2025-2026学年语文s版范仲淹的故事教学设计

2025-2026学年语文s版范仲淹的故事教学设计教学课题课时备课时间授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：范仲淹的故事。2.教学年级和班级：五年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日上午第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：能借助课文内容概括范仲淹的主要事迹，理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的含义，积累重点词句。思维发展与提升：通过分析范仲淹“划粥断齑”等行为，体会其刻苦学习、忧国忧民的情怀，培养联系生活实际思考的能力。审美鉴赏与创造：感受范仲淹的人格魅力，体会其精神美，初步形成对优秀品质的认同。文化传承与理解：初步理解古代士人的家国情怀，增强对中华优秀传统文化的认同感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已学习《司马光》《文成公主进藏》等历史人物故事，具备初步文言文阅读能力，了解“刻苦学习”“爱国情怀”等概念，对古代士人形象有基础认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生喜欢故事性强的文本，对人物细节（如“划粥断齑”）兴趣浓厚，具备小组合作探究能力，部分学生能联系生活谈感受，但整体抽象思维较弱，偏好直观、互动的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对“先天下之忧而忧”等文言句式深层含义理解困难；难以将古代士人的家国情怀与现代社会建立联系；部分学生可能因历史背景知识不足，对范仲淹的忧国行为产生隔阂感。教学资源•硬件资源：多媒体教室设备（电脑、投影仪、音响）、学生用平板电脑

•软件资源：教学PPT课件（包含课文重点、图片、视频）、电子课文文本

•课程平台：学校在线学习平台（用于上传资源）

•信息化资源：课文朗读音频、范仲淹生平电子文档、历史背景图片、相关历史视频片段

•教学手段：小组讨论活动、角色扮演（模拟范仲淹的故事）教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台推送课文电子文本、范仲淹生平简介及“划粥断齑”故事视频，要求标注生字词和描写刻苦学习的语句。

设计预习问题：①范仲淹少年时经历了哪些困难？②“先天下之忧而忧”在文中如何体现？

监控预习进度：平台查看学生标注情况，对未提交者提醒。

学生活动：

自主阅读课文，用不同符号标记重点，整理生字词表。

思考问题，在笔记本写下对“忧乐精神”的初步理解。

提交标注文本和问题清单至平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线平台资源。

作用与目的：提前感知人物形象，为课堂分析“刻苦学习”“家国情怀”奠基。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放“断齑画粥”动画片段，提问：“范仲淹为何如此刻苦？”

讲解知识点：聚焦“先天下之忧而忧”句，结合课文第三段分析其政治理想；用时间轴梳理“少年求学—为官治水”经历。

组织活动：分组辩论“范仲淹的‘忧’与当代青少年的责任”，角色扮演“采访范仲淹”（学生扮演记者，教师扮演范仲淹）。

解答疑问：针对“忧乐精神是否过时”展开引导。

学生活动：

观看动画，联系预习内容回答问题。

跟读重点段落，在时间轴补充事件关键词。

参与辩论，举例说明当代青年担当；采访中用课文语句提问。

提出“如何理解‘后天下之乐而乐’”等疑问。

教学方法/手段/资源：讲授法、辩论法、角色扮演、时间轴工具。

作用与目的：突破文言句式理解难点，通过思辨深化对“忧乐精神”的认同。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：分层设计——基础题（摘抄文中体现精神的句子）；拓展题（写小短文《我心中的范仲淹》）。

提供资源：推送《岳阳楼记》选段、范仲淹治水纪录片片段。

反馈作业：课堂展示优秀短文，点评“忧乐精神”的现代意义。

学生活动：

完成作业，基础题强化文本积累，拓展题结合生活谈感悟。

观看纪录片，撰写《范仲淹精神给我的启示》读后感。

反思预习和课堂表现，制定“学习范仲淹”行动计划。

教学方法/手段/资源：分层作业法、反思总结法。

作用与目的：巩固文本分析能力，引导传统文化与现实生活的联结。教学资源拓展1.拓展资源

（1）范仲淹生平事迹补充

范仲淹早年经历：两岁丧父，随母改嫁朱家，原名朱说，二十七岁得知身世后复姓范，立志通过科举改变命运。青年时期在应天书院求学，每日煮一锅粥，凝结后划为四块，早晚各食两块，配腌菜度日，即“划粥断齑”典故来源。为官后，他在地方任职时注重兴修水利、整顿吏治，如在苏州主持修筑“范公堤”，解决水患问题。

政治生涯与庆历新政：1040年，范仲淹被任命为陕西经略安抚副使，抵御西夏入侵，提出“守攻兼备”策略，使边境局势稳定。1043年任参知政事（副宰相），发起“庆历新政”，提出明黜陟、抑侥幸、精贡举等十项改革措施，但因触动贵族利益而失败，被贬邓州。

文学成就与《岳阳楼记》：庆历六年，范仲淹应滕子京之邀作《岳阳楼记》，文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”成为千古名句，既抒发了个人情怀，也体现了儒家士人的政治理想。此外，他还著有《范文正公集》，收录诗词散文多篇，如《渔家傲·秋思》等，风格豪放深沉。

后世评价与纪念：南宋朱熹称范仲淹“第一流人物”，后世称其为“儒之圣”，多地建有范仲淹纪念馆，如苏州范公祠、河南洛阳范园等。其“忧乐精神”对后世影响深远，成为中华民族精神的重要组成部分。

（2）历史背景关联

北宋社会背景：北宋中期，土地兼并严重，官僚机构臃肿，财政危机加剧，阶级矛盾尖锐。同时，北方辽、西夏政权威胁边境，国家面临内忧外患的局面。范仲淹的改革主张正是针对这一社会现实提出，体现了士大夫的社会责任感。

儒家思想影响：范仲淹深受儒家“修身齐家治国平天下”思想影响，其一生践行“达则兼济天下，穷则独善其身”的信条。无论是在朝为官推行改革，还是被贬后仍关心民生，都体现了儒家士人的家国情怀。

（3）相关文学与艺术作品

诗词作品：除《岳阳楼记》外，范仲淹的《江上渔者》《苏幕遮·怀旧》等诗词也广为流传。《江上渔者》中“君看一叶舟，出没风波里”以小见大，反映渔民疾苦，体现其民生关怀。

戏剧与影视：传统戏曲中有《范仲淹》剧目，现代纪录片《范仲淹》通过情景再现讲述其生平，动画短片《划粥断齑》生动呈现少年求学经历，适合小学生观看。

2.拓展建议

（1）阅读拓展

推荐书籍：《范仲淹的故事》（儿童版，图文并茂，适合五年级学生阅读），选取“少年苦读”“治水兴利”“庆历新政”等章节，与课文内容形成互补；《小学生必背古诗70首》中收录《江上渔者》，可引导学生结合诗歌体会范仲淹对普通百姓的关心。

阅读方法：采用“批注阅读法”，在预习基础上，重点标注文中描写范仲淹刻苦学习、关心民情的语句，如“昼夜不息，冬月惫甚，以水沃面”“每一思念，未尝不食不下咽”，分析人物品质；对比阅读《岳阳楼记》选段与课文，理解“忧乐精神”的具体内涵。

（2）活动拓展

班级故事会：组织“范仲淹精神大家谈”活动，学生分组搜集范仲淹的生平事迹（如“断齑画粥”“赈灾济民”等），以讲故事形式分享，并讨论“范仲淹的哪些品质值得我们学习”。

角色扮演：设计“穿越时空的采访”活动，学生扮演小记者，教师扮演范仲淹，围绕“您为何如此刻苦学习？”“庆历新政失败后您是否感到失望？”等问题展开对话，加深对人物精神的理解。

手抄报制作：以“我心中的范仲淹”为主题，学生通过绘画、摘抄名言、撰写感悟等形式制作手抄报，重点突出“忧乐精神”的现代意义，如“作为小学生，如何践行‘先忧后乐’？”

（3）生活应用拓展

社会观察：引导学生关注身边体现“忧乐精神”的人和事，如疫情期间的医护人员、抗洪救灾的志愿者等，记录他们的感人事迹，与范仲淹的家国情怀建立联系。

实践行动：开展“小小公益家”活动，学生分组参与校园或社区服务，如帮助同学解决学习困难、参与垃圾分类宣传等，体会“后天下之乐而乐”的实践意义，并将过程记录在“成长日记”中。

（4）跨学科拓展

历史学科：结合北宋历史背景，了解庆历新政的内容及失败原因，分析改革与社会发展的关系，培养历史唯物主义观点。

道德与法治学科：讨论“个人理想与社会责任”的关系，引导学生结合范仲淹的事迹，思考“新时代青少年的责任与担当”，撰写简短演讲稿。教学反思这节课上下来，学生们的反应挺有意思。提到“划粥断齑”时，不少孩子眼睛都亮了，觉得范仲淹太拼了，但真要解释“先天下之忧而忧”时，教室里安静了不少。看来文言句式确实是个坎，我得琢磨怎么把“忧乐精神”掰得更碎些，比如用他们熟悉的班级活动打比方——班干部操心班级事务，不就是“先忧”吗？

角色扮演环节挺成功，有学生扮演“记者”问范仲淹：“您被贬了还写《岳阳楼记》，不委屈吗？”这个问题问得真好！说明学生开始琢磨人物内心了。不过也有孩子把“忧乐”理解得太简单，觉得就是“先干活后享乐”，得下次用更贴近生活的例子引导，比如父母照顾生病的孩子。

作业里发现个问题：基础题摘抄句子完成得很好，但写《我心中的范仲淹》时，很多学生只会重复“刻苦”“爱国”这些标签。看来拓展阅读得加强，下次可以补充些他小时候照顾母亲的小故事，让形象更立体。

最意外的是辩论环节，有孩子说“现在不用先忧后乐，先过好自己的生活更重要”。这观点得小心引导，不能直接否定，得