2025-2026学年位置教学设计工作室logo

上课时间上课时间2025-2026学年位置教学设计工作室logo2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容一、教学内容人教版数学一年级上册第一单元“位置”，内容包括认识上下、左右、前后方位，通过观察实物和图片，能用方位词描述物体间的相对位置（如“铅笔在橡皮的左边”“书桌在椅子的上面”），结合生活场景（如教室摆放、家庭物品位置）巩固方位概念，培养空间观念。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标发展直观想象素养，建立上下、左右、前后的方位观念，能用方位词准确描述物体间的相对位置，结合生活场景体会数学与生活的联系，初步形成空间观念。学习者分析学习者分析1.学生已掌握生活中常见的方位词，如上下、前后，能简单描述物体位置，但缺乏数学语言的规范性和系统性。

2.学生对游戏化、情境化教学兴趣浓厚，喜欢通过肢体动作、实物操作学习，注意力易被直观生动的活动吸引，空间感知能力处于初步发展阶段。

3.可能混淆左右方向的相对性（如自身与他人参照物），难以准确使用方位词描述复杂位置关系，部分学生语言表达能力有限，影响描述准确性。教学方法与策略教学方法与策略四、教学方法与策略1.采用情境讲授、游戏互动和实物操作相结合的方法，符合一年级学生直观形象思维特点。2.设计“我说你做”方位指令游戏、“教室寻宝”摆放活动，让学生在肢体动作和合作中理解方位关系。3.使用多媒体课件展示生活场景图片，辅以实物模型和教室实物，帮助学生建立方位与生活的联系。教学过程教学过程**环节一：情境导入，激活经验（5分钟）**

老师：小朋友们，早上好！今天老师带来两样东西（举起铅笔和橡皮），谁能告诉我铅笔和橡皮的位置关系？

学生A：铅笔在橡皮的上面！

老师：说得真棒！那橡皮呢？

学生B：橡皮在铅笔的下面！

老师：太棒了！大家已经会用“上”“下”描述位置了。今天我们还要学习更有趣的方位词——“左右”。看看你的小手，哪只是左手？哪只是右手？（举起左手）像老师这样，举起你的左手！

（学生模仿动作）

老师：现在请摸摸你的左耳朵，再摸摸你的右肩膀。对啦！左手和右手是我们认识左右的好帮手。

**环节二：探究新知，突破难点（15分钟）**

老师：请看大屏幕（展示课本情境图：小动物排队）。小猴子在小兔子的哪边？

学生C：小猴子在小兔子的左边！

老师：你是怎么知道的？

学生C：因为小猴子在小兔子的左手那边。

老师：观察得仔细！如果小兔子转个身（图中小兔子面向屏幕），小猴子现在在它的哪边？

（学生讨论）

学生D：右边！因为小兔子现在面向我们，它左边的小狗变成了右边！

老师：完全正确！左右方向会随着我们朝向的改变而改变。现在请同桌面对面站立，举起你的右手，看看对面同学举的是哪只手？

（学生操作后汇报）

学生E：我举右手，对面同学举的是左手！

老师：这就是“左右相对”的秘密！面对面时，你的左边就是同学的右边。

**环节三：游戏巩固，深化理解（15分钟）**

老师：我们来玩“机器人指令”游戏！老师说指令，你们像机器人一样行动。指令是：“请把数学书放在铅笔盒的左边！”

（学生操作）

老师：谁愿意说说你的操作？

学生F：我把数学书放在了铅笔盒的左边，这样铅笔盒就在数学书的右边！

老师：真聪明！现在请听指令：“把橡皮放在书包的上面，把尺子放在橡皮的左边。”

（学生操作后互相检查）

老师：大家完成得又快又好！现在请打开课本第4页，完成“做一做”第1题：根据描述摆一摆。

（学生独立完成，老师巡视指导）

**环节四：生活应用，拓展迁移（10分钟）**

老师：位置知识在生活中用处可大了！看，这是我们的教室（指向教室布局）。请用“前后左右”描述你的座位。

学生G：我的前面是黑板，后面是小明，左边是小红，右边是窗户！

老师：描述得非常清楚！现在请四人一组，设计“教室寻宝”路线：从门口出发，先走到图书角（左边），再走到饮水机（前面），最后找到藏在讲台下的“宝藏”（贴纸）。

（小组合作设计路线并分享）

老师：哪组愿意展示你们的寻宝路线？

学生H：我们从门口出发，向左走到图书角，然后向前走到饮水机，最后弯腰讲台下找到宝藏！

老师：路线设计得清晰又合理！

**环节五：总结升华，布置作业（5分钟）**

老师：今天我们认识了“上下前后左右”，发现左右会随着我们的朝向改变。谁能说说生活中哪些地方需要用到方位词？

学生I：排队的时候要“前后对齐”，坐公交车要“先下后上”！

老师：说得真好！回家后请完成两项任务：1.用“左右”描述家人的位置（如“爸爸坐在妈妈的左边”）；2.整理自己的书包，用方位词说说物品摆放的位置。下节课我们分享大家的发现！

**板书设计**

（左侧）上、下：铅笔在橡皮上面

（中间）左、右：面对面时左右相反

（右侧）前、后：黑板在前，窗户在后

（底部）生活应用：排队、乘车、整理物品教学资源拓展教学资源拓展拓展资源：

1.生活场景方位图集：收集教室、家庭、公园等场景的实景图片，标注“上下前后左右”方位词，如“书桌在椅子上面”“滑梯在秋千前面”，帮助学生建立方位与生活的直观联系。

2.传统游戏方位素材：整理“丢手绢”“老鹰捉小鸡”“一二三木头人”等传统游戏规则，分析其中蕴含的方位概念（如“老鹰在小鸡后面”“木头人面向前方不动”），通过游戏情境深化方位理解。

3.绘本中的方位元素：推荐《好饿的毛毛虫》（毛毛虫在苹果上面、叶子下面）《左右手》（区分左右手的功能）等绘本，图文结合呈现方位词，激发学习兴趣的同时巩固方位认知。

4.身体方位儿歌：创编或收集方位动作儿歌，如“拍拍左肩摸右耳，举起左手踢右腿，前拍后背点点头，上下跳跳真精神”，通过肢体动作强化方位感知。

拓展建议：

1.家庭方位观察任务：让学生在家中找出3个“上下”关系（如碗在柜子里、玩具在箱子上）、3个“左右”关系（如台灯在书本左边、闹钟在枕头右边），用图画或简单文字记录，课堂上分享。

2.亲子互动游戏：家长发出方位指令，如“请把拖鞋放在椅子下面”“把水杯摆在盘子右边”，学生完成后用“我在XX的XX边”描述位置关系，提升语言表达与方位对应能力。

3.积木搭建方位挑战：用积木搭建“小房子”（积木在下面、屋顶在上面）、“小火车”（火车头在前面、车厢在后面）等场景，边搭建边用方位词描述各部分位置，培养空间想象能力。

4.生活实践应用：在超市购物时，引导学生观察“牛奶在酸奶前面”“饼干在饼干盒里面”，在公园散步时描述“滑梯在秋千左边”“小路在草坪中间”，将方位知识应用于实际生活。

5.方位绘本创作：学生以“我的小房间”为主题，画一幅画并标注方位词（如“床在窗户左边”“书桌在床前面”），制作成简易绘本，增强方位知识的运用与表达能力。板书设计板书设计①重点知识点：本节课核心知识点聚焦方位概念的系统化构建，包括上下、左右、前后的定义与相对性。上下指物体垂直方向的位置关系，如铅笔在橡皮上面；左右指水平方向的位置关系，需参照物确定，如面对面时左右相反；前后指物体排列顺序，如小猴子在小兔子前面。知识点强调方位词的数学语言规范性，通过生活场景（如教室物品摆放）巩固空间观念，突出方位随参照物变化而改变的特性，如学生转身后左右方向转换。

②重点词句：关键词汇包括“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”，每个词配典型例句强化记忆。例如，“上”对应“书在桌子上面”，“下”对应“球在椅子下面”，“左”对应“窗户在门的左边”，“右”对应“书包在桌子的右边”，“前”对应“黑板在教室前面”，“后”对应“窗户在黑板后面”。例句结合课本情境图，如“小猴子在小兔子左边”，强调语言表达的准确性，避免混淆，如“面对面时，我的左边是同学的右边”。

③重点结构：板书采用分区布局，顶部标题为“位置”，左侧区列出上下方位词及例句，中间区列出左右方位词及例句，右侧区列出前后方位词及例句。底部设置“生活应用”区，关联课本内容，如“排队前后对齐”、“乘车先下后上”，通过箭头符号展示方位关系变化，如“→”表示方向转换，整体结构清晰直观，便于学生回顾和巩固知识点。教学反思与改进教学反思与改进这节课下来，孩子们对“上下前后”掌握得挺扎实，但“左右”的相对性还是难点。我注意到几个现象：当参照物转向时，部分孩子会卡壳，比如同桌面对面时，总说“你举的是右手”而不是“我举的是右手时，你举的是左手”。还有描述物品位置时，语言不够精准，比如“铅笔在左边”没说清“谁的左边”。

游戏环节“机器人指令”参与度高，但指令设计可以更分层。比如先给单一指令（“把书放左边”），再给复合指令（“把橡皮放书上面，尺子放橡皮左边”），逐步提升难度。另外，生活应用环节的“教室寻宝”路线设计，