新部编八年级语文上册7藤野先生恩师难忘初心不改（大单元教学课件）

藤野先本文选自《朝花夕拾》生鲁迅

今年10月19日，是鲁迅先生逝世89周年纪念日，鲁迅纪念馆将开展“往事·鲁迅”的云交流纪念活动，其中一个栏目是征集“跨越时空的师生情”，请同学们以《藤野先生》这篇课文为拍摄剧本，完成拍摄参与投稿。创设情境，导入新课任务一：追忆往事任务二：走进恩师任务三：赤子情怀检查预习字词检测驿站（）教诲（）瞥见（）畸形（）匿名（）诘责（）绯红（）不逊（）解剖（）

深恶痛疾（）杳无消息（）

发髻（

）油光可鉴（）

斥责（

）

叮嘱（

）

抑扬顿挫（）

yìhuìpiējīnìjiéfēixùnpōuwùyǎojiànjìchìcuòdīnɡzhǔ词语释义标致：不逊：匿名：油光可鉴：杳无消息：抑扬顿挫：深恶痛疾：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。漂亮。文中是反语，用来讽刺。头发上抹油，梳得光亮，像镜子一样可照人。鉴，照。傲慢无礼。逊，谦虚。一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。厌恶、痛恨到极点。疾，痛恨。形容声音高低起伏，节奏分明，和谐悦耳。作者介绍1927—1935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，为中国革命文化事业做出了巨大的贡献。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。有多种版本的《鲁迅全集》行世。鲁迅（1881—1936）文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。走近人物藤野先生，姓藤野，名严，家中排行第九。1874年生于日本福井县一位医生家里，名古屋爱知县立医学专门学校毕业，毕业后留校任教。1904年在仙台医学专门学校教书。1915年仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生因为没有进过大学，不合“资格”被要求离职，后到东京泉桥慈善医院工作，并学耳、鼻科，一年后回到家乡福井县木村自设诊所。1945年8月11日逝世，享年72岁。创作背景1900年，八国联军侵华签订了《辛丑条约》，中国被列强瓜分，1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，他弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。这篇散文写于1926年10月12日。鲁迅在反动军阀和其御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。本文就是他在厦门大学所写，以此作为对藤野先生永久的怀念。

散文的主要分为叙事、抒情，与记叙文不同的是，叙事散文只有过程，没有结果，没有议论部分，多了抒情部分，使结构更加明了；与抒情散文相比，多了叙事部分，但是没有记叙文那种鲜明的开头。文体知识追忆往事任务一在拍摄视频时，我们应该按照怎样的顺序拍摄呢？按照时间先后和空间转换的顺序来写的（1-3）东京（4-35）仙台（36-38）东京留学期间离开仙台，回国

在拍摄视频时，我们应该选取哪些镜头拍摄呢？请你快速阅读文章，看看文章记录了作者留学过程中的哪些事件，试为每件事拟一个小标题。①

清国留学生盘辫子②

清国留学生学跳舞③

仙台求学受优待④

初始藤野先生⑤

添改讲义⑥

纠正解剖图

⑦关心解剖实习⑧了解中国女人裹脚⑨匿名信事件⑩

看电影事件⑪

离别藤野先生

走进恩师任务二

确定了拍摄的场景后，我们需要在每个场景中加入特写镜头来表现人物形象，小组讨论，为每个场景添加特写镜头展现藤野先生的形象，并分析理由。

温馨提示:联想第一单元的新闻特写。特写镜头是电影艺术的一种手法。用近距离拍摄的方法，把人或物的局部加以放大、强调，以造成强烈的艺术效果。在文中指的是人物的外貌、神态、语言、动作或者某个事件等。初识藤野先生

黑瘦、八字须、戴着眼镜、穿衣服太模胡了、忘记带领结、冬天是一件旧外套。

特写镜头——外貌描写

生活简朴，不拘小节初识藤野先生

挟着一迭大大小小的书、将书放在讲台上。

特写镜头——动作描写

学问高深，热爱阅读初识藤野先生A:我就是叫作藤野严九郎的:B:我是藤野严九郎。A、B两句哪一句作为台词更好?

特写镜头——语言描写A句“就是”与“缓慢而很有顿挫的声调”相呼应，体现了藤野先生出默、诚恳。添改讲义我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。频率高范围广时间长对工作认真负责，一丝不苟藤野先生改过的讲义

特写镜头——修改后的讲义藤野先生朗读下面人物台词，应该以怎样的语气配音？1.“你能抄下来么？”2.“拿来我看！”（商量询问的口吻）（为学生可以抄下来讲义而兴奋）比较下面两个句，体会不同。我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了。我的讲义已经从头到末，都用红笔修改（订正）过了。增加，订正“我”看到藤野先生改过的讲义，为什么会吃惊、不安、感激？吃惊因为藤野先生亲自为“我”这个中国学生改讲义不安是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神感激则是因为藤野先生对自己的热情关心。“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”既严格又耐心、循循善诱尊重科学、严谨务实纠正解剖图

特写镜头——语言描写关心解剖实习解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”藤野先生并没有嘲讽中国人对鬼的态度，而是从医学的角度，求实问理，询问中充满着对鲁迅无微不至的关怀和对中国文化的尊重。无微不至，充满尊重

特写镜头——语言描写关心解剖实习解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”“总算”这个词，这是藤野先生关心“我“的实习，对异国他乡留学生的尊重，心思细腻，对“我“学业无微不至的关心。无微不至，充满尊重

特写镜头——语言描写了解女人裹脚但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”求实精神，心地善良

特写镜头——语言描写

有同学提出疑问:文章在写藤野先生时，还写到了清国留学生的状态、匿名信事件和看电影事件，这些场景对表现藤野先生好像没什么作用，拍摄的时候是不是可以删掉?请你从文中找出相关语句进行分析，帮助导演为这位同学解疑。留学东京不能删去东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。比喻、夸张反语，具有极大的讽刺作用。让我们看到了清国留学生丑陋的姿态。表达了作者对清国留学生不学无术、醉生梦死状况的失望，表现了作者的爱国之情。交代了作者离开东京去仙台见到藤野先生的缘由。留学仙台不能删去不知怎的，我到现在还记得这名目。日暮里“日暮”引发了作者对故国的忧念、对家园的思念；“日暮”又给人以日薄西山、日暮途穷之感，令作者不禁联想到此时的清国；“水户”是反清志士客死之地，引发了作者的爱国之情。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。——崔颢《黄鹤楼》留学仙台不能删去细读第5段，作者对所受到的优待持怎样的态度？

“大概”表示推测；“物以希为贵”是说“我”受到优待的原因不是受到尊重，而是仙台当时“还没有中国的学生”，这种推测反映出一个弱国国民的辛酸，表现出作者强烈的民族自尊心。作者的态度：“大概是物以希为贵罢。”匿名信事件不能删除有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：“你改悔罢！”我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。受日本军国主义影响的日本青年妄自尊大、思想狭隘，存在民族歧视，反衬藤野先生正直无私、没有民族偏见的品质。写弱国国民备受歧视，从而激发作者立下使祖国富强的志向。中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。补充材料：周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人作猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级之中也有这样的一群，动不动就对周君加一白眼，另眼看待。——摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》看电影事件不能删除“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，──呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。写出了“我”内心受到震撼。“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定。说明他们无一例外的幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了作者对精神麻木的人们极其沉痛的情感。

同学们，在第二幕走进恩师中，如果需要配一段鲁迅先生的评价作为视频旁白，哪段文字最能体现作者对藤野先生的极高评价？请找出来，并读一读，为后续的视频配上旁白。

但不知怎他，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想:他的对于我的热心的希望，不倦的教海，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学;大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。赤子情怀任务二

在《藤野先生》的前一篇《琐记》中他这样写道：“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是‘上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见’了。所余的还只有一条路：到外国去。”助读资料读第1—5段0“我”究竟是一个什么样的人？在日本的身份？为什么东渡日本留学？背景介绍（清政府腐败无能，许多仁人志士寻求救国救民的道路，有的寻找科学救过之路；有的寻找医学救国之路；有的寻找教育救国之路；有的寻找文艺救国之路。1902年4月，鲁迅22岁，他怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文。1904年9月，转赴仙台，进仙台医学专门学校学医——他想走医学救国之路。清政府派遣这些留学生去国外留学，目的是学习国外先进的科学技术，回来报效国家，然而实际上他们在国外不学无术，忘记了自身使命和肩上的责任。作者在描写完留学生的这些丑态之后，采用了反语的手法，用一句话进行了总结——“实在标致极了”，仿佛是压抑不住的火山爆发，极尽讽刺之能事，酣发鄙夷、憎恶之胸臆。不仅没有得到，反增失望和厌恶，你从哪些词句中能读出来？“东京也无非是这样。”“到别的地方去看看，如何呢？”自读第1－3段，思考：初到日本的鲁迅，得到他想要的东西了吗？读第四段，关注鲁迅记下的两个地名，你感觉去仙台路上鲁迅的心情怎样？“日暮里”“日暮穷途”，可能指自己无路可走；“日暮乡关何处是？”，也可能借此传达了深深的乡愁。鲁迅记得日暮里，就是记得祖国“水户”“这是明朝遗民朱舜水先生客死的地方。朱舜水先生半生奔赴海外，寤寐忧国。鲁迅记得水户，就是记得报国。虽然鲁迅走向了弃医从文的道路，但字里行间我们能感受到，鲁迅对于学习是有自己的态度的，请从文中找出相关语句进行分析。

“中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转”，说明“我”对书本感兴趣，渴求学到新知识。“我”看到清国留学生整天不学无术，觉得非常失望，于是准备离开东京，到别的地方去看看。“我”是一个专心求学、不盲目追求娱乐和享受的人。虽然鲁迅走向了弃医从文的道路，但字里行间我们能感受到，鲁迅对于学习是有自己的态度的，请从文中找出相关语句进行分析。

鲁迅在《〈呐喊〉自序》中做过解释：“我的梦很美满，豫备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”可见他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医的。资料补充阅读链接资料思考

：鲁迅写作此文想表达什么情感？1926

年“三·一八”惨案后，鲁迅因支持学生的正义斗争、控诉北洋政府的暴行而遭到当局通缉，远走厦门避难。在厦门大学任教期间，鲁迅被现代评论派陈源、顾颉