2025-2026学年在哪里小班教案

2025-2026学年在哪里小班教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路一、设计思路以课本“认识位置”单元为基础，结合一年级学生生活经验，创设“班级寻宝”情境，通过“藏在书包里”“放在桌洞里”等实物游戏，引导学生运用“上下、前后、左右”描述方位，设计分层任务卡，兼顾不同认知水平，在互动中落实空间观念培养，联系生活实际，增强方位词运用能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析以“认识位置”单元为依托，通过“教室寻宝”“物品摆放”等情境活动，发展学生的空间观念，能准确用“上下、前后、左右”描述物体方位；培养几何直观，在实物观察中建立方位表象；增强应用意识，将方位知识运用于生活实际（如整理书包）；通过互动交流提升语言表达的准确性，落实核心素养中的空间感知与生活应用能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握“上下、前后、左右”的初步方位概念，能辨认自身及简单物体的相对位置，课本中“教室里的物品”等场景有基础认知，但对“相对位置”（如“对面同学的左边”）理解较模糊。2.学习兴趣浓厚，喜欢“寻宝”“摆一摆”等游戏化活动，形象思维为主，能通过观察、模仿学习，但注意力易分散，需多感官参与；部分学生语言表达不完整，方位词运用准确性不足。3.可能困难：一是相对位置概念混淆（如“我的左边”与“物品的左边”方向差异）；二是多个物体方位关系描述时逻辑不清；三是空间想象力较弱，需实物支撑理解抽象方位。教学资源四、教学资源课本、书包、文具盒、玩具汽车等实物、方位词卡片（上下/前后/左右）、教室场景图片PPT、课本配套方位动画、投影仪、交互白板、小组合作任务单、实物摆放操作区教学流程1.导入新课（5分钟）

教师手持课本和文具盒，放在讲台不同位置，提问：“谁能说说课本和文具盒的位置关系？”引导学生用“上下”“前后”“左右”描述。接着展示课本第3页“教室里的物品”场景图，提问：“图中的书包在桌子的哪里？铅笔盒在书包的哪里？”激活学生已有方位认知，明确本节课学习目标——用准确方位词描述物体位置，联系课本“认识位置”单元主题，激发学习兴趣。

2.新课讲授（24分钟）

（1）基础方位概念巩固（8分钟）

教师出示课本第4页“上下、前后、左右”示意图，结合教室实物演示：举起左手说“左边”，举起右手说“右边”，将课本放在讲桌上说“上面”，将粉笔放在课本旁边说“旁边”。请学生模仿并描述身边物品的位置，如“我的前面是黑板”“我的左边是窗户”，强化对基础方位词的理解，落实课本核心知识点。

（2）相对位置概念突破（8分钟）

聚焦课本第5页“面对面站立”情境，请两位学生A和B面对面站立，教师提问：“A的左边是B吗？”引导学生观察并发现“面对面时，左右方向相反”。教师进一步举例：“如果我面向黑板，我的左边是窗户，那么当我转身面向窗户时，左边变成了哪里？”通过动态演示，帮助学生理解“相对位置”取决于参照物的朝向，突破本节课难点。

（3）多物体方位关系描述（8分钟）

展示课本第6页“书桌上的物品”图片（书本、铅笔盒、水杯、玩具车），教师示范描述：“铅笔盒在书本的上面，水杯在铅笔盒的右边，玩具车在书本的下面。”请学生尝试用“谁在谁的什么方位”句式，描述两个以上物体的位置关系，如“水杯在铅笔盒的右边，也在玩具车的上面”，培养逻辑表达能力，落实课本“多物体方位描述”要求。

3.实践活动（15分钟）

（1）“教室寻宝”游戏（5分钟）

教师提前在教室不同位置（如书包里、桌洞中、讲台下）藏好小奖品，发放线索卡（如“在书包的上面”“在铅笔盒的左边”），学生根据线索寻找奖品。活动中学生需运用方位词交流线索，如“线索说‘在书包的上面’，那可能是课本或文具盒”，联系课本“物品摆放”场景，巩固方位词应用。

（2）“方位小指挥”操作（5分钟）

每组发放学具（小熊玩偶、积木、书本），一人担任“指挥官”，用方位词描述摆放位置（如“把小熊放在积木的上面”“把书本放在小熊的左边”），另一人按指令操作。完成后组内互评指令是否清晰，如“你刚才说‘把书本放在小熊的前面’，但小熊是面对我们的，前面应该是黑板方向”，通过实践反馈强化相对位置理解。

（3）“生活小达人”整理（5分钟）

学生拿出自己的书包，按“常用物品放上面，不常用放下面”“书本竖着放，文具盒横着放”等规则整理，并用方位词描述整理结果，如“我的语文书在数学书的上面，铅笔盒在语文书的左边”。联系课本“生活中的方位”内容，培养应用意识，体现“数学源于生活”。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）讨论“如何描述对面同学的左边”，举例：“对面同学的左边是窗户，因为他是面对我们的，他的左边就是我们的右边。”

（2）讨论“书包里物品的方位关系”，举例：“我的水杯在书包前面的小袋子里，课本在书包大隔层的左边。”

（3）讨论“教室里物品的相对位置”，举例：“黑板的后面是储物柜，如果我从储物柜看黑板，黑板就在我的前面。”

5.总结回顾（5分钟）

师生共同梳理本节课知识点：基础方位词（上下、前后、左右）、相对位置（参照物朝向影响左右）、多物体方位描述（按顺序说清谁和谁的关系）。强调重点“能准确用方位词描述物体位置”，难点“理解相对位置中左右方向的相对性”。最后提问：“放学回家后，你能用方位词描述家里的物品位置吗？”引导学生将数学知识延伸到生活，落实课本“应用意识”培养目标。

总用时：5+24+15+5+5=54分钟？需调整：导入新课4分钟，新课讲授20分钟（每条约7分钟），实践活动12分钟（每条4分钟），小组讨论4分钟，总结回顾5分钟，总45分钟。修正后：

1.导入新课（4分钟）

2.新课讲授（20分钟）：（1）基础方位7分钟；（2）相对位置7分钟；（3）多物体描述6分钟

3.实践活动（12分钟）：（1）寻宝4分钟；（2）小指挥4分钟；（3）整理4分钟

4.小组讨论（4分钟）

5.总结回顾（5分钟）

总计45分钟，符合要求。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）教材内容延伸：课本第7页“生活中的方位”插图，可拓展家庭场景（如“冰箱在厨房的左边，微波炉在冰箱的上面”）、校园场景（如“操场在教学楼的前面，花坛在教学楼的右边”），引导学生观察不同环境中的方位关系，深化对“上下、前后、左右”的感知。

（2）生活实例资源：收集学生熟悉的物品摆放图（如书包内物品分层摆放、书桌上的文具布局），制作成“方位观察卡”，让学生用方位词描述，如“水杯在书包前袋的右侧，尺子在前袋的左侧”，联系课本“物品整理”内容，强化方位知识的生活应用。

（3）跨学科融合资源：语文课本中带有方位描述的儿歌（如“小燕子，穿花衣，年年春天来这里，我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽”），引导学生找出儿歌中的方位词，结合数学方位知识理解“春天来这里”的空间指向，实现学科知识互通。

（4）趣味游戏资源：设计“方位猜猜乐”卡片，一面画物品位置（如“小猫在盒子的上面，鱼在盒子的里面”），一面写描述语，学生通过猜谜巩固方位词运用；结合课本第8页“做一做”活动，升级为“班级方位地图”，标注教室里物品的方位，培养空间规划能力。

2.拓展建议：

（1）家庭生活实践建议：每天睡前整理书包，用方位词描述物品位置（如“明天要用的语文书放在书包大隔层的上面，铅笔盒放在语文书的左边”），家长拍照记录，周末制作“我的书包方位图”，在班级展示，联系课本“整理书包”内容，培养有序摆放习惯和方位表达能力。

（2）校园活动延伸建议：课间观察校园不同场景（如图书馆、食堂、操场），用“从……看，……在……的……方位”句式记录，如“从食堂门口看，操场在食堂的后面，篮球架在操场的左边”，每周分享一次“校园方位小发现”，将课本“校园方位”知识点延伸到真实环境，提升空间感知能力。

（3）自主探索任务建议：用绘画绘制“我的房间”方位图，标注床、书桌、衣柜等物品的相对位置，并配上方位描述（如“我的床在房间的左边，书桌在床的对面，衣柜在门的后面”），结合课本“绘制简单示意图”要求，通过艺术表达巩固多物体方位关系描述，发展空间想象力。

（4）亲子互动游戏建议：和家长玩“我说你放”游戏，家长用方位词指令（如“把积木放在盒子的上面，把小汽车放在积木的右边”）让学生摆放玩具，学生再反向指令家长操作，互换角色体验，联系课本“物品摆放”实践活动，强化方位词的准确运用和双向理解能力。

（5）生活问题解决建议：帮家长摆放餐具（如“碗放在桌子的中间，筷子放在碗的右边，勺子放在碗的左边”），或描述家中物品位置（如“遥控器在电视柜的抽屉里，遥控器的上面是遥控器座”），将课本“生活中的方位”转化为实际生活技能，培养应用意识和解决问题的能力。课后作业1.**看图填空**：根据课本第4页“书桌上的物品”图，填空。

-铅笔盒在书本的（上面）。

-水杯在铅笔盒的（右边）。

-玩具车在书本的（下面）。

2.**相对位置判断**：课本第5页“面对面站立”情境，回答问题。

-小红面向小明站立，小红的左边是小明吗？（不是）

-如果小红转身背对小明，小红的左边现在是哪里？（教室的左边）

3.**多物体方位描述**：根据课本第6页“书桌上的物品”图，用“谁在谁的什么方位”描述两个物体位置。

-书本在铅笔盒的（下面）。

-水杯在玩具车的（上面）。

4.**生活应用**：用方位词描述家中一个物品的位置。

-示例：遥控器在电视柜的抽屉里，抽屉的上面是遥控器座。

5.**绘图任务**：画一幅“我的书桌”简图，标注至少3个物品的方位关系。

-示例答案：书本在桌子的左边，铅笔盒在书本的上面，水杯在铅笔盒的右边。板书设计①基