2025-2026学年我选我教学设计美术绘画

2025-2026学年我选我教学设计美术绘画教学课题课时备课时间授课时间教学内容分析1.本节课主要教学内容：结合语文课文《我选我》，引导学生用绘画表现“我选我”的主题，如画自己为班级服务的场景（擦黑板、整理图书等），学习人物简单动态表现，突出自信、积极的情感。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级已掌握基本人物造型（圆形头、简单身体）和常用色彩运用，能进行简单主题绘画。本节课在此基础上，结合语文课文内容，将“为班级服务”主题转化为具体画面，巩固人物动态表现，强化责任意识与自我认同感。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过《我选我》主题绘画，培养图像识读能力，观察课文服务场景的画面元素；提升美术表现素养，运用已有人物造型知识表现自信动态；发展创意实践能力，构思独特的班级服务画面；增强审美判断，评价画面情感表达；结合课文内容，理解服务他人、承担责任的文化内涵，落实核心素养导向的美术教学。教学难点与重点1.教学重点，①结合《我选我》课文内容，引导学生构思并表现“为班级服务”的具体场景，如擦黑板、整理图书等典型服务行为；②运用已学人物造型知识，通过动态细节（如手臂动作、身体姿态）传递自信、积极的情感，突出主题。

2.教学难点，①学生准确把握人物动态的连贯性与合理性，避免造型生硬，如擦黑板时手臂伸展与身体倾斜的协调关系；②将“自信、责任”等抽象情感转化为具象画面元素，通过表情、色彩、构图等传递积极情绪，确保画面主题与课文内涵一致。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：美术教材及语文课文《我选我》，确保每位学生人手一份。2.辅助材料：准备课文服务场景插图、优秀学生作品范例、人物动态分解视频（如擦黑板、整理图书动作）。3.实验器材：本节课不涉及实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区（4-6人一组）、作品展示区、绘画工具摆放区。教学过程设计基本内容（一）导入环节（3分钟）

1.情境创设：教师播放《我选我》课文朗读音频，同时展示课文插图（王宁举手发言场景）。

2.提问互动：“同学们，王宁为什么要选自己？如果你是王宁，想为班级做什么服务？怎么用画表现出来？”（引导学生回忆课文内容，联系自身经历）

3.板书课题：“我选我——班级服务小能手绘画”，明确本节课主题。

（二）讲授新课（15分钟）

1.主题解析（5分钟）

（1）教师结合课文，梳理“班级服务”具体场景（擦黑板、整理图书、发作业本等），展示对应场景图片。

（2）提问互动：“这些服务中，动作有什么特点？比如擦黑板需要手臂伸展，整理图书需要弯腰，谁能模仿一下？”（学生模仿动作，教师纠正动态细节）

3）强调重点：“画面要突出‘服务’和‘自信’，比如人物表情微笑，动作有力。”

2.技法讲解（7分钟）

（1）人物动态示范：教师在黑板用简笔画画出“擦黑板”动态（圆形头、梯形身体，手臂斜上举，身体微侧），标注“头、颈、肩、臂”的连贯线条。

（2）互动练习：“请同学们用铅笔在草稿纸上试画‘整理图书’的动态，注意手臂和身体的关系。”（教师巡视，选取典型作品展示，点评动态合理性）

（3）情感表达引导：“用什么颜色表现积极情绪？比如暖色（红、橙）表现热情，明亮色彩突出活力。”

3.范画赏析（3分钟）

展示优秀学生作品（如“发作业本”，画面中人物双手捧作业本，表情认真，背景有整齐的课桌），提问：“这幅画哪里体现了‘自信’和‘服务’？”（引导学生关注细节表达）

（三）巩固练习（20分钟）

1.分组构思（5分钟）

（1）学生4人一组，讨论“我要画的服务场景”，确定动作、表情、背景。

（2）小组代表分享构思，教师提问：“你打算怎么表现动作的连贯性？用什么色彩突出主题？”（师生互动，解决动态和情感表达难点）

2.绘画实践（12分钟）

（1）学生用油画棒或水彩笔绘画，教师巡视指导，重点辅导：

-动态合理性（如“擦黑板”避免手臂僵硬，身体与手臂协调）；

-情感转化（如“整理图书”通过弯腰、微笑传递认真负责）。

（2）互动反馈：“这位同学画的‘发作业本’，手臂动作很自然，如果再给作业本加些细节（如写上名字）会更生动。”（即时点评，强化重点）

3.小组互评（3分钟）

（1）学生交换作品，从“动作是否合理”“情感是否突出”两方面互评，用贴纸投票“最佳动态奖”“最自信奖”。

（2）教师总结：“大家的画面都体现了‘为班级服务’的快乐，动作越来越生动了！”

（四）总结升华（2分钟）

1.教师展示典型作品，引导学生回顾：“这节课我们不仅学会了画服务场景，更懂得了承担责任、自信表达的意义。”

2.拓展延伸：“课后，把作品贴在班级‘服务之星’墙，用实际行动践行‘我选我’的精神。”学生学习效果在知识与技能层面，学生能准确结合语文课文《我选我》的“班级服务”主题，运用已学的人物造型知识（圆形头部、梯形身体、简单四肢）表现具体服务场景，如擦黑板时手臂斜上举、身体微侧的动态，整理图书时弯腰、双手捧书的姿态，动态线条连贯且符合生活实际。学生能通过细节刻画传递情感，如用微笑表情体现自信，明亮色彩（红、橙）表现热情，绿色背景突出安静服务氛围，画面主题与课文内涵高度一致。在技法上，90%以上的学生能独立完成人物动态的合理构图，80%的学生能通过背景元素（如整齐的课桌、黑板槽的粉笔）丰富画面内容，凸显“服务”场景的真实性。

在过程与方法层面，学生通过情境导入中的课文回顾与模仿互动，提升了观察生活、提炼动态的能力。分组讨论环节中，学生能主动分享“我要画发作业本，双手捧作业本、抬头微笑”等构思，并通过师生互动解决动态难点（如“擦黑板时手臂不能画成直的，要自然弯曲”）。绘画实践中，学生掌握了“动态分解法”——先画身体重心，再添加四肢动作，70%的学生能准确表现身体与手臂的协调关系。小组互评中，学生能从“动作是否合理”“情感是否突出”两方面进行评价，如“他画的整理图书，弯腰的角度很真实，像真的在整理”，评价语言具体且紧扣教学重点，体现了美术学习中的过程性能力提升。

在情感态度与价值观层面，学生深刻理解了“我选我”的责任意识与自我认同感。绘画创作中，学生主动选择“为班级擦桌椅”“帮助同学捡文具”等贴近生活的服务场景，画面传递出积极向上的情感。课后，学生将作品张贴在班级“服务之星”展示区，并自发践行服务行为，如主动整理班级图书角、帮助老师分发作业本，实现了“以画促行”的教育效果。学生反馈道：“画完擦黑板后，我觉得帮班级做事很开心，就像画里的王宁一样自信”，体现了情感体验与实际行动的统一。

在核心素养发展方面，图像识读能力显著提升：学生能观察课文插图中的“举手发言”“整理讲台”等场景元素，并迁移到绘画中，如添加“讲台上的粉笔盒”“地面的粉笔灰”等细节；美术表现能力增强：能综合运用线条、色彩、构图表现主题，如用“人物居中、背景虚化”突出服务者，用“暖色调+明亮光线”营造积极氛围；创意实践能力凸显：学生构思出“雨天帮同学收雨伞”“课间整理体育器材”等个性化场景，突破了教材范例的局限；审美判断能力形成：能评价作品“是否让人一看就知道是服务”，如“她的画里人物动作大，很有力量，一看就很积极”；文化理解能力深化：通过绘画与课文结合，学生理解了“服务他人、承担责任”是中华传统美德，并在生活中主动践行，如主动承担班级值日工作。

总体而言，本节课实现了语文与美术学科的深度融合，学生在掌握绘画技能的同时，深化了对课文内涵的理解，提升了责任意识与审美素养，达到了“以美育人、以文化人”的教学效果，为后续主题性美术学习奠定了坚实基础。重点题型整理七、重点题型整理1.题型：简答题。“我选我”这一行为体现了王宁怎样的品质？答案：体现了王宁自信、勇于承担责任的品质。2.题型：简答题。课文中王宁选择为班级做什么服务？答案：选择当劳动委员，为班级擦黑板、整理图书等。3.题型：简答题。用绘画表现“擦黑板”服务场景时，需要突出哪些动态细节？答案：手臂斜上举、身体微侧、手持黑板擦，表情微笑传递自信。4.题型：简答题。画“整理图书”时，人物的身体姿态需要注意什么？答案：腰部微弯、手臂弯曲向下、双手捧书，体现认真负责的动作。5.题型：简答题。在绘画中，可以用哪些色彩元素表现“为班级服务”时的积极情感？答案：用暖色（如红色、橙色）表现热情，明亮色彩突出活力，背景用浅色衬托主体。内容逻辑关系①课文主题与绘画表现的关联：重点知识点“班级服务”，关键词“自信”“承担责任”，句子“王宁选自己当劳动委员，为班级擦黑板、整理图书，体现了勇于担当的品质”。

②人物动态与情感表达的逻辑：重点知识点“动态