2025-2026学年大班科学区教学设计

2025-2026学年大班科学区教学设计学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：奇妙的水宝宝——水的溶解现象探究（基于《幼儿园科学探究活动指导》大班上册）。2.教学年级和班级：2025-2026学年幼儿园大（1）班。3.授课时间：2025年9月15日上午9:30-10:05。4.教学时数：1课时（35分钟）。核心素养目标二、核心素养目标培养科学探究素养，通过观察、实验探究水的溶解现象，发展观察、比较与提问能力；认识溶解基本特征，能用简单语言描述现象，提升认知与概括能力；动手操作常见材料，体验科学探究过程，培养合作与分享意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：大班幼儿已初步认识水的形态、基本特性（无色、无味、透明），能区分常见固体与液体，具备简单观察和描述现象的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对趣味实验充满好奇，喜欢动手操作，具备初步合作意识，能通过感官感知事物变化，但语言概括能力较弱，需教师引导表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：操作中易倾洒材料，混淆溶解与混合现象；对“溶解”概念抽象理解困难，需通过对比实验建立认知；小组合作时可能因分工不明确导致效率低下。教学方法与策略1.采用实验探究法与游戏化教学，设计“溶解侦探”角色扮演活动，引导幼儿通过对比实验观察溶解现象。

2.组织小组合作实验，提供食盐、白糖、沙子等材料，让幼儿动手操作并记录发现，教师巡回指导。

3.使用实物投影仪展示实验步骤和现象，结合操作材料包促进直观感知，确保幼儿轮流参与实验过程。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群推送亲子小实验视频《糖去哪了？》，要求家长协助幼儿观察糖放入水中的变化。

设计预习问题：①糖放入水中后，你看到了什么？②糖真的“消失”了吗？③猜猜沙子放入水中会怎样？

监控预习进度：收集家长反馈照片，标记幼儿观察中的典型疑问（如“糖水喝起来是甜的”）。

学生活动：

自主观看视频，用绘画记录糖“消失”的过程。

思考问题：用简单符号标注“消失”或“还在”，提出“糖水为什么甜”等疑问。

提交成果：上传观察记录图至班级群。

教学方法/手段/资源：

亲子实验法、观察记录表、微信群互动。

作用与目的：

激活幼儿对溶解现象的感性认知，发现“溶解”与“混合”的差异，为课堂对比实验铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放幼儿预习记录图，提问“糖真的消失了吗？”，引出溶解探究主题。

讲解知识点：用透明水杯演示白糖溶解过程，强调“看不见但还在”（重点）。

组织活动：

①分组实验：提供白糖、沙子、石子三组材料，幼儿操作并记录“沉底/消失/漂浮”；

②“溶解侦探”游戏：用放大镜观察杯底残留物，判断哪些物质能溶解（难点）。

解答疑问：引导幼儿对比糖水与沙水，用“尝一尝”验证糖的存在。

学生活动：

操作实验，用✗/○符号记录物质变化。

扮演侦探，用语言描述“糖粒变小了，沙子还在杯底”。

提问讨论：“为什么糖水是甜的？”

教学方法/手段/资源：

对比实验法、操作材料包、放大镜、记录表。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：设计“家庭溶解站”任务，寻找家中可溶解（盐、奶粉）和不可溶解（豆子、积木）的物品。

提供拓展资源：推送儿歌《溶解小秘密》及绘本《水的魔法》。

反馈作业：展示幼儿发现的可溶解物品照片，表扬创新观察（如“奶粉泡开后变小了”）。

学生活动：

在家测试物品溶解情况，用照片或图画记录结果。

学唱儿歌，与家长讨论“洗澡时肥皂泡为什么消失”。

反思总结：在科学区分享“我找到的溶解宝贝”，提出“油能溶解吗”的新问题。

教学方法/手段/资源：

生活实践法、儿歌绘本、科学区展示墙。

作用与目的：

将溶解概念迁移至生活场景，深化“物质变化”认知，激发持续探究兴趣。知识点梳理1.水的基本特性

-水的三态变化：固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）

-水的物理性质：无色、无味、透明、流动性

-水的溶解能力：作为常见溶剂，能溶解多种物质

2.溶解现象的定义与特征

-溶解本质：物质以分子/离子形式均匀分散在水中，形成均一、稳定的混合物

-溶解现象特征：

-物质“消失”但未真正消失（可通过蒸发、尝味等方法验证）

-溶液均一性（各部分性质相同）

-稳定性（静置后不分层）

-可逆性：溶解可通过蒸发等操作分离

3.可溶物质与不可溶物质

-可溶物质示例：食盐、白糖、小苏打、洗衣粉

-不可溶物质示例：沙子、石子、木屑、塑料积木

-物质溶解性差异：

-同种物质在不同溶剂中溶解性不同（如油不溶于水）

-不同物质在水中的溶解能力不同（如食盐溶解快于白糖）

4.影响溶解速度的因素

-温度：热水比冷水溶解速度快（如白糖在热水中更快溶解）

-搅拌：加速分子扩散，加快溶解

-颗粒大小：粉末状颗粒比块状溶解更快

-实验验证：控制变量法（如对比搅拌与不搅拌、热水与冷水）

5.溶解现象的观察与记录方法

-观察维度：物质形态变化、溶液透明度、沉淀物产生

-记录方式：

-绘画记录（画物质“消失”或“沉底”）

-符号标记（✗表示不溶解，○表示溶解）

-语言描述（“糖粒变小了，沙子还在杯底”）

6.溶解现象的生活应用与环保

-日常应用：

-饮品制作（糖水、果汁）

-清洁用品（洗衣粉溶解去污）

-烹饪调味（盐溶解入味）

-环保意识：

-污染物溶解的危害（如农药污染水源）

-保护水资源的重要性

-安全提示：不可随意尝试未知物质的溶解（如化学品）

7.对比实验的设计与实施

-实验目的：区分溶解与混合现象

-实验设计原则：

-控制单一变量（如只改变物质种类或温度）

-设置对照组（如沙子与食盐对比）

-实验步骤：

-提出问题（“沙子会像糖一样消失吗？”）

-操作验证（分别放入水中观察）

-记录现象（沙子沉底，糖“消失”）

-得出结论（溶解≠混合）

8.溶解现象的延伸探究

-溶解的限度：某些物质溶解到一定程度后不再溶解（饱和溶液）

-溶解与结晶：蒸发溶剂使溶质重新析出（如盐结晶实验）

-多种物质溶解：混合溶解的顺序影响结果（如奶粉冲泡需先放水）

9.科学探究能力的培养

-观察能力：通过感官（视觉、味觉）感知溶解变化

-比较能力：对比不同物质溶解后的差异

-推理能力：从现象推断本质（“糖水甜证明糖还在”）

-表达能力：用简单语言描述实验发现

10.常见认知误区与纠正

-误区1：“物质消失=溶解”→纠正：沙子沉底是混合，非溶解

-误区2：“溶解物质完全消失”→纠正：可通过蒸发或尝味验证存在

-误区3：“所有固体都能溶解”→纠正：沙子、石子等不可溶

-误区4：“搅拌能增加溶解量”→纠正：搅拌仅加速速度，不改变最大溶解量

11.安全与规范操作

-材料安全：仅使用食品级物质（食盐、糖），避免化学品

-操作规范：轻拿轻放实验器材，防止倾洒

-卫生习惯：实验后洗手，不随意品尝未知溶液

12.跨学科知识链接

-数学：记录溶解时间，比较数据快慢

-语言：用“消失”“沉底”等词汇描述现象

-艺术：绘制溶解过程连环画

-生活健康：理解药物溶解与吸收的关系

13.教材核心概念对应

-《幼儿园科学探究活动指导》大班上册重点：

-第3章《奇妙的水》：水的溶解特性

-第5章《动手做实验》：对比实验设计

-第7章《生活中的科学》：溶解现象的应用

-知识点与教材活动关联：

-实验“糖去哪了”→对应教材P45溶解观察

-游戏“溶解侦探”→对应教材P52科学探究游戏

-拓展任务“家庭溶解站”→对应教材P58生活实践

14.幼儿认知发展适配

-具体形象思维：通过实物操作理解抽象概念

-语言发展：用简单句描述现象（“糖变小了”）

-合作能力：小组分工完成实验任务

-概念形成：从“消失”到“分散在水中”的认知升级

15.评价要点

-过程性评价：观察记录的完整性、实验操作的规范性

-结果性评价：能否区分可溶与不可溶物质

-发展性评价：提出新问题（“油能溶解吗？”）的能力课后作业1.观察题：请描述食盐放入水中后，你观察到了什么变化？答案：食盐粒变小了，水变咸了。

2.分类题：把下列物品分成可溶解和不可溶解两类：白糖、沙子、小苏打、木屑。答案：可溶解：白糖、小苏打；不可溶解：沙子、木屑。

3.实验题：设计一个实验，比较搅拌和不搅拌时白糖溶解的速度。答案：在两个杯子中放等量水，同时加白糖，一个搅拌，一个不搅拌，观察搅拌的杯子溶解更快。

4.应用题：在生活中，溶解现象有什么用处？举例说明。答案：如冲奶粉时奶粉溶解在水中，方便饮用。

5.安全题：为什么实验中只能使用食盐和糖？答案：因为其他物质可能有毒，不安全。板书设计①溶解的定义与特征

-溶解：物质“消失”但还在（尝味、蒸发验证）

-特征：均匀、稳定、看不见

②可溶与不可溶物质对比

-可溶：糖、盐、小苏打（变小、无残留）

-不可溶：沙子、石子（沉底、看得见）

③观察方法与实验结论

-观察：物质变化、溶液状态、残留物

-结论：溶解≠消失，是分散在水中反思改进措施（一）教学特色创新

1.游戏化实验设计：用“溶解侦探”角色扮演激发兴趣，幼儿通过放大镜观察、尝味验证，把抽象概念转化为具象探索。

2.生活化延伸：课后“家庭溶解站”任务让幼儿在厨房、浴室发现溶解现象，实现“学中玩、玩中学”。

（二）存在主要问题

1.材料准备不够分层：部分幼儿操作时因颗粒大小差异（如块