教学设计课时安排1课前准备XX教材分析一、教材分析本节课选自人教版一年级上册拼音单元，围绕声母“zh”、韵母“u”及整体认读音节“zhu”展开，是平翘舌音教学的关键内容。教材通过情境图引出“zh”的发音，结合“u”的拼读规则，帮助学生掌握“zhu”的认读与书写，为后续识字、朗读奠定基础，注重培养学生拼音拼读能力与语言感知能力。核心素养目标二、核心素养目标通过“zh、u、zhu”的拼音学习，培养学生语言建构与运用能力，掌握声母发音方法与拼读规则；借助教材情境图发展观察与逻辑思维，提升拼音认读与书写规范性；在拼读游戏中感受拼音的工具性，增强语言表达自信，初步形成对汉语拼音文化的认同感。学习者分析三、学习者分析学生已掌握声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s及韵母a、o、e、i、u、ü，整体认读音节yi、wu、yu，为学习zh提供基础。学生对拼音学习兴趣浓厚，偏好儿歌、游戏等互动形式，能力上能识别字母但拼读和书写需强化，学习风格以视觉和听觉为主。可能遇到的困难包括zh发音易与z混淆，拼读zhu时对整体音节概念不清晰，以及书写zh的笔画顺序错误。教学资源准备四、教学资源准备教材：确保每位学生有人教版一年级上册语文教材，包含“zh、u、zhu”相关拼音内容。辅助材料：准备教材情境图（蜘蛛织网）、声母“zh”和韵母“u”的卡片，以及“zhu”音节拼读动画视频，强化发音感知。实验器材：无需实验器材。教室布置：将学生分成4-6人小组，围坐成圆圈，便于开展拼读游戏和互动练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（“zh”发音动画、蜘蛛织网情境图），设计问题（“zh和z发音有什么区别？”“zh-u怎么拼？”）；监控学生提交的预习笔记（如“zh是翘舌音”）。

学生活动：观看动画，观察情境图，记录“zh”发音要点，提交疑问（如“zh为什么翘舌？”）。

教学方法/手段：自主学习法、多媒体资源。

作用与目的：提前感知“zh”发音，为课堂突破发音难点做准备。

2.课中强化技能

教师活动：用蜘蛛故事导入，讲解“zh”发音（舌尖翘起抵硬腭），组织拼读游戏（卡片拼“zhu”）、书写练习（描红“zh”）；纠正“zh”发音不到位问题。

学生活动：模仿发音，拼读“zhu”，练习书写；小组讨论“zhu”的组词（蜘蛛、竹子）。

教学方法/手段：讲授法、实践活动法、合作学习法。

作用与目的：突破“zh”发音难点（重点），掌握“zhu”拼读与书写（难点）。

3.课后拓展应用

教师活动：布置抄写“zh、zhu”各3行、用“zhu”组词作业；提供《zh的儿歌》拓展资源；反馈作业中“zh”笔画错误。

学生活动：完成作业，学唱儿歌，反思“今天‘zh’发音不够翘，明天要对着镜子练”。

教学方法/手段：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固发音与书写，拓展语言应用能力。知识点梳理1.声母“zh”的发音与书写

（1）发音方法：声母“zh”是翘舌音，发音时舌尖翘起，抵住硬腭前部，气流从窄缝中挤出，声带不振动。与平舌音“z”形成对比，“z”发音时舌尖抵住上齿背，气流较强。

（2）书写规范：在四线三格中，“zh”占上中格，先写“z”（一笔左半圆，二笔右竖弯），再写“h”（一笔竖，二笔左弯竖）。“z”占满中格，“h”的竖从上格中间起笔，左弯竖贴着中格底线。

（3）发音技巧：可通过“蜘蛛织网”情境图联想，模仿“蜘”的声母发音，舌尖自然上翘，避免舌面平放导致发音不准。

2.韵母“u”的发音与书写

（1）发音方法：韵母“u”是单韵母，发音时嘴唇拢圆，舌头后缩，舌根抬高，声带振动。与“ü”区别在于“ü”嘴唇更扁，舌尖抵下齿背。

（2）书写规范：在四线三格中，“u”占中格，先写“竖右弯”（从上格中间起笔，贴着左线画弯，再贴底线向右弯），再写“竖”（从左弯竖起笔处向下，贴右线到底）。

（3）发音练习：结合“乌鸦”“乌云”等词语，反复练习“u”的圆唇发音，确保发音饱满，避免发成“o”。

3.整体认读音节“zhu”的拼读规则

（1）整体认读概念：“zhu”是整体认读音节，由声母“zh”和韵母“u”组成，但拼读时需直接读成一个音节，不能拆分为“zh-u”。

（2）拼读方法：声母“zh”和韵母“u”快速连读，声母轻短，韵母重且长，形成“zhu”的完整发音。可通过“竹子”“竹笋”等词语强化感知。

（3）声调标注：标调时按韵母“u”的四声标注，如“zhū”（第一声，竹）、“zhú”（第二声，逐）、“zhǔ”（第三声，主）、“zhù”（第四声，住）。声调符号标在“u”的主元音上，占中格。

4.“zh、u、zhu”的声调组合与应用

（1）四声练习：

-第一声（阴平）：高而平，如“zhū（竹）”，组词“竹子”“竹林”。

-第二声（阳平）：从低到高，如“zhú（逐）”，组词“追逐”“逐渐”。

-第三声（上声）：先降后升，如“zhǔ（主）”，组词“主要”“主人”。

-第四声（去声）：从高到低，如“zhù（住）”，组词“住房”“记住”。

（2）词语搭配：结合教材情境图“蜘蛛织网”，学习“zhīzhū（蜘蛛）”“zhīwǎng（织网）”，理解拼音与实物的对应关系。

5.易混淆声母的辨析

（1）“zh”与“z”的区分：

-发音：“zh”翘舌，“z”平舌。可通过对比“zhī（蜘）”和“zī（资）”“zhú（竹）”和“zú（足）”感受舌尖位置差异。

-书写：“zh”比“z”多“h”笔画，占格时“h”需从上格起笔。

（2）“zh”与“ch”“sh”的对比：

-“ch”送气（气流强，如“chī（吃）”），“sh”翘舌但气流较弱（如“shū（书）”），强化“zh”不送气的特点。

6.教材情境图的解读与运用

（1）情境图内容：教材中“蜘蛛织网”图，包含蜘蛛（zhīzhū）、网（wǎng）、竹子（zhúzǐ）等元素，对应“zh”“u”“zhu”的发音。

（2）教学应用：引导学生观察图中“蜘蛛”的“蜘”声母为“zh”，“竹子”的“竹”声母为“zh”，韵母“u”出现在“竹”（zhú）中，通过图片直观建立拼音与实物的联系，帮助记忆发音。

7.拼读技巧与书写规范

（1）拼读技巧：

-“声韵母快连读”：声母“zh”发音轻短，韵母“u”发音清晰，快速结合成“zhu”，避免间隔过长。

-“整体认记”：将“zhu”作为一个整体音节记忆，通过反复诵读“竹子、竹笋、竹叶”等词语强化。

（2）书写规范：

-“zh”的笔画顺序：先“z”（左半圆+右竖弯），再“h”（竖+左弯竖），注意“h”的左弯竖要圆润，不要写成直线。

-“zhu”的书写：先写“zh”，再写“u”，两个字母紧密相连，占上中格和中格，整体紧凑不松散。

8.在句子中的拼音应用

（1）句子示例：

-“zhúzǐzhēngāo（竹子真高）”：包含“zhú”（竹）、“zǐ”（子）、“zhēn”（真）、“gāo”（高），巩固“zh”和“u”的拼读。

-“zhīzhūzàizhīwǎng（蜘蛛在织网）”：突出“zhīzhū（蜘蛛）”“zhīwǎng（织网）”的拼音组合，理解拼音在句子中的实际运用。

（2）朗读训练：通过带拼音的句子朗读，强调“zhu”的整体认读，避免将“zhu”读成“zh-u”，培养语感和节奏感。

9.常见错误与纠正方法

（1）发音错误：

-“zh”发成“z”：舌尖未翘起，可通过“照镜子”练习，观察舌尖是否抵住硬腭。

-“zhu”拼读成“zh-u”：强调整体认读，用“一口气读出”的方法，避免中间停顿。

（2）书写错误：

-“h”笔画错误：写成“竖折”或“竖钩”，需示范“左弯竖”的正确写法，从上格中间起笔，贴底线向左弯。

-“u”占格错误：写出下格，需提醒“u”只占中格，竖右弯的弯部不超出底线。

10.拼音与识字、朗读的联系

（1）识字基础：“zh”“u”“zhu”是识读“竹、主、住”等汉字的基础，掌握拼音后可通过拼音认读生字，如“zhú”对应“竹”字。

（2）朗读辅助：在朗读儿歌、短文时，拼音帮助准确发音，如读“小蜘蛛，织网忙，织好网，捉虫忙”，需借助“zhīzhū”“zhīwǎng”的拼音读准字音。

（3）语言表达：通过拼音组词、造句，如用“zhu”组“竹子、竹叶、竹篮”，提升语言组织能力，为后续写作奠定基础。典型例题讲解1.请辨析“zhī”和“zī”的发音，并分别组词。

答案：“zhī”是翘舌音，舌尖翘起，组词“蜘蛛”；“zī”是平舌音，舌尖抵上齿背，组词“资源”。

2.写出“zh”的正确笔画顺序，并说明占格位置。

答案：先写“z”（一笔左半圆，二笔右竖弯），再写“h”（一笔竖，二笔左弯竖）。“zh”占上中格，“z”占满中格，“h”的竖从上格中间起笔，左弯贴底线。

3.请拼读“zhu”的四声，并分别组词。

答案：zhū（第一声，竹子）、zhú（第二声，逐渐）、zhǔ（第三声，主要）、zhù（第四声，住房）。

4.判断下列句子中“zh”的发音是否正确，错误请改正：“蜘蛛在织网（zhīwǎng）”。

答案：正确。“蜘蛛”的“蜘”声母为“zh”，发音翘舌，符合要求。

5.请用“zhúzǐ”造一个完整的句子。

答案：竹子长得又高又直。板书设计①声母“zh”：发音要点（舌尖翘起抵硬腭前部，声带不振动），书写要点（占上中格，笔画顺序：左半圆、右竖弯、竖、左弯竖），关键词（翘舌音、不送气）。

②韵母“u”：发音要点（嘴唇拢圆，舌头后缩，声带振动），书写要点（占中格，笔画顺序：竖右弯、竖），关键词（单韵母、圆唇）。

③整体认读音节“zhu”：拼读要点（声母轻短，韵母重长，快速连读），声调应用（四声标注：zhū竹子、zhú逐渐、zhǔ主要、zhù住房），关键词（整体认读、声调组合）。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能准确模仿“zh”的翘舌发音，80%学生掌握“zhu”整体拼读，书写时“zh”笔画顺序正确，少数学生“h”左弯竖不圆润；参与情境图观察积极，能联系“蜘蛛”“竹子”等实物发音。

2.小组讨论成果展示：各组均能列出3-5个“zhu”组词，如“竹子、住处、竹叶”，部分小组补充“竹篮”等拓展词，讨论中能互相纠正发音错误，合作意识较强。

3.随堂测试：辨析“zhī”与“zī”发音正确率达90%