2025-2026学年小班戏剧游戏教案

2025-2026学年小班戏剧游戏教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容一、教学内容选自《幼儿园戏剧游戏活动指导》（小班用书）第一章“趣味模仿与角色初体验”，内容包括：1.模仿游戏：结合儿歌创编“小鸟飞、小兔跳、小鱼游”等动物动作，感知肢体表现力；2.角色扮演：使用围裙、奶瓶等简单道具，扮演“爸爸、妈妈、宝宝”进行家庭对话，体验角色语言；3.情境体验：模拟“小厨师做饭”场景，通过洗菜、切菜、炒菜等动作，感受角色行为与情节简单互动。二、核心素养目标二、核心素养目标通过模仿游戏发展艺术表现力，能用肢体动作生动表现动物特征；在角色扮演中提升语言表达与沟通能力，尝试用简单语言进行家庭对话；情境体验中促进社会交往意识，学会与同伴合作完成“小厨师做饭”等场景任务；萌发对戏剧活动的兴趣，感受角色情感与生活场景的联系，初步形成积极的情感体验。三、学情分析小班幼儿（3-4岁）处于具体形象思维阶段，对动物、家庭等生活角色有初步认知，模仿能力突出但动作表现不够精细，语言表达以短句为主，需教师引导完整对话。注意力持续时间短（约10-15分钟），需通过游戏化活动维持兴趣。行为上喜欢角色扮演，但合作意识萌芽，易因争抢道具产生冲突。知识储备中，对“小鸟飞”“小兔跳”等动作有生活经验，但缺乏系统肢体表现力训练；家庭角色认知源于日常观察，但语言互动的规则意识较弱。这些特点直接影响教学设计：需简化情境、强化动作示范、提供句型模板，并采用分组合作形式，确保活动可行性与趣味性。四、教学资源硬件资源：动物头饰（小鸟、小兔、小鱼）、家庭角色道具（围裙、奶瓶、玩具电话）、情境道具（玩具蔬菜、塑料厨具、小厨师帽）；

软件资源：教材配套儿歌音频《模仿歌》、家庭角色对话范例音频；

信息化资源：动物动作示范动画片段、小厨师做饭步骤图卡；

教学手段：情境创设法、教师示范法、小组合作游戏法。五、教学过程（一）热身导入：动物模仿秀（5分钟）

我面带微笑拍手走到孩子们中间，声音轻快：“小朋友们，早上好呀！今天老师带来了几位动物朋友，它们想和我们一起玩游戏，你们愿意吗？”（等待孩子们回应“愿意！”）我从道具箱里拿出小鸟、小兔、小鱼的头饰，依次举高：“看，这是谁呀？”孩子们齐声喊：“小鸟！”“小兔子！”“小鱼！”我点点头：“真聪明！现在我们跟着《模仿歌》的音乐，一起变成这些小动物吧！”（播放教材配套儿歌《模仿歌》）

我张开双臂轻轻上下摆动：“小鸟飞，飞呀飞，飞到蓝天找伙伴。”（示范小鸟飞的动作，手臂要柔和，像羽毛飘动）接着蹲下，双手在头顶做“V”状：“小兔跳，跳呀跳，跳到草地吃青草。”（示范小兔跳，双脚并拢轻轻向前蹦，提醒膝盖微弯）最后双手合十在胸前左右摆动：“小鱼游，游呀游，游到水里吐泡泡。”（示范小鱼游，手指像鱼尾巴灵活摆动）

我观察孩子们的动作，走到动作稍僵硬的乐乐身边，蹲下轻声说：“乐乐的小鸟翅膀可以再轻轻一点，像被风托起来哦。”乐乐调整后，我立刻表扬：“看，乐乐的小鸟飞得多优美！”接着邀请孩子们分组展示：“第一组请扮演小鸟，第二组扮演小兔，第三组扮演小鱼，准备好了吗？开始！”（孩子们兴奋地模仿，我鼓掌鼓励：“大家模仿得都像真的小动物一样！”）

（二）角色扮演：家庭小剧场（10分钟）

我拿出围裙、奶瓶、玩具电话等道具，神秘地说：“动物朋友玩累了，想带我们去一个温暖的地方，你们猜是哪里？”（孩子们七嘴八舌：“家！”“爸爸妈妈！”）我笑着点头：“对啦！是温暖的家！现在我们要变成爸爸、妈妈和宝宝，谁来试试当妈妈呀？”（举手的小雨被选中，我帮她系上围裙，递给她奶瓶）“妈妈，宝宝饿了，你会怎么照顾宝宝呢？”小雨抱着奶瓶，轻轻说：“宝宝，吃饭饭。”我引导：“说得真好！还可以加上动作哦，比如轻轻拍宝宝的背。”（小雨拍着奶瓶，模仿喂奶）

再请小宇当爸爸，给他玩具电话：“爸爸下班回家，宝宝会对爸爸说什么？”小宇小声说：“爸爸，抱抱。”我鼓励：“声音再大一点，爸爸听不见啦！”小宇大声说：“爸爸，抱抱！”我点头：“爸爸一定很开心！现在爸爸和妈妈一起照顾宝宝，试试对话吧。”（小雨和小宇互动，小雨说“宝宝哭了”，小宇说“妈妈，我来哄宝宝”）

我巡回指导，提醒孩子们用简单完整的句子：“比如‘妈妈，我要喝牛奶’‘爸爸，陪我玩玩具’。”当两个小朋友争抢玩具电话时，我走过去说：“爸爸和妈妈可以轮流打电话，对不对？”（孩子们点头，轮流使用道具）最后请小组上台展示，我点评：“小雨的妈妈真温柔，小宇的爸爸会帮忙，宝宝好幸福呀！”

（三）情境体验：小厨师做饭记（12分钟）

我戴上厨师帽，举起玩具蔬菜：“刚才我们体验了家庭生活，现在小厨师要开工啦！看看我们有什么菜？”（孩子们认识“西红柿、黄瓜、土豆”）我示范洗菜动作：“洗菜的时候，要像给蔬菜洗澡一样，揉一揉，搓一搓。”（双手在水盆里模拟洗菜动作）“切菜的时候，小手要握稳刀，慢慢切。”（手做切菜动作，手臂前后移动）“炒菜的时候，铲子要翻得快，菜才香！”（手臂翻炒动作）

孩子们分成三组，每组选“洗菜工”“切菜工”“炒菜大厨”三个角色。我给第一组分发玩具蔬菜和塑料厨具：“洗菜工先把蔬菜洗干净，交给切菜工，切菜工切好后给炒菜大厨，炒菜大厨炒出一道‘美味蔬菜’哦！”（孩子们开始行动，洗菜工乐乐认真揉搓“黄瓜”，切菜工朵朵小心地“切”，炒菜大厨浩浩翻炒“锅铲”）

我看到第二组的小桐和天天因为“谁先拿西红柿”争执，走过去说：“小桐当洗菜工，天天当切菜工，合作才能做出好吃的菜，对吗？”（两个孩子点头，互相传递道具）我提醒大家：“炒菜的时候可以喊‘菜菜香喷喷’，让客人知道做好啦！”（浩浩边翻炒边喊：“菜菜香喷喷！”）

每组完成后，我端着“盘子”（托盘）假装品尝：“第一组的西红柿炒黄瓜真脆！第二组的土豆丝炒得真匀！第三组的蔬菜拼盘颜色好看！”孩子们开心地拍手，我总结：“小厨师们合作得真棒，一个人洗菜，一个人切菜，一个人炒菜，大家一起努力，就能做出美味的大餐！”

（四）放松整理：分享快乐（3分钟）

我播放轻柔的音乐，说：“小动物们、爸爸妈妈、小厨师们都累了吧，我们跟着音乐放松一下。”（孩子们跟着音乐轻轻摆动手臂）我引导孩子们整理道具：“请小鸟飞回盒子，小兔跳回篮子，小厨师把厨具放好。”（孩子们主动收拾，我帮忙递道具）

最后我蹲下来，看着孩子们的眼睛说：“今天我们模仿了小鸟飞、小兔跳、小鱼游，扮演了爸爸妈妈照顾宝宝，还当了小厨师做饭，你们开心吗？”（孩子们大声说：“开心！”）我微笑点头：“你们不仅会模仿，还会合作，说得也很好，都是最棒的小演员！下次我们再玩更有趣的游戏，好不好？”（孩子们回应：“好！”）活动在轻松的氛围中结束。六、学生学习效果在角色扮演环节，幼儿的语言表达从短句碎片化向完整对话过渡，小雨扮演“妈妈”时，能结合“宝宝饿了”情境说出“宝宝，吃饭饭，妈妈喂你”，并轻拍奶瓶模拟喂奶动作；小宇作为“爸爸”在接到“宝宝哭”信息后，主动说“妈妈，我来哄宝宝”，用玩具电话轻拍手心模仿哄拍，语言与动作结合自然；部分幼儿如桐桐能主动发起对话：“爸爸，陪我玩积木”，从被动回应到主动表达，语言沟通能力得到锻炼。同时，幼儿初步建立角色规则意识，如天天在争抢玩具电话时，能接受“轮流使用”的建议，主动将道具让给同伴，社会交往中的分享行为萌芽。

情境体验环节中，幼儿的合作意识显著增强。第一组“洗菜工”乐乐将“黄瓜”递给“切菜工”朵朵时，会说“菜洗干净了，给你切”，朵朵接过后说“切好了，给炒菜大厨”，浩浩翻炒时喊“菜菜香香，快来吃”，流程衔接顺畅；第二组小桐和天天在“西红柿”分配上，主动协商“你洗菜，我切菜”，避免了冲突，说明幼儿能理解分工意义，通过简单语言协调任务。在角色行为体验中，幼儿将生活经验迁移到游戏中，如“洗菜工”揉搓“蔬菜”时模仿搓衣服动作，“炒菜大厨”翻炒手臂幅度加大，表现出对做饭流程的熟悉，角色扮演的真实性提升。

情感态度方面，幼儿全程保持参与热情，热身环节跟随《模仿歌》节奏兴奋模仿，角色扮演时主动举手争取扮演机会，情境体验中因“菜做好”而拍手欢呼，活动结束时主动说“今天玩得真开心”，对戏剧活动的兴趣被激发。同时，幼儿在家庭角色扮演中流露出对温馨家庭的情感共鸣，如小雨喂“宝宝”时眼神温柔，小宇哄“宝宝”时轻声细语，初步体会角色情感与生活的联系。

总体而言，学生通过模仿游戏提升了艺术表现力，在角色扮演中发展了语言沟通与初步合作能力，在情境体验中增强了社会交往意识，并萌发对戏剧活动的积极情感，为后续角色深化与情节创编奠定基础。七、板书设计①模仿游戏：动物动作与表现

小鸟飞（手臂轻轻上下摆动）

小兔跳（双脚并拢向前蹦，膝盖微弯）

小鱼游（手指合十在胸前左右摆动）

②角色扮演：家庭角色与对话

角色：爸爸、妈妈、宝宝

对话句型：“宝宝，吃饭饭”（妈妈喂奶）

“爸爸，抱抱”（宝宝迎接）

“妈妈，我来哄宝宝”（爸爸协助）

③情境体验：小厨师流程与合作

流程：洗菜（揉搓蔬菜）→切菜（握稳刀切）→炒菜（翻炒铲子）

合作：分工（洗菜工、切菜工、炒菜大厨）

轮流（道具共享，不争抢）八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.游戏化教学融入戏剧活动，通过儿歌和角色扮演激发幼儿兴趣，符合小班幼儿特点。

2.情境化角色扮演促进社会交往，模拟家庭和厨房场景，让幼