2025-2026年湖南省永州市高二下学期开学考试历史模拟试卷（统编版）（解析版）

答案第=page11页，共=sectionpages22页答案第=page11页，共=sectionpages22页2025-2026年湖南省永州市高二下学期开学考试模拟试卷历史试题（解析版）题号12345678910答案CDBDBDACBC题号111213141516答案ADBACC1．C【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：先秦时期（中国）。材料所示为先秦时期相关信息，贵族会议和平民会议的召开,表明当时尚保留着某些原始民主的传统,传统遗风影响政府施政,C项正确；尽管当时尚存有原始民主传统,但不能说明民众意见得到充分尊重,选项A说法不符合史实，排除A项;儒家思想产生于春秋末期，选项B说法时间错误，排除B项;材料并未体现家国同构的相关信息，选项D说法不符合材料主旨,排除D项。故选C项。2．D【详解】根据题干信息可知，材料反映的是罗马共和国在西西里行省采取的管理措施，包括财政事务上总督与财务官分掌监督与执行权、司法事务上总督与本地法庭分理不同案件。这些措施通过拆分行省的财政、司法权力，防止了行省总督独揽大权，构建了地方权力制衡机制，D项正确；材料仅在部分司法案件中允许本地法庭审理，并非全面尊重当地传统，没有切实贯彻因俗而治的原则，排除A项；罗马成文法的标志《十二铜表法》颁布于公元前5世纪，早于材料中的时间，排除B项；材料核心是行省管理的权力分割设计，并非凸显政体特征，排除C项。故选D项。3．B【详解】注意限定信息“本质”，依据题干《氾胜之书》《齐民要术》的内容可知，反映的是中国古代农业精耕细作的特点，故B项正确；A、C两项均是精耕细作的内容，包含在B项中，应排除；D题干材料不能说明中国古代农业生产力水平低下，故D项错误。4．D【详解】据本题主题干的设问词，可知这是目的题。据本题时间信息可知准确时空是：西周时期的中国。由材料“授予今山西绛县的古老部族首领为‘媿姓’”可知，天子通过赐予各古老部族新的姓氏，并将其纳入姬姓贵族的联姻网络，构建了一个包含不同部族的贵族联合统治体系，D项正确；由材料中与古老部族的联姻表明周王室愿意接纳和整合其他部族，而非仅仅强调自身的政治优越性，排除A项；材料最终涉及到了不同地域的部族，但并未明确提及因地制宜的管理策略，且与古老部族的联姻更多是为了构建联合统治体系，而非单纯的边疆管理，排除B项；材料中的举措更多关注的是政治统治的稳定和部族的整合，而非礼制的统一或血缘伦理的强化，排除C项。故选D项。5．B【详解】根据题干信息可知，无论是北方周学熙的重工业企业（启新洋灰公司），还是南方上海的轻工业企业（阜丰面粉厂），在创办融资或涉外支付等关键资金环节，均深度依赖于官银号、传统钱庄等旧式金融机构。这并非个例，而是“颇为常见”的普遍现象，B项正确；传统钱庄、银号的主要作用是为实业提供短期周转信贷、汇兑等服务，或代理募股，民族工业的主要投资主体，绝大多数是官僚、地主、买办和商人，排除A项；在广大的内地市场和工商业的日常资金融通中，传统钱庄、票号、银号等仍然占据绝对主导地位，远未被近代金融机构所取代，排除C项；中国银行业的近代化改革，其直接推动力主要来自政府层面的币制改革努力（如晚清“新政”）、偿还外债与赔款的压力、以及应对国际贸易的需要等。将金融体系的变革直接归于“实业救国”思潮，夸大了思想层面的作用，且忽略了更直接的政治、经济动因，排除D项。故选B项。6．D【详解】据材料及所学可知，西汉刺史弹劾需经“三公案验”，这是一个中央行政审核程序，刺史更多是“上报者”；而东汉的扬州刺史则能自行“派遣收揽逮捕、拷问”相关人员以取证，然后“直接呈报”皇帝。这反映了皇权为更直接、有力地控制地方，赋予了刺史更独立、更强势的监察权力，D项正确；材料中东汉刺史审讯“仓库看守”，是为了获取太守贪渎的证据，属于调查手段，并不意味着其法定监察对象扩大到了所有底层吏员，排除A项；让刺史绕过三公直接奏事，是皇帝收揽监察最终裁决权、强化个人专制的表现，可视为皇权对中央行政体系在监察流程中权力的一种绕开或限制，但其根本目的是强化以皇权为核心的中央集权，而非单纯的“控制力下降”，排除B项；东汉初期（光武帝时），州仍是非常明确的监察区，刺史“岁尽诣京师奏事”的制度依旧，材料中的变化仅限于其监察权行使方式的强化，并未涉及行政、财政等权力的赋予，不能得出向行政区转变的结论，排除C项。故选D项。7．A【详解】据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：1898年的中国。根据材料可知，康有为不讲究策略的言论，只会引发反对派的仇视，无益于变法的推行，变法中的措施使大批旗人一下子丧失了生活来源，又会使大批官员丧失权力，这种急躁冒进的做法，只会使在变法中利益受损之人迅速加入反对派阵营，维新派与保守派的矛盾全面激化，致使变法举步维艰，潜伏着失败危机，A项正确；动摇封建思想根基的是新文化运动，排除B项；材料侧重强调维新运动过于急躁，损害了旧贵族旧官僚的利益，体现不出缓和社会矛盾，排除C项；材料具体阐述的是维新运动取消旗人特权、取消重叠机构措施等措施，没有涉及建立君主立宪政体，排除D项。故选A项。8．C【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：近代（中国）。根据材料美国“宣传其共和理念”是希望共和思想在中国进一步传播，英国“持偏向支持袁世凯、不看好孙中山的态度”再结合所学知识可知，英美希望扶植袁世凯进而巩固及扩大其在华利益，美、英对中国革命的报道都是基于自身意识形态和维护自身在华利益考虑的，C项正确；这些报道均带有浓厚的意识形态色彩，“真实”说法有误，排除A项；材料涉及的是英、美报刊，不是中国报刊，排除B项；清政府被推翻的必然性，表现为封建制度的腐朽与民族危机的加剧，但是材料只是涉及英美等国对于孙中山的新闻报道，排除D项。故选C项。9．B【详解】根据材料及所学可知，画面中基层干部主持农民与地主协商减租减息，体现了抗日根据地在基层落实民主政策、协调阶级关系的实践，B项正确；抗日根据地实行的是减租减息政策，而非彻底的土地改革，排除A项；彻底废除封建土地剥削制度是在新中国成立后的土地改革时期（1950-1952年），1943年的陕甘宁边区仅实行减租减息，并未彻底废除，排除C项；社会主义生产合作社是1953-1956年社会主义改造时期的产物，排除D项。10．C【详解】根据材料和所学知识可知，“‘一五计划’重点建设项目”体现了社会主义工业化，“公私合营改造”体现社会主义改造，二者同步推进，引发了中国社会的剧变，C项正确；当时中国并未实现重工业全面自主化，A项说法夸大，排除A项；民族资本主义企业接受国家改造，非自主独立发展，排除B项；当时中国并未建成完整工业体系，不符合史实，排除D项。故选C项。11．A【详解】本题是组合选择题。时空是：现代（中国）。根据所学知识可知，新中国成立后，始终坚持独立自主的和平外交方针，这是外交成就的根本前提，①正确；同时，根据不同时期国际形势和国内发展需要适时调整外交政策，如建国初期“一边倒”、70年代“一条线”、改革开放后不结盟政策等，体现了灵活性与原则性的统一，③正确；和平共处五项原则是中国外交的指导原则，但“被世界各国实践”说法绝对，②错误；新中国初期欧美国家对中国实行封锁，70年代建交是基于战略利益而非单纯“认可实力”，④错误。A项正确，排除BCD项。故选A项。12．D【详解】据本题主题干的设问词，可知这是正向题。据本题时间信息可知准确时空是：古代罗马。根据材料“限制贵族随意解释习惯法，奠定法律公开化基础”“适应多民族统治，推动法律平等化与普适性”“罗马法体系化”并结合所学可知，《十二铜表法》用成文法缓和社会矛盾，万民法以灵活性和普适性服务多民族帝国治理，《查士丁尼法典》通过法律系统化巩固统治秩序，均体现法律服务于当时的统治需求，D项正确；统治阶级制定法律虽一定程度上有保护平民利益的一面，根本上讲都是维护统治阶级利益，排除A项；罗马法未实现平等自由，如奴隶制仍存在，排除B项；罗马法的演变不仅仅是要解决社会危机，还有多方面对治理国家的需求，排除C项。故选D项。13．B【详解】根据材料可知，16、17世纪欧洲国家通过土地测量、划境勘界、地图绘制明确本国领土边界与内部空间，瑞典设专门机构测量全国土地，法国出版含边界与城市的全国地图，这些举措是将国家领土范围与内部治理单元清晰化、固定化，体现对国家主权空间范围的重视与维护，反映近代国家主权意识的加强，B项正确；国际法应用范围扩大需体现国际法在更多领域或国家间适用，材料未涉及国际法内容，排除A项；材料侧重国家内部领土测绘与边界明确，未体现国家间领土纷争加剧，排除C项；土地测量技术发展是手段而非本质，材料强调的是通过技术手段强化主权意识，排除D项。故选B项。14．A【详解】根据材料可知，俄国司法改革后律师数量增加，来源涵盖政府小官吏、平民及犹太人、波兰人等不同群体，这意味着原本处于不同社会地位的群体有机会通过新职业进入更高层次的社会圈子，人员的跨阶层与跨族群流动显著，可直接推知当时沙俄社会流动性得到增强，A项正确；律师制度建立与社会矛盾缓和之间无必然因果，且农奴制废除带来的冲击未必因律师增加而缓和，排除B项；阶层分化加剧与律师来源多元、数量增加的趋势不符，排除C项；材料仅体现律师数量与来源变化，未涉及律师政治地位的提升，排除D项。故选A项。15．C【详解】根据材料信息及所学知识可知，工业革命时期英国工人被贴上“酗酒”“懒惰堕落”的标签，其争取权利的斗争被诬蔑为“政治煽动”，救助也遭到批判，这反映出社会对工人阶级的普遍偏见，这种偏见成为工人争取合法权益的障碍，C项正确；材料并未提及工人运动的指导思想，无法得出其“缺乏正确理论指导”的结论，排除A项；“酗酒形象”是被刻意确立的刻板印象，而非工人阶级道德水平的真实体现，排除B项；材料仅体现中上层社会的舆论批判和议员的干预，并未涉及“国家司法权”的掌控问题，排除D项。故选C项。16．C【详解】据材料可知，弗里德曼强调“货币供给与物价水平同比例变动”，认为通货膨胀本质上是一种货币现象。他反对凯恩斯主义通过财政政策干预经济的做法，主张减少政府对经济的干预，认为市场机制本身能够实现稳定，只需控制货币供应量的增长率即可，C项正确；“适度扩大国有化”属于加强国家干预的措施，与弗里德曼反对国家干预、主张私有化和自由市场的理念矛盾，排除A项；20世纪80年代英美政府确实大幅削减社会福利，但这更多是新自由主义在社会政策上的体现，并非弗里德曼货币主义理论的核心主张，且材料也未涉及福利政策，排除B项；“利用货币来刺激需求”是凯恩斯主义的货币政策手段，弗里德曼主张的是控制货币供应增长率以稳定物价，而非主动用货币去刺激需求，且他认为过度刺激只会导致通胀，排除D项。故选C项。17．(1)特点：以国家权力为核心推动；标准体系全面且具体；责任追溯机制完善；服务于国家治理需求（任答3点。其他符合材料的合理表述，如“注重实际效用”“与军事工程紧密结合”“法律强制规范”等，也可酌情给分。）(2)示例秦汉时期标准化生产的治理价值秦汉时期的标准化生产是中央集权制度在多领域的重要实践，核心价值在于以“统一规范”强化集权、提升治理效能，具体体现在四方面：一、强化中央生产控制。官营作坊依法令推行标准化，通过“程籍”规范与“物勒工名”追责，保障官用物资质量与供应稳定，支撑军政运作，削弱地方割据物质基础，使资源高效服务于中央集权。二、提升治理协同性。标准化延伸至交通、度量衡、文字等领域，“车同轨”提升运输与政令传达效率；度量衡统一破除经济壁垒，便利赋税征收与资源调配，促进全国市场形成；文字统一降低沟通成本，保障政策落地，增强国家凝聚力与治理协同性。三、完善治理保障体系。“物勒工名”实现责任到人，形成完整的标准执行与追责链条，提升产品质量与责任意识，推动治理从粗放向精细转变，为后世提供制度借鉴。四、助力国家认同构建。器物、交通等物质层面的标准化，打破地域文化隔阂，塑造民众共同生活体验，消解地域认同，奠定大一统社会整合的文化心理基础。综上，秦汉标准化生产是“技术赋能治理”的早期典范，以制度化手段将国家权力转化为治理工具，适应大一统治理需求，为后世提供了“以标准促统一、以统一强治理”的历史借鉴。【详解】（1）特点：根据材料一“廿六年，皇帝尽并兼天下诸侯……一法度衡石丈尺，车同轨，书同文字”并结合所学可得出以国家权力为核心推动；根据材料一“为器同物者，其大小、长短、广亦必等”和材料二“标准化生产不仅体现在器物制造……覆盖生产、流通与治理各环节”可得出标准体系全面且具体；根据材料一“物勒工名，以考其诚；工有不当，必行其罪”和材料二“通过‘物勒工名’制度将责任落实到具体工匠与官吏”可得出责任追溯机制完善；根据材料二“秦汉标准化并非单纯的技术行为，而是一种以国家权力为核心、覆盖生产、流通与治理各环节的系统工程”可得出服务于国家治理需求。（2）本题为开放性试题，答案言之成理即可。如根据材料一“秦代官营作坊制造器物，皆有程籍（标准规范）……物勒工名，以考其诚；工有不当，必行其罪”和材料二“秦汉标准化并非单纯的技术行为，而是一种以国家权力为核心、覆盖生产、流通与治理各环节的系统工程”可知，材料强调的是标准化生产与国家治理的紧密关联，因此可以拟定论点为秦汉时期标准化生产的治理价值。关于阐释可从以下角度进行分析：第一，从生产控制角度，官营作坊的标准化生产通过“程籍”和“物勒工名”制度，确保产品质量和供应稳定，服务于军政需求，巩固中央集权；第二，从治理协同角度，交通（车同轨）、经济（度量衡统一）、文化（书同文）等领域的标准化，打破了地域壁垒，提高了行政效率和经济整合度；第三，从制度保障角度，“物勒工名”等责任追溯机制形成了精细化的管理链条，推动了治理体系的完善；第四，从国家认同角度，物质层面的标准化塑造了共同的生活体验，促进了大一统的文化心理构建。这些角度共同突出标准化生产作为治理工具的系统性和实效性主题。最后归纳总结：秦汉标准化生产是“技术赋能治理”的早期典范，以制度化手段将国家权力转化为治理工具，适应大一统治理需求，为后世提供了“以标准促统一、以统一强治理”的历史借鉴。若其他角度言之成理也可。18．(1)特点：制度化与精细化并重；兼顾生产管理与员工福利；家族式运营与本地化用工结合；传统伦理与现代管理相融合。原因：半殖民地半封建社会环境下，办厂艰难；民族工业发展的客观需求；张謇实业救国理念的驱动；中国传统经营模式的影响；降低生产成本的现实考量。(2)评述积极：制度化的管理体系规范了企业生产运营流程，精细化的质量管控和风险防范措施，成为近代民族工业的典范；引入现代企业的制度框架，同时融入人性化关怀理念，为近代民族工业管理提供了借鉴；员工福利政策、农忙停产等措施，改善了工人的生产生活条件，一定程度上缓和了劳资矛盾；本地化用工模式也带动了南通地区劳动力就业，推动了当地经济发展。消极：家族式管理模式容易导致决策独断化、任人唯亲，制约企业的长远发展；大生纱厂工人日均工资远低于当地平均水平，体现了近代民族工业对劳动力的剥削性，无法从根本上改变工人的弱势地位；近代中国半殖民地半封建的社会性质，决定大生纱厂难以摆脱列强经济侵略和国内封建势力压迫的困境，最终在20世纪20年代后逐渐走向衰落。【详解】（1）特点：根据材料“《厂约》《厂章》等规章制度，涉及治理结构、人事管理、部门职能分工、工作流程、奖惩措施以及利润分配等多个方面”并结合所学可知，制度化与精细化并重；根据材料“现代管理秩序的建立，制定了细致的奖惩条例”“给予妇女生育补贴，并提供专人看护女工的小孩”并结合所学可知，兼顾生产管理与员工福利；根据材料“家族式运营模式”“选用的工人普遍来自南通地区”并结合所学可知，家族式运营与本地化用工结合；根据材料“现代管理秩序的建”“运营模式是典型家族式运营模式”并结合所学可知，传统伦理与现代管理相融合。原因：根据材料和所学知识可知，可以从政治、经济、思想、历史、现实等角度进行分析。如根据材料“在内忧外患的背景下”和所学知识可知，半殖民地半封建社会环境下，办厂艰难；民族工业发展的客观需求；根据材料“《张謇精神对中国式管理现代化的启示》”和所学知识可知，张謇受实业救国理念的驱动；根据材料“典型家族式运营模式”和所学知识可知，中国传统经营模式的影响；根据材料“用工成本较低”和所学知识可知，降低生产成本的现实考量。（2）评述：根据材料和所学知识可知，可以从积极和消极两方面进行评述。积极：根据第一问的特点材料“制定《厂约》《厂章》等规章制度”“注重防火管理”和所学知识可知，制度化的管理体系规范了企业生产运营流程，精细化的质量管控和风险防范措施，成为近代民族工业的典范；根据材料“强调了现代管理秩序的建立，制定了细致的奖惩条例”“张謇注重员工的培训与福利”和所学知识可知，引入现代企业的制度框架，同时融入人性化关怀理念，为近代民族工业管理提供了借鉴；员工福利政策、农忙停产等措施，改善了工人的生产生活条件，一定程度上缓和了劳资矛盾；根据材料“本地用工模式的优点”和所学知识可知，本地化用工模式也带动了南通地区劳动力就业，推动了当地经济发展。消极：结合所学民族资本主义知识可知，可以从管理模式、工人工资、社会性质等角度进行分析。如家族式管理模式容易导致决策独断化、任人唯亲；工人日均工资远低于当地平均水平，体现了对劳动力的剥削性；近代中国半殖民地半封建的社会性质，决定难以摆脱困境，最终逐渐走向衰落。19．(1)背景：第二次工业革命的兴起，推动资本主义的发展；经济全球化不断深入；各国间的竞争日益激烈；科学理论与技术紧密结合；各国政府积极推动高等教育变革。(2)示例1：历史经验一：高等教育改革要适应社会经济发展需求。说明：1870—1945年美国的大学教育实现转型，这一时期随着美国工业化进程加快，对专业人才的需求增加，推动了大学教育在专业设置、研究领域等方面进行转型，提升了农业、机械和工业等研究领域的价值，以满足社会经济发展对不同专业人才的需求；中国在20世纪50年代，高等教育为适应计划经济体制，按国民经济计划中各行业部门具体要求设置专业，推动了社会主义工业化的初步发展；到了20世纪90年代，随着市场经济的发展，高校面向社会和市场自主办学，为地方经济社会发展服务，专业结构重在综合化，以适应市场经济对复合型人才的需求。示例2：历史经验二：高等教育发展要注重借鉴国际先进经验与自主创新相结合。说明：美国大学教育在转型过程中，拓展资金来源渠道，同时提升自然科学的地位、建立与现有专业团体的有效联系等做法，在一定程度上借鉴了国际上先进的教育理念和模式；中国在20世纪50年代学习苏联高校发展模式进行高等院校院系调整，在当时特定历史条件下对中国高等教育的发展起到了积极的推动作用；到了20世纪90年代，中国广泛吸收发达国家先进经验，出现了高等教育地方化、综合性大学等多种形式，同时在借鉴的基础上进行自主创新，中央和教育主管部门领导与高校主导相结合，走以上下结合为基础，自下而上的途径，推动了中国高等教育的改革与发展；这表明当代高等教育发展既要积极借鉴国际先进经验，又要结合本国实际进行自主创新，才能实现可持续发展。【详解】（1）背景：根据材料一“1870—1945年间，美国大学教育在借鉴法、德高等教育的经验基础之上实现了转型”并结合所学知识，这一时期正值第二次工业革命蓬勃开展，资本主义经济迅速发展，对高等教育培养人才提出新需求，由此可得出，第二次工业革命的兴起，推动资本主义的发展；根据材料一“提升农业、机械和工业等研究领域的价值；提升自然科学的地位”并结合所学知识，第二次工业革命的特点之一是科学理论与生产技术紧密结合，大学教育转型强调自然科学和应用学科，正顺应了这一趋势，由此可得出，科学理论与技术紧密结合；根据材料一“积极参与社区服务；鼓励或至少允许建立专业化的教师团体；推崇以研究和知识探究为最终目的的活动”并结合所学知识，在工业化进程中，各国竞争加剧，美国为提升国家实力，积极推动高等教育改革以培养实用人才，由此可得出，各国间的竞争日益激烈；根据材料一“吸纳公共资金和私人捐赠，拓展资金来源渠道”并结合所学知识，经济全球化深入发展，国际交流增多，美国借鉴欧洲经验的同时，政府和社会力量加大对教育的投入，由此可得出，经济全球化不断深入；各国政府积极推动高等教育变革。（2）示例1：根据材料一“1870—1945年间，美国大学教育……提升农业、机械和工业等研究领域的价值；提升自然科学的地位”和材料