2026年部编本语文七年级下册《3.列夫托尔斯泰》教案

2026年部编本语文七年级下册《3.列夫·托尔斯泰》教案【教学目标】1.语言建构与运用：学生能够正确读写文中的生字词，如“髭、髯、鬈”等，理解词语的含义。品味文中描写托尔斯泰外貌和眼神的精彩语句，学习运用比喻、夸张等修辞手法进行语言表达，积累优美的语言素材，提高语言表达的生动性和准确性。2.思维发展与提升：通过对文章内容的分析，梳理作者的写作思路，培养学生的逻辑思维能力。引导学生从外貌描写中深入思考人物的内心世界和精神品质，提升学生的分析推理能力和批判性思维。在课堂讨论和交流中，鼓励学生发表自己独特的见解，培养学生的创新思维。

3.审美鉴赏与创造：体会作者对托尔斯泰外貌描写的独特视角和艺术手法，感受文章所展现的独特审美风格。引导学生在理解文本的基础上，通过绘画、改写等方式进行艺术再创作，培养学生的审美创造力和艺术表现力。4.文化传承与理解：了解列夫·托尔斯泰的生平经历和文学成就，感受他对文学和社会的深远影响，传承和弘扬优秀的文化传统。体会茨威格作为传记作家对人物的尊重和理解，培养学生对不同文化背景下人物的包容和欣赏态度。5.学习能力与习惯：学会运用圈点批注、查阅资料等方法自主阅读课文，养成良好的阅读习惯。积极参与课堂讨论和小组合作学习，提高自主学习能力和合作交流能力，能够在课后主动拓展阅读相关的文学作品。【教学重点】学习文中运用比喻、夸张等修辞手法描写人物外貌的方法，理解这些描写的作用。把握托尔斯泰的外貌特征和精神品质，体会作者对他的情感态度。【教学过程】一、导入新课1.教师活动：展示列夫·托尔斯泰的画像，提问学生：“同学们，大家知道这是谁吗？”引导学生说出托尔斯泰的名字。接着提问：“那你们对托尔斯泰有哪些了解呢？他的文学作品有哪些？”鼓励学生自由发言，分享自己所知道的关于托尔斯泰的信息。2.学生活动：观察画像，积极回答问题，回忆自己所了解的托尔斯泰的相关知识，如他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》等。二、背景介绍1.教师活动：简要介绍作者茨威格的生平及创作风格，强调他在传记文学领域的成就。重点介绍本文的写作背景，以及茨威格与托尔斯泰之间的关联，帮助学生更好地理解文章的创作意图。同时，介绍托尔斯泰所处的时代背景，让学生了解当时俄国社会的状况，为理解托尔斯泰的思想和精神奠定基础。2.学生活动：认真倾听教师的介绍，对作者和写作背景有初步的认识，记录重要信息。三、初读课文，整体感知1.教师活动：引导学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标注自然段序号，圈出生字词。出示生字词，如“髭（zī）、髯（rán）、鬈（quán）、禁锢（gù）、颔（hàn）首低眉、正襟危坐、诚惶诚恐”等，运用PPT动画效果，对生字的笔画顺序进行演示，采用多种方式指导学生认读，如指名读、开火车读、齐读等。引导学生理解词语的含义，可以通过联系上下文、找近义词反义词、造句等方式。提问学生：“文章可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么？”引导学生梳理文章结构，概括每部分的大意。

2.学生活动：自由朗读课文，圈画生字词，认真认读和理解。思考文章的结构，与同桌交流讨论后，回答问题，尝试概括每部分的主要内容，如文章可分为两部分，第一部分描写托尔斯泰的外貌，第二部分描写他的眼神及精神世界。四、精读课文，分析外貌描写1.教师活动：引导学生默读课文第一部分，思考：作者从哪些方面描写了托尔斯泰的外貌？这些描写展现了托尔斯泰怎样的外貌特征？用横线画出来相关语句，并在旁边写下自己的理解和感悟。组织学生小组合作交流，分享自己找到的语句和感悟。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。小组代表发言，教师根据学生回答，相机出示重点语句进行深入解读。出示语句：“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。”提问：“这里运用了什么修辞手法？有什么表达效果？”引导学生分析比喻的修辞手法，体会其生动形象地描绘出托尔斯泰多毛、胡须浓密的外貌特点。出示语句：“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。”提问：“作者为什么要把眉毛比作纠缠不清的树根，把鬈发比作泡沫和热带森林？”引导学生从形象特点和情感表达的角度进行思考，感受作者描写的独特性。

出示语句：“他的面容没有一点光彩可言。谁不承认这一点谁就没有讲真话。无疑，这张脸平淡无奇，障碍重重，没法弥补，不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢；这张脸蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。”提问：“这段话表达了作者怎样的情感？这样写有什么作用？”引导学生理解作者先抑后扬的写作手法，体会这种写法对突出人物形象的作用。2.学生活动：默读课文，圈画相关语句，进行批注。在小组内积极交流自己的理解和感悟，认真倾听他人的意见。小组代表发言，其他小组成员补充质疑，与教师和同学积极互动，分析外貌描写的语句，体会作者的写作手法和情感表达。五、再读课文，感悟眼神魅力1.教师活动：引导学生朗读课文第二部分，思考：作者是如何描写托尔斯泰的眼神的？这些描写展现了托尔斯泰怎样的精神世界？组织学生全班交流，引导学生找出描写眼神的关键语句进行分析。出示语句：“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。”提问：“这里把目光比作钢刀，表现了托尔斯泰目光的什么特点？”引导学生体会托尔斯泰目光的犀利和敏锐。出示语句：“在这对眼睛看来，没有办不到的事情，除非让它们陷入无所事事的白日梦中，在优雅而快活的梦境里默默无声地享乐。眼皮刚一睁开，这对眼睛就必然毫不含糊，清醒而又无情地追寻起猎物来。”提问：“从这些描写中，你能感受到托尔斯泰怎样的精神品质？”引导学生从眼神中感悟托尔斯泰对事物的深刻洞察和积极的人生态度。

出示语句：“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。”提问：“这句话有什么深刻含义？”引导学生理解托尔斯泰不仅能洞察外界，也能深刻剖析自己，展现出他的自我反省精神。2.学生活动：有感情地朗读课文，思考问题，积极参与全班交流，发表自己对托尔斯泰眼神描写的理解和对其精神世界的感悟。六、拓展延伸1.教师活动：展示一些托尔斯泰的文学作品片段，如《战争与和平》中对战争场面的描写、《安娜·卡列尼娜》中对人物心理的刻画等，组织学生小组讨论，说一说从这些作品片段中可以看出托尔斯泰的哪些文学风格和思想内涵。引导学生联系现实生活，思考：我们可以从托尔斯泰的身上学到哪些优秀品质？鼓励学生大胆发表自己的见解。2.学生活动：认真阅读作品片段，在小组内热烈讨论，分析托尔斯泰的文学风格和思想内涵，如他对人性的深刻洞察、对社会现实的批判等。结合现实生活，思考并分享自己从托尔斯泰身上学到的优秀品质，如对知识的追求、对社会的责任感等。七、课堂小结

1.教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，提问：“通过这节课的学习，你对列夫·托尔斯泰有了哪些新的认识？你从中学到了什么？”对学生的回答进行总结和补充，强调文章的重点内容，如外貌描写的方法、眼神描写所展现的精神世界，以及托尔斯泰的伟大人格和文学成就。鼓励学生在课后继续阅读托尔斯泰的作品，感受文学的魅力。2.学生活动：认真回顾，积极回答问题，分享自己在知识、情感和思想等方面的收获，如对托尔斯泰外貌和精神的理解、对写作手法的掌握