2025-2026学年爷爷奶奶美术教案

-2026学年爷爷奶奶美术教案讲授人课时序号课题内容教学时间设计思路一、设计思路紧扣低年级美术“家人”单元，以“爷爷奶奶”为主题，引导学生观察其外貌特征（皱纹、白发、慈祥笑容）与生活场景（如讲故事、做家务），用蜡笔、彩纸等材料，通过简单线条、色彩组合绘画，结合“我为爷爷奶奶画张像”活动，培养观察力与情感表达能力，贴合课本“用美术表达情感”目标，符合学生认知特点，实用性强。核心素养目标二、核心素养目标通过观察爷爷奶奶的外貌特征与生活场景，提升图像识读能力，捕捉亲情细节；运用蜡笔、彩纸等材料进行美术表现，掌握简单的造型与色彩组合；结合“我为爷爷奶奶画张像”活动，激发创意实践，用美术语言表达对长辈的关爱；在创作中感受平凡生活中的亲情美，形成审美判断；体会家庭文化中长辈的付出，培养尊老敬老的情感认同。重点难点及解决办法重点：观察表现爷爷奶奶的外貌特征（皱纹、白发、服饰）与生活场景（如讲故事、做家务），来源课本"家人"单元观察训练；解决方法：示范引导分步观察，提供照片素材辅助。

难点：将情感（关爱、尊敬）转化为画面语言，来源低年级学生抽象表达不足；解决方法：创设"为爷爷奶奶画像"情境，结合故事启发情感联想，用暖色调和简单符号（如爱心）强化表达。

突破策略：分层任务设计（先临摹特征再添加情感元素），小组互评交流细节表现。教学资源准备1.教材：人教版美术低年级教材“家人”单元，确保学生人手一册。

2.辅助材料：收集爷爷奶奶外貌特征（皱纹、白发、服饰）、生活场景（讲故事、做家务）的图片及课本范例图，准备温馨家庭互动短视频。

3.实验器材：蜡笔、彩纸、画纸等绘画材料，按小组分装确保安全。

4.教室布置：设置分组讨论区和作品展示区，营造亲情氛围。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放家庭生活短视频：爷爷在阳台浇花、奶奶织毛衣讲故事的温馨场景。提问：“视频里的爷爷奶奶在做什么？他们身上有哪些让你印象深刻的细节？”引导学生说出“爷爷的白头发”“奶奶织毛衣时的手部动作”，结合课本“家人”单元首页图，点明本节课主题“用画笔记录爷爷奶奶的爱”。

2.新课讲授（12分钟）

（1）观察外貌特征：展示课本P15范例画《爷爷的皱纹》，示范如何用短曲线表现额头皱纹、用波浪线表现花白头发，举例“爷爷的皱纹像树皮上的纹路，是岁月的痕迹”。

（2）捕捉生活场景：分析课本P16“奶奶的厨房”场景图，强调动态表现（如“端碗时手臂的弯曲角度”）和道具细节（如“围裙上的口袋”），举例“画奶奶做饭时，可以加一个冒热气的锅，让画面更生动”。

（3）转化情感符号：结合课本P18“用色彩表达情感”提示，示范用暖色（橙色、红色）表现温暖，用爱心符号表现关爱，举例“在爷爷画像旁画一杯热茶，体现‘我’对爷爷的照顾”。

3.实践活动（15分钟）

（1）特征速写：发放爷爷奶奶照片（课本配套素材），学生用铅笔先画脸型轮廓，再添加皱纹、白发等特征，教师巡回指导，纠正“皱纹线条太乱”等问题，重点突破“观察特征”难点。

（2）场景添画：在速写基础上，用蜡笔添加生活场景（如“爷爷下棋时的棋盘”“奶奶纳鞋底的针线筐”），提醒“场景要小而具体”，避免画面杂乱，解决“场景表现”重点。

（3）情感符号添加：用彩纸剪贴爱心、太阳等符号，或用蜡笔在背景涂暖色，举例“给奶奶画像旁贴三个爱心，代表我对她的爱”，突破“情感转化”难点。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）观察特征举例：“我奶奶的眼睛很小，笑起来会变成弯弯的月牙，眼角有鱼尾纹。”

（2）生活场景举例：“我爷爷每天早上会在公园打太极，我想画他打拳时的动作，旁边有树和太阳。”

（3）情感符号举例：“我想用黄色画太阳，放在爷爷画像旁边，因为爷爷像太阳一样温暖我。”

5.总结回顾（5分钟）

展示学生作品，点评“XX同学的皱纹线条有粗细变化，观察很仔细；XX同学用爱心符号表达了爱，情感很真挚”。重申重点“观察特征要细致，场景要真实”，难点“用符号和色彩表达情感”，布置课后任务“把作品送给爷爷奶奶，并说说画里的故事”。教学资源拓展1.拓展资源

（1）艺术作品拓展：收集不同艺术形式表现爷爷奶奶的作品，如水墨画《祖孙情》（表现皱纹的枯笔线条与温润色彩）、儿童画《奶奶的菜篮》（用鲜艳色彩表现蔬菜与奶奶的笑容）、民间剪纸《老人像》（传统纹样中的寿字纹、云纹在服饰上的应用）。这些作品可帮助学生观察不同艺术手法对人物特征和情感的呈现方式，呼应课本“用美术表现家人”单元中对造型、色彩的探索要求。

（2）文化素材拓展：整理传统孝道文化故事绘本，如《黄香温席》《扇枕温衾》，配以插图帮助学生理解“孝”的内涵；收集不同年代爷爷奶奶的生活用品图片，如老式缝纫机、收音机、蒲扇，对比现代用品差异，引导学生理解时代背景下爷爷奶奶的生活场景，丰富“生活场景表现”的创作素材，贴合课本“家人生活”主题中对时代性的渗透。

（3）情感表达素材拓展：推荐亲情主题绘本《爷爷的爷爷的爷爷的爷爷》（用时间轴展现家族记忆）、《奶奶的魔毯》（通过日常小事传递关爱），引导学生从故事中捕捉亲情细节；收集童谣《爷爷亲奶奶亲》《给奶奶捶背》，用语言节奏启发学生用画面节奏表达情感，关联课本“用美术语言表达情感”的学习目标。

2.拓展建议

（1）观察记录建议：鼓励学生在家中观察爷爷奶奶的外貌特征（如皱纹的走向、手部的老茧）和生活习惯（如晨练的动作、做饭的步骤），用照片或速写记录下来，整理成“爷爷奶奶的小档案”，为课堂创作积累真实素材，落实课本“细致观察家人特征”的要求。

（2）创作实践建议：尝试用多种材料表现爷爷奶奶，如用彩泥捏制爷爷奶奶的形象（重点表现皱纹、服饰纹理），用废旧布料制作爷爷奶奶的小衣服（搭配课本中“综合材料运用”知识点），或制作“爷爷奶奶的一天”剪贴画（组合不同场景片段，体现生活连贯性），提升“生活场景表现”的实践能力。

（3）家庭互动建议：开展“听爷爷奶奶讲故事”活动，记录他们童年时期的游戏（如滚铁环、跳房子）、劳动经历（如割稻、喂鸡），将故事中的关键场景（如“奶奶童年摘野菊”“爷爷童年放牛”）画下来，制作成“爷爷奶奶的童年故事册”，在班级分享，深化“家庭文化传承”的理解，呼应课本“家人与时代”的拓展内容。

（4）情感表达建议：引导学生为爷爷奶奶制作“感恩卡”，在画中添加专属符号（如爷爷喜欢的茶杯、奶奶织的毛衣），并写一句暖心的话（如“爷爷，您的茶我帮您倒好了”），将美术创作与情感表达结合，落实课本“用美术传递关爱”的核心目标。教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对观察方法的掌握，如“你画爷爷皱纹时用了什么线条？”，观察学生是否运用课本中的短曲线、波浪线表现特征；在实践环节巡回指导，记录学生场景表现细节（如是否添加了奶奶做饭时的围裙、爷爷打太极的手部动作）；通过小测试（快速画一个爷爷奶奶的生活场景片段），判断学生对“场景动态”重点的落实情况，对特征表现模糊的学生现场示范，强化观察方法。

2.作业评价：批改学生“爷爷奶奶画像”作业时，重点评价特征准确性（如皱纹走向、白发层次是否体现课本观察要点）、场景完整性（是否包含课本强调的生活细节，如茶杯、针线筐等）、情感符号运用（是否用暖色、爱心等表达关爱，呼应课本情感表达目标）；点评时具体举例：“XX同学用红色背景和爱心符号表现奶奶的温暖，情感真挚，细节观察到位”“XX同学爷爷的手部动作有弯曲角度，场景真实，可再添加棋盘道具增强生活感”；反馈学习效果，对特征表现不足的学生建议“多观察爷爷奶奶的照片，注意线条变化”，对情感表达欠缺的学生提示“回忆课本中的色彩符号，尝试用橙色表现阳光般的关爱”，鼓励学生继续在生活中积累素材，提升美术表现能力。教学反思与改进这节课上完，发现孩子们对“画爷爷奶奶”的热情很高，但观察环节还有提升空间。课本里强调的“短曲线表现皱纹”，部分孩子画得像小蚯蚓一样乱，可能是示范时只讲了线条，没带着他们跟着手指在空中比划着画。下次得边示范边让孩子跟着学，先在纸上轻轻打草稿，再慢慢描出皱纹的深浅变化。

生活场景表现方面，有孩子画奶奶做饭时，把锅碗瓢盆全堆在角落，课本里“小而具体”的场景要求没落实。看来得多展示课本范例，比如“奶奶的厨房”里只画了灶台、一个碗和冒热气的锅，让孩子明白场景不用画全，抓住一两个细节就够了。

情感符号倒是用了爱心，但