新版人教版八年级下册物理全册教案（完整版）教学设计

新版人教版八年级下册物理全册教案(完整版)教学设计第七章第1节力1课时1.通过事例和体验，知道力是一个物体对另一个物体的作用。能正确读写力的符号和单位。2.认识力的两种作用效果。在运用控制变量法研究影响力认识科学方法的价值。3.知道力的三要素，会画力的示意图来表示力，体验用模型法表示抽象的力。4.理解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。难点验得出力的作用效果是使物体发生形变或者改变物体的运动状指导学生利用身边的器材演示一些力的现象：手托课本、手拉弹簧、(1)小组内体验力的现象，并思考力是什么?(2)小组代表展示并结合实例总结力的概(1)用力捏橡皮泥；(2)用力拉和压弹簧。响力的作用效果呢?找一名学生按课本P4图7.1-5进行实验：分别门，感受开门的难易程度是否相同。并说明原问题过渡：一个力有三个要素，所以提到一个力，不仅小，还要关心它的方向和作用点，能否用一个图把力的三要素都表示出学生活动：请同学们观察或进行下列实验，通过观察或实验你们对力的作用有什么新的认识?活动1:用一个气球去压另一个相同的气球，观察到两个气球都变扁了。(施力的气球在施力时也变扁了，说明它同样受到另一个气球的作用活动2:两个带相同电荷的通草球靠近时相互排斥另一个通草球时，自己也被排斥了，说明两个通草球同时受到了对方力的作用)活动3:伸出手去，让一个同学打你的手，你感到疼也感到疼吗?(打的同学感到疼，说明他的手也被打了)活动4:向上拎书包，你对书包用力了，你是否感觉到了你?(拎书包手同时受到书包向下的拉力)铁吸引铁钉的同时，铁钉也吸引磁铁)归纳总结：一个物体对另一个物体施力时，另一个物体回顾本节课你学到了什么?梳理本节知识要1.概念：力是物体对物体的作用。2.符号：F。3.单位：牛(N)。二、力的作用效果1.改变物体的形状。2.改变物体的运动状态。三、力的三要素和力的示意图1.力的三要素：力的大小、方向和作用点。四、力的作用是相互的施力物体同时也是受力物体。1.这节课根据本节实际设置了四个新授知识点。需要对重要的新授知教学具有时效性和节奏感。生从被动学习转为主动学习，突出学生在课堂上的主体地位，加强学生学习能力的培养。1课时1.通过生活经验和实验，了解弹性。2.通过实验了解弹力产生的原因，了解生活中常见的弹力。3.通过探究物体形变大小与外力的关系，理解弹簧测力计的原理。4.通过观察和实验了解弹簧测力计的结构，能正确使用弹簧测力计。5.培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。难点重点：让学生经历用弹簧测力计测力的过程，并掌握正确方法。弹簧、细竹棒、气球、弹力球、橡皮泥、弹提出问题：撑竿跳高、跳板跳水比赛中运动员活动要求：用手对弹簧、细竹棒、气球、弹力球、橡皮泥小球施加力的作用，观察物体有什么变化?体会一下手有什么感觉?外形极其相似的(1)用力压弹簧，弹簧压缩，撤去压力，弹簧恢复原(2)用力弯曲细竹棒，撤去力后细竹棒恢复原状。(3)用手挤压吹起来的气球，气球被压扁，撤去力后气球恢复原状。(4)弹力球变形后可以恢复原状，橡皮泥小球变形后不能恢复原状。(1)弹性：物体在受力时发生形变，不受力时又恢复到原来形状的性质(2)弹力：发生形变的物体，要恢复原状，对与它接触的物体会产生力(3)弹力产生的条件：物体互相接触、物体发生弹性形(4)弹性限度：物体的弹性有一定的限度，超过这个限度就不能恢复到实验2:用手指按压桌面，手指发生形变，对生形变呢?是不是这个时候桌面没有发生形变呢?(2)微小形变：由于形变量太小，所以肉眼不容易直接观察出分别标出弹簧下端对应位置。用大小不同的力拉弹簧，观察弹簧伸长的长短。(1)在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越(2)利用物体形变的大小可以测定力的大小，根据这个原理做成的测(1)弹簧测力计的构造：由刻度盘、弹簧、指针、挂钩、吊环构成。(2)单位：单位标识在弹簧测力计刻度盘(3)测量范围：弹簧测力计刻度盘上的最大刻度。(4)最小刻度：0到1N之间有5个小格，每一小格代表0.2N。(1)观察弹簧测力计的测量范围和分度值，看指针是否指在零刻度线(2)用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针指到1N、3N、5N,观察弹簧(1)观察测量范围和分度值，便于读数。(2)观察指针是否指在零点，否则要调零。(3)轻轻来回拉动挂钩几次，防止弹簧卡(6)读数时，视线要与刻度板面垂直。回顾本节课你学到了什么?梳理本节知识要第2节弹力一、弹力1.弹性(1)物体相互接触；(2)物体发生弹性形变。二、弹簧测力计究影响弹力大小的因素，得出弹簧测力计的原理。对于弹簧测力计的使用方法及注意事项，可以通过学生阅读说明书、观察构造、练习使用、交流总结等多种方式逐步获取，让学生始终处于学习的主体地位，培养他们获第七章第3节重力1课时1.知道重力是由于地球的吸引而产生的力。2.通过实验探究并了解重力大小跟什么因素有关。3.通过生活实例和小实验知道重力的方向、重心。4.通过用对重垂线校准的操作，有将科学技术应用于的意识。难点先通过学生熟悉的例子使学生认识重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关。用作图的方法得出重力跟质量的关系。引导学生从现实生活中发现重力的存在究活动的动手操作、讨论交流、归纳总结，建立重力的相关概念，进而引导学生主动学习。提出问题：让学生观察视频中物体的运动有视频，然后动手感受重力(上抛橡皮擦最终提出问题：你还看到过哪些与此类似的现象?什么共同特点?物体下落的原因是什么?教师鼓励学形成概念：在讨论中，学生很容易得出重力的概念，由于地球的吸引提出问题：重力的大小可能与哪些因素有关?(1)需要改变哪个物理量?(2)需要测量哪个物理量?(3)用什么仪器测量?的表格中。收集数据并分析数据得出结论。次数123…重力/质量理数据。值。过渡问题：那g的大小是一成不变的吗?分析下表，从中找到g值与纬度的关系。(1)不同纬度g值相差不大，计算时都可以取9.8N/kg,粗略计算时还可以取10N/kg。(2)利用g=G/m进行变形得出Gmg,MFG/g。(1)观察拿在手中的小球自由下落的方向。(2)用一根线把物体悬挂起来，观察静止时线的方分析现象：小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖演示实验：如图所示，铅垂线与水平桌面的方向是否垂直?铅总结归纳：铅垂线的方向与水平面垂直，与斜面不垂直。重力的方向教师点评：如果铅垂线和墙壁是平行的，说明墙壁竖直，如果铅垂线“下”实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的“下”指的受重力的作用?换另一粉笔头，它受不受重力的作用?里面的每个粉笔头都受重力的作用，整个粉笔盒受到的重力可以看成是集中在一点。成是集中在某一点，这个点叫物体的重心，重力的作用教师分析：一般质量分布均匀、外形规则的物体的重的几何中心上。如粗细均匀直棒的重心在它的中点处，均匀圆木球的重心质量分布均匀、形状不规则的薄板形物体的重心可用二次悬挂法或寻找支点法找到。(学生动手找出不规则薄板的重心)回顾本节课你学到了什么?梳理本节知识要一、重力二、重力的大小3.一般情况下，g取9.8N/kg,在粗略计算时，g取10N/kg。三、重力的方向四、重心1.概念2.形状规则、质量分布均匀的物体的重心在它的本节课的重点是指导学生如何主动去观察思研究常见力的方法。通过实例分析，提高学生应用知识解决养成良好的学习习惯。第八章运动和力1课时1.通过斜面小车实验，能正确探究阻力对物体运动的影响并能够说出牛顿第一定律的内容。2.通过举例说明一切物体都具有惯性，并能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。难点小车、毛巾、木板、玻璃、小球、斜面、多媒体课件等。伽利略的贡献：理想实验法。让学生阅读课本P19“阻力对物体运动的影响”,完整地看一遍实验内阻力大小1毛巾最大23玻璃较小长阻力为零(1)三次实验，小车最终都静止，为什么?(2)三次实验，小车运动的距离不同，这说明什么问题?(3)小车运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系?(5)根据上面的实验及推理，还可以推理出什么结论?(6)推理：小车在光滑的(阻力为零)表面，将会怎样运动?力越小，速度减小得越慢。如果受到的阻力为零，它的速将以恒定不变的速度永远运动下去，即做匀速运动。问题过渡：物体除了运动，还有静止。那么,静止的物归纳总结：我们现在已经有了伽利略的研究成果，又有了笛卡顿的补充，把二者进行概括：一切物体在没有受到(对概括出来大致意思的同学给予鼓励)(1)内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用(2)理解①牛顿第一定律的研究对象是“一切物体”,包括③牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，通过分析推理而概括出问题引导：回想我们新课引入的实验，有推力时木块运动，撤去推力但这种现象是千真万确摆在我们面前的，我们如何用牛顿第一定律的观点正确地解释这个现象呢?请同学们思考、讨论、交情境设置：如果前行的公交车突然遇上小狗而紧急刹车(2)因为物体有惯性，所以在不受外力时才能保持静止或匀速直线运“受惯性作用”都是错误的。(2)分析惯性现象的一般思路：首先分析研究对象“原来的状态”,怎样”,最后再说明“所以……”。回顾本节课你学到了什么?梳理本节知识要一、阻力对物体运动的影响2.对象：一切物体。3.没有受到力的作用1.物体这种保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性2.一切物体都有惯性。3.惯性不是力，不能把惯性说成“惯性力”或“受惯性作用”。1.学生学习牛顿第一定律的困难在于从生活经验中得到一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体之所以运动是因为力的作用。为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是运动状态改变的概念，为揭示力和运动的关系作其次，通过实验确立“力是改变物体运动状态的理建立“不受力时物体运动状态不变”的概念。2.通过实验的比较、分析、综合、推理是行简单的科学推理方法的教育。在实验演示中，可通过设计不同的问题渗1课时1.通过生活经验和受力分析描述出什么是平衡状态和平衡力，能判断出物体受到的是否为平衡力。2.通过实验探究，总结归纳二力平衡的条件。3.利用二力平衡的知识分析解决生活中的实际问题。难点知识的高效吸收，同时这样做更能激发学生的学视频导入：播放神舟十五号升空的视频，给学生解说火箭在大气层加速和脱离大气层有段时间匀速直线运动的知识。号在脱离大气层时也做匀速直线运动，物体受到的力满足什么条件才能做匀速直线运动呢?本节课我们一起来探究。力的作用效果相互抵消。我们就说这几个力相互平衡。(2)物体的静止或匀速直线运动状态叫平衡状态。问题过渡：通过对平衡力和平衡状态的分析，除了物体不受力平衡状态，物体受到的力满足什么条件才能使物体处于平衡状态呢?(1)将器材按要求组装，两边砝码盘中放入等质量的砝码，观察实验现象。(2)两边砝码盘中的砝码质量不相等，观察实验现象。(3)保证两边盘中的砝码质量相等，将小车扭转一定的角度，观察实验现象。(4)将砝码挂到小车的同一侧，观察实验现(5)通过上述实验现象，学生分析结论。引导分析思考1:通过同学们总结的结论，二力平衡用力的条件有何相似之处?什么现象?用在不同物体上的力?学生讨论并制定方案后合作完成实验，分析结论。思考问题：吊在空中静止不动的电灯，若电线的拉力为到的重力是多少?相等，方向相反，且在同一条直线上，所以灯受到的重力为2N。作用在物体上的两个力是一对平衡力，进而判减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前就不可能是平衡力；两个力中，发生作用的物体回顾本节课你学到了什么?梳理本节知识要一、平衡力和平衡状态2.静止或匀速直线运动状态叫“平衡状态”。二、二力平衡的条件三、二力平衡条件的应用1.物体处于平衡状态→受平衡力。2.物体受平衡力→处于平衡状态。件的应用”三部分内容组成。教学的重点是生经历探究二力平衡条件的实验过程。二力平衡条件的应用是本节教学的难点，突破它的关键是通过对生活中实例的观察与分析，引导学生归纳、总结、应用二力平衡的条件。第八章第3节摩擦力1课时1.通过简单动手实验感受摩擦力，能准确总结出滑动摩擦力的定义、方向和产生条件。2.通过演示和小组交流讨论，会用弹簧测力计规范测量滑动摩擦力。3.通过小组合作，体会科学实验探究的过程，正确总结出影响滑动摩擦力大小的因素。4.结合生活经验和具体实例，能准确总结增大或减小确解释具体摩擦事例。难点知、描述、测量、分析等认识力的过程来实现学习目标。教学过程中突出实验探究能力。牙刷、木块、木板、毛巾、钩码、弹簧测力计、多媒体课件等。多媒体展示：结合学生体验和所举的例子介绍静摩过渡问题：生活中摩擦现象普遍存在，这些摩擦都是有害应该如何来利用摩擦?今天我们就来学习相关知识。(1)将手掌用较大力压在桌面上并向前推，但手掌相对桌面静(2)将手掌用较小力压在桌面上并向前推，使手掌相对于桌面滑动。(3)将手掌压在并排放置的笔上，向前推，使笔相对于桌面滚摩擦力静摩擦力滑动摩擦力滚动摩擦力(1)滑动摩擦力的概念：两个相互接触的物体，当它们相对滑动在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫(2)滑动摩擦力的产生条件学生活动：(1)牙刷接触桌面并不滑动；(2)牙刷接触桌面并滑动；(3)牙刷不接触桌面并滑动。(3)滑动摩擦力的作用点与方向归纳总结：滑动摩擦力的作用点在受力物体的接触面上。滑动摩擦力(1)木块在水平方向受哪些力?怎样测量木块所受摩擦力的大小?原(2)用弹簧测力计测量滑动摩擦力时候应该注意哪些事项?(转换法)1.如何改变对接触面压力的大小?1.用弹簧测力计拉动木块，使它沿水平长木板匀速滑动，测出木块与2.在木块上放不同数量的钩码，改变压力，测量3.换用材料相同但表面粗糙的长木板，保持压力不变，测量滑动摩擦指导学生根据课本提示设计实验步骤，并设计实压力摩擦力123木块与毛巾涉及问题：指导学生阅读课本P24有关内容，讨论擦力的因素可能有多个，在研究某一个因素的影响时，触面所受压力的大小、跟接触面的粗糙程度、接触的速度大小有什么关系?实验结论：大量实验表明：滑动摩擦力的大面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。另外，滑动摩擦力的大小还与接触面的材料有关。力大小的因素，你认为增大摩擦的方法有哪些?对于有害摩擦要设法减小，①增大压力；②增大接触面的粗糙程度。①减小压力；②减小接触面的粗糙程度；③变滑动为滚动；④使两个互相接触的面隔开。回顾本节课你学到了什么?梳理本节知识要第3节摩擦力一、摩擦力的分类(1)静摩擦力；(2)滑动摩擦力；(3)滚动摩擦力。二、滑动摩擦力二、摩擦的利用与防止(1)增大压力。(2)增大接触面的粗糙程度。(1)减小压力。(2)减小接触面的粗糙程度。1课时1.认识力的合成。2.通过实验，知道同一直线上二力的合成。3.会利用同一直线上力的合成求解合力与分力。难点1.通过合力概念的建立，初步感受等效替代的科学研究方法。2.通过探究“同一直线上的二力的合成”设、设计实验、进行实验、分析得出结论的科学过程。演示实验：在竖直悬挂的弹簧下端依次挂4个50g的钩码，再用另一个大的钩码使弹簧的伸长到相同的长度。问题：猜猜看这个钩码的质量是多少?你判断的依据是什么?两次力的作用效果相同，故大钩码可以替代4效替代”思想。实景：两个人用力可以使箱子运动，一辆小汽车也可以分析两次箱子在水平方向上受力情况和作用效果：两次推箱子的作用效果相同，则小汽车的拉力就可以替代之前两个人的力，引入合力与分力的概念。如果一个力F产生的作用效果，跟两个力F和F₂产生的作用效果相同，那么我们就可以用力F合来替代这两个力Fi和F,F合就叫作Fi和F₂的合力，F和F₂就叫作F合的分力。1)这里的两个力，是作用在几个物体上的?合力的实质是一个“等效力”,它可以替代物体受到的那几个分【实验演示】研究同一直线上二力的合成如课本图8.4-2所示，将橡皮筋一端固示数Fi、F₂。2.只用一个弹簧测力计拉橡皮筋，将小圆测力计的示数F合。改变拉力Fi、F的大小，多做几次实验。将F合与Fi、F₂的示数进行比较并分析F合与Fi、F方向的关系。3.如课本图8.4-3所示，用两个弹簧测力计沿相反的方向水平拉橡皮标记下此时小圆环的位置0’,并记下两个弹簧测力计的4.再用一个弹簧测力计将小圆环拉到0点，记下弹簧测力5.改变F’和F'两个力的大小，多做几次实验。将F'与F'、F合’的示数进行比较，并分析F合'与F’、F'方向的关大量实验研究表明：同一直线上的两个力，如果方向与较大的力方向一致。回顾本节课你学到了什么?梳理本节知识要注意：1.“几个力”必须是同时作用在同一个物体上2.合力并不是物体受到的又一个力。3.合力的实质是“等效力”,它可以代替那几个力.二、实验探究：同一直线上二力的合成方向：与F₁、F₂同向二力反向大小：F合=|F-F₂l方向：与较大力同向本节是在学习了力的概念、力的测量以及重力的基础上，来进行合力的概念及力的合成的学习，是对前几节内容的进一步探究，也是后续解决力学问题的基础。同时这节课中合力的概念比较抽象，需要通过多个事例分析让学生体会到物理中一种重要的处埋问题的思维方法因此，这节课在物理学中的地位和作用至关重要，在学习本节课前，学生已经学过力、力的测量、重力等相关知识，并知道利用实验的方法来研究问题。但学生对实验方法和实验方案的选取和设计往往缺乏科学性和严密1课时1.通过观察、分析力的示意图，能够准确判断压力与重力，说出二者之间的关系。2.通过观察、体验，能够合理猜想压力的作用效果的影响因素，并通过小组合作设计实验进行验证，能准确归纳出实验结论。3.能用类比的方法构建压强的概念，能熟练写出压强公式、单位，并能用压强公式进行简单的计算，写出规范的解题过程。4.通过小组讨论，能根据压强公式分析出增大和减小释生活中相关的物理现象。难点铅笔、气球、小桌、海绵、钩码、多媒体课件等。去了，而另一个却没有，这是为什么呢?这节课我们就一起来探究生这种现象的原因。1.压力思考问题：各个接触面受到的力是怎样的?力的方向怎小总等于物体的重力吗?同时请三位同学在黑板上作图。同学们作图时，教师巡视，了解学生画完后，讲评学生作图情况，错误的要进行纠正。让同学们思考后回学生分析：压力作用在接触面上，压力的方向总是跟接触面垂直教师总结：由于物体相互接触且挤压而产生的垂直作用(1)压力产生的条件：物体间相互接触，而且有挤压作(2)压力的方向：垂直于接触面，并指向受力物(3)压力的作用点：在受力物体的接触面(4)压力与重力的区别和联系项目压力重力大小决定于形变程度方向总是垂直于接触面总是竖直向下作用点重心性质弹力引力(重力)平面的压力大小等于物体重力的大小，且两个力方向都是取一支削尖了的铅笔，用两个手指按压笔尖和笔尾，两个手指感觉有什么不同?观察两个手指有什么现象?用一只手掌平压在气球上，用另一只手的食指顶住气球，观察气球如何变化?若用力大一些，会怎样?猜想(1)如何体现压力的作用效果?(2)如何改变压力的大小和受力面积的大小?(3)设计和进行实验时要控制哪些变量?(1)压力的作用效果与压力大小的关系实验受力面积压力压力的作用效果1相同大明显2小不明显(2)压力的作用效果与受力面积的关系实验压力受力面积压力的作用效果1相同大不明显2小明显实验结论：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显当压力大小相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。知识点二压强过渡问题：压力大小和受力面积都不相同时，该如何比较压力作用效果的强弱呢?归纳总结：比较压力作用效果强弱，可以用压力的大小与受力面积的比值的大小来表示。压强概念：物体所受压力的大小与受力面积之比。知识点三怎样减小或增大压强1.减小压强的方法思考问题：当我们需要压强小一些时，可采用什么方法?教师引导：根据公式思考。学生分组交流、讨论，然后回答。教师总结：(1)压力一定时，增大受力面积。(2)受力面积一定时，减小压力。(3)同时减小压力和增大受力面积。(2)滑雪者站在雪橇上或脚蹬滑雪板，可以在松软的雪地上滑行，而不会陷入雪中，因为用雪橇或者滑雪板，增大了雪地的受力面积，从而减(3)钢轨铺设在枕木上，是增大地面的受力面积，减小压强，防止破(4)严禁汽车超载，减小质量，从而减小地面所受的压力，减小了压(2)受力面积一定时，增大压力。(1)菜刀磨得很锋利，是为了减小与菜的接触面积(即受力面积),以(2)针、箭和斧头等工具都是采用减小受力面积的方法来增大压(3)压路机的碾子质量很大，增大了压力，增大了压回顾本节课你学到了什么?梳理本节知识要一、压力1.压力的概念：由于物体相互接触且挤压而产生的垂直作用在物体表二、探究影响压力作用效果的因素1.压强的概念：物体所受压力的大小与受力面3.单位：帕斯卡，简称帕，符号是Pa,1Pa=1N/m²。四、减小或增大压强1.减小压强的方法：(2)受力面积一定时，减小压力。(2)受力面积一定时，增大压力。1.教学中引导学生通过活动探究建立压强的概念，在探究中引导学生究，培养学生的探究意识和运用物理知识解决实际问题的能力。1课时1.通过生活实例和实验体验，知道液体压强的产生3.通过实验，了解连通器原理，并能解释船闸、水壶等生活中连通器的原难点部压强与密度、深度的关系，引导学生建立“导液体压强公式。水、盐水、橡皮膜、U形管压强计、底部和侧不同的容器、矿泉水瓶、皮管、水槽、U形管、四周蒙橡皮膜的立方体、多媒体课件等。提出问题：为什么深海潜水服要比浅海潜水服得越深，上面的水越多，水产生的压强越大，所以深海中要穿着更厚重的封住)提出问题：液体为什么对容器底有压强?液体么现象?说明了什么?实物展示：如何显示液体的压强?观察到压强计的U形管中的两液面相平，用手轻到U形管中的液柱出现高度差，然后再用力压橡皮膜，发现高度差变液体内部的压强可能与哪些因素有关?请学生大胆猜想，并说明猜想的依据。同学们的猜想似乎都有道理。那么怎样想办法来验证一下呢?你计划采取什么科学方法来研究自己的课题?那就请同学们运用控制变量法设计实验方案，请同学们小组交流合作择实验器材?如何使用?实验步骤如何做?如何设计实验表格?探头方向1水52水3水探究二：液体内部压强的大小与方向的关系探头方向1水2水水平向下3水探究三：液体内部压强的大小与液体密度的关系控制不变的量是液体的深度和探头的方向，改变的量是液体的密度，观察的是U形管左右液面高度差。探头方向1水2酒精3硫酸铜教师组织学生实验，并巡视解决学生操作中出现的问题。为了让大家做好实验，教师给同学们几点温馨提示：(1)实验中橡皮管不要弯折。(2)深度是指从液面向下到某一研究点的竖直距离。(3)小组同学分教师组织学生展示实验结果。实验结论：(1)影响液体压强的因素：液体内部压强的大小跟液体深度和液体密(2)液体内部压强的特点①液体对容器底和侧壁都有压强，液体内部向各个方向都有压强。②在同一深度，液体向各个方向压强相等。③液体的压强随深度的增大而增大。④液体的压强还与液体密度有关，在深度相同时，液体密度越大，压强越大。知识点三液体压强的大小难点突破：由于在同一深度，液体向各个方向压强都相等，因此只要计算出某一深度液体竖直向下的压强，就知道了这一深度处向各个方向的压强大小。如图所示，设想水面下h深处有一个水平放置的平面，面积为S,则由压强的定义式可知归纳总结：液体压强公式：p=pgh,公式中各字母的含义p是液体内h深处的压强，单位是Pa;p是液体的密度，单位是kg/m³;h是深度，是指研究点到液面的竖直距离，单位是m。从推导出来的公式p=pgh进一步说明：液度有关，而与液体的质量、体积、重力、容器的底面积、中液面的高度情况。(1)连通器的概念：上端开口、下端连通的容器叫做连通器。(2)连通器的特点：静止在连通器内的同一种液体，各部分直接与大气接触的液面总是保持在同一高度。(3)连通器的原理：连通器中液体静止时，各部分中液体所产生的压回顾本节课你学到了什么?梳理本节知识要一、液体的压强1.影响液体压强的因素二、探究液体内部的压强1.液体内部压强的特点2.液体压强公式：p=pgh1.定义2.特点本节课从学生的生活经验出发，引出为什么要厚重一些?由此激发学生探究的热情。然后利让学生感受液体压强的存在；分析学生所做的实向都存在压强，液体压强有大小之分；并以实验现象为依据，猜想液体压强大小的影响因素，利用控制变量法设计好实验，进行实验，获取数据后分析论证，探究出液体压强的特点；再理论推导出液体压强的计算公式。1课时2.通过师生共同探究测量大气压强的方法及大简单问题的能力。3.通过自制气压计的探究活动，认识大气压强的存在与变化对人类生活的影响，有将科学技术应用于生产的服务意识。难点本节课通过实验演示证实大气压强的存在，让学生自己动手测量大气础知识和科学探究的方法来解决问题。让学生亲身经历科学探究的过程，借助形象直观的实验操作，培养学生的抽象思维能力、实践能力和创新意识。皮碗、玻璃瓶、玻璃管、长滴管、红墨水、多媒体课件等。视频导入：我们生活在大气“海洋”底层，其中，有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天(气压明显变化)感到疼痛；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……解开这神秘的面纱。验来做一做。压强是很大的。那么大气压强有多大呢?学生活动：计算大气压强的值。p=pgh=13.6×10³kg/m³×9.8N/kg教师总结：标准大气压的数值为1.013×10⁵Pa,它相当于在1cm²表面受到10N的压力。通常人们把760mm汞柱所产生的压强，叫标准大气压。讨论交流：大气压作用在一个人手掌上的压力生活在大气中，已经适应这种环境了)(1)做托里拆利实验时，若玻璃管倾斜会怎样?(2)玻璃管的粗细影响水银的高度吗?(4)若玻璃管内混有少量空气，会影响水银柱的高度吗?着它从楼下到楼上，观察玻璃管内水柱高度(1)离地面越高，大气的密度越小，大气压越小。在海拔30大约每升高10m,大气压减小100Pa。回顾本节课你学到了什么?梳理本节知识要1.大气压的概念2.大气压的特点1.大气压的测量：托里拆利实验2.标准大气压：po=1.013×10⁵Pa3.大气压的变化(1)大气压与高度的关系(2)液体沸点与气压的关系本节内容多，大气压概念比较抽象，学生感(3)为什么大气压等于高为760mm汞柱产生的压强?这些需要教师作必要的说明，告诉他们本节课知识需要认识到什么程度，至于他们的疑问，有1课时1.了解活塞式抽水机的基本结构、工作原理及其在实际应2.学会使用物理知识解释活塞式抽水机的工作过程，包括大气压、压力、3.能够运用公式计算活塞式抽水机所抽取的水的高度，理解并掌握相关物4.掌握实验操作技能，通过动于实践，学会组装和拆难点采用启发式教学法，引导学生通过观察、思考、式抽水机的工作原理。利用多媒体教学资源，如动画、视频等，形象生动地展示活塞式抽水机的工作过程，帮助学生理解抽象的物理概念。设计课堂讨论环节，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和交流合作空洗涤液瓶、塑料片、橡胶膏、塑料管、玻璃球、筷子、多在生产和生活中，人们常用抽水机将水从低处抽到高处。有一种活塞式抽课本图9.4-2是活塞式抽水机工作原理的示意图。其中，活塞跟筒壁紧密接触同时又可以上下移动，A、B是只能向上开起活塞，阀门A受到大气压的作用而关闭，活塞的下面空气稀薄，气压小于外界的大气压。于是，低处的水受到大气压的作用推开阀门B进入圆筒(课本图9.4-2甲);当压下活塞时，阀门B被水压下而关闭，水受阻不能向下流动，于是冲开阀门A进人圆筒的上部(课本图9.4-2乙);再提起活塞时，活塞上面的水迫使阀门A关闭，水从侧管流气压的作用下推开阀门B而进人圆筒(课本图9.4-2丙)。这样，活塞不停怎样制作活塞?从哪进水?从哪出水?怎样制作两个阀门?将瓶子的瓶底剪下，上部作为抽水机的圆筒，瓶底略剪大小)盖住孔B,并用橡皮膏黏在活塞上，作为活塞上的阀1.用制作好的抽水机抽水。比一比哪个小组制作的抽水机运转得更2.说一说，它们是怎样实现抽水机的功能的?这样的抽水机提升水的回顾本节课你学到了什么?八年级学生在物理学科的学习上已经只具备了一定的基础，对力的作用、压力、大气压等概念有了初步的认识。在此基础上，学生对活塞式抽1.针对学生好奇心强的特点，充分激发学生的学习兴趣，引导学生主动探2.特意培养学生的抽象思维能力，通过生动形象的比喻和实例，帮助学生3.针对学生在实验操作中可能遇到的问题，给予耐心指导，鼓励学生动手4.注重个体差异，关注学习困难的学生，给予他们更多的关注和帮助，确在教学过程中，教师应以学生为中心，充分调动学生的使学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识，提高学生第九章第5节流体压强与流速的关系1课时1.能通过实验，总结流体压强与流速的关系。2.能利用流体压强与流速的关系解释升力产生的原因，进一步解释飞机在空中飞行的原因。3.简单解释生活中跟流体的压强与流速相关的现象。难点产生的原因。硬币、漏斗、乒乓球、纸片、塑料吸管、水槽、注型、风扇、小木条、多媒体课件等。活动2:“漏斗吹球”比赛。(比赛规则：用手球放在翻转的漏斗中，用嘴通过漏斗向下吹气，同时放开手。看到了什么现象?)教师：物理学中把具有流动性的液体和气体统称为流体。我们今天就来研究流体的流动速度与压强的关系。同学们的桌子上有乒乓球两个、小木条两根、饮料吸管一支、大号注射器一支、装满水的水槽一个、两只塑料小船、一杯水、一根中间切开(未断)折成直角的材。自由选择器材，做一到二组实验。提示可以用射器喷射水产生水流，通过一些物体的运动状况来分析判断压强大小的变化。这里提供几个参考实验装置，如图所示。同学也可以自己设计其他的实验方案。学生开始实验、探究、讨论，教师巡视各组教师：下面进行全班交流，把同学们所看到的、所想到的说出来与大家交流。近一些，用一支饮料吸管向它们中间吹气，两个乒乓球互相靠拢。没有被吹开反而互相向中间靠近。射水流，可观察到两只船向中间靠拢。(4)选择实验装置丁的小组：向管中吹气，可因此，同学们认为：流体在流速大的地方压强小，在流速小的地强大。技产品中应用非常广泛，比如它在飞机的升空中就起到了重要的作用，同学们比较这两幅图片，飞机是哪个部分仿照了鸟呢?教师提问：描述的非常好，下面我们就仿照它来探索一下飞机升生的原因。利用刚刚学过的知识来解释，为什么归纳总结：机翼的上方凸起，当气流从机翼经过时，上方的流速方大，根据流速与压强的关系，机翼上方的空气压强比下方小，于是就产回顾本节课你学到了什么?梳理本节知识要第5节流体压强与流速的关系二、飞机的升力本节课通过问题情景的层层深入，充分调动学生学习的积极性和协作学习的精神，使学生真正成为课堂的主人，教学气氛是开放的、合作的、1课时2.通过学生演示实验并相互合作，理解浮力产生的原3.通过实验，探究并掌握浮力大小跟哪些因素有关。难点乒乓球、弹簧测力计、装满水的水槽、细线、石块、烧杯、水、盐水、多传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边，下令处决俘虏来的奴隶。奴隶们被扔入死海，并没有沉到水里淹死，却被波浪送回岸边。狄杜勃然大怒，再次下令将奴隶们扔到海里，但是奴隶们依旧安然无恙。狄杜大惊失色，认为奴隶们受到神灵保佑，屡淹不死，只好下令将他们全部释放。由此引入浮力。1.什么是浮力?它有方向吗?教师演示：出示一个装满水的水槽，用手将一个乒乓球压提出问题：浮在水面的乒乓球受几个力的作用?施力物体是谁?力的漂浮的物体受到浮力，那么在水中下沉的石块1.如课本图10.1-3甲所示，在弹簧测力计下悬挂一个铝块，铝块静止时，读出弹簧测力计的示数，这就是铝块所受2.把铝块浸没在水中(课本图10.1-3乙),铝块静止时，看看弹簧测力的示数变化了多少?3.改变铝块在水中浸没的深度(课本图10.从以上实验步骤1、2可以看到，铝块浸没在水中受到了浮力的作用。图10.1-3甲、乙中弹测力计示数之差，就是浮力的大从实验步骤2、3可以看到，弹簧测力计的示数没有变化，说明浸没在水中的铝块所受浮力的大小，跟铝块所到达的深力大小+物块在水中受到的浮力大小。所以，浮力大小=物块重中时弹簧测力计的读数。物理学中把这种测浮力大小向又是如何呢?归纳总结：由于液体的同一深度向各个方向的压强都相在液体中并静止的立方体侧面每个位置上受到的液体压力，都会有正对的侧面上同一深度处受到的压力与之抵消。这样立方体侧面所受液体的压力的合力为零。但是，上、下表面所处的深度不同，上表面受到的压力小；下表面受到的压力大。于是，就产生了竖直向上的压力差。立方体在竖直方向上，受到液体竖直向上的压力差就是浮力。由以上猜想，浮力的大小可能与浸在液体中物体的体积、液体的密度等因素有关。要探究浮力的大小是否与这些量有关，需要逐次探究，每次探究浮力的大小与其中一个量的关系，其他的量1.为探究浮力的大小是否与物体浸在液体中的体积有关，可以逐渐增大物体浸在液体中的体积，观察和记录浮力大小的变化，如课本图10.1-52.为探究浮力的大小是否与液体的密度有关，可以把同一个物体浸没体中的体积有关、与液体的密度有关。物体浸在液体中的体积越大、液体回顾本节课你学到了什么?梳理本节知识要一、浮力(1)概念：浸在液体中的物体受到向上的力，这个力叫浮力。(3)大小：F浮=G-F拉。二、浮力产生的原因浸在液体中的物体的上、下表面受到的液体对它的压浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体浸在液体中的体积有关，与物体浸没在液体中时所处的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形状等无关。物体浸入液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就让学生猜想在水中下沉的物体是否也受到水测量浸没在水中的石块受到的浮力大小，让学生实验→得出结论”这四个环节引导学生进行探究。但是探究过程没有收集所有小组的实验数据，不能使所有学生都建构物体所受浮力大小的规难点易拉罐、水槽、烧杯、溢水杯、弹簧测力计、石块、细线、小桶、水、多阿基米德出生在古希腊的贵族家庭，他从小热爱学习，善于思考，喜有一次，国王要金匠给他做一顶金王冠，做量。王冠做好了，国王听说工匠在王冠中掺进了白银，偷可是，王冠的重量，并没有减少；从外表看，也看不出来。没有证据，就不能定金匠的罪。国王把阿基米德找来，要他判断这顶王冠有没有掺进白银，如果掺了，掺进去多少。据说，阿基米德是从洗澡得到启发，才解决了这个难题。这天，他去澡堂洗澡，心里还想着王冠问题。当他慢慢坐进澡盆的时候，水从盆边溢了出来。他望着溢出来站了起来：“找到了!找到了!”阿基米德连衣服都来不及穿好，就从澡堂跑回家里。掺了白银。然后，他又经过一番试验，算出了白结果的时候，金匠们一个个惊得目瞪口呆。他们怎么也弄不清楚，为什么阿基米德会知道他们的秘密。当然，说阿基米德是从洗澡中得到启发，并没有多大根据。但是，他用来揭开王冠秘密的原理流传下来，就叫阿基米德原理。直到现在，人们(1)阿基米德鉴定王冠的原理是什么?(2)如何才能知道阿基米德的做法是否正确?(1)易拉罐沉入水中的过程中，受到的浮力是如何变化的?(2)易拉罐沉入水中的过程中，排开水的体积是如何变化的?(1)物体浸在液体中的体积等于物体排开液体的体积。(2)物体排开液体的体积越大、液体的密度越大，物体所受的浮力就(3)浮力的大小跟排开液体所受的重力有1.怎样测量物体所受浮力的大小?(1)以下是用溢水杯和弹簧测力计进行操作的一种实验方案。1.用弹簧测力计测量空桶所受的重力(课本图10.2-2甲)。2.用弹簧测力计悬挂一个物体，读出物体在空气中(课本图10.2-2乙)和浸在水中(课本图10.2-2丙)静止时弹测力计的3.用弹簧测力计测量装水小桶所受的重力(图10.2-2丁),计算排开的小桶中时弹簧测力计的示数F/N小桶和水总重G总/N浮力的大小F浮3222实验结论：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于被它排开的液体所受的重力。用公式表示为F浮=G排。回顾本节课你学到了什么?梳理本节知识要一、阿基米德灵感的启示二、浮力的大小1.阿基米德原理：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等本节课采用探究教学方法，使学生明白阿基过程，从而更深刻地理解这一原理的内涵，同时有利于学生对科学本质的认识。学生通过讨论并在动手实验的基础上去验证过分析、归纳的方法提出物体所受的浮力跟它所设。最后让学生分组进行实验设计和实验操作去验证这一假设。在教学的各个环节中，有意识地引导学生主动地思考并给学生讨论第十章第3节物体的浮沉条件及应用1课时1.知道物体的浮沉条件。2.知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的原理。3.理解物体的浮沉条件是二力平衡知识的具体应用，结合阿基米德原理掌握浮力问题的解决方法。难点充分利用分析法解决一些生活中的实际问题，增强学生的学习能力和变向思维能力，将知识连成体系。乒乓球、沙、装有水的水槽、金属箔、大烧杯、水充气的气球、多媒体课件等。演示实验：将三个乒乓球浸没在水中(一个充满部分沙，用蜡封住),松手后出现什么现象?别是谁?交流讨论：一个物体在受到两个或两个以上力的作用时态由这些力共同决定。(1)F浮=G时，它受到平衡力的作用，处于什么状态?(2)F浮>G时，它受到非平衡力的作用，处于什么状态?(3)F浮<G时，它受到非平衡力的作用，处于什么状态?思考问题：下沉的物体最终处于什么状态?为什么?将学生讨论的结果填入表格中：受力关系合力下沉竖直向下悬浮竖直向上沉底学生活动：比较分析。悬浮的物体完全进入液体中，可内部任一位置，其体积等于物体排开液体的体积；而漂浮则是物体静止在液体表面上，其体积大于物体排开液体的体积。浸没：物体完全浸入液体中，整个物体在液面以下。浸入：也就是“浸在”,包括完全浸入和部分浸入。漂浮：物体漂在液面上，部分体积浸入。悬浮：物体在液面以下，完全浸入，可以静止于液面上浮：物体正在向上加速运动，可能完全浸入，也可能部分浸入，最下沉：物体正在向下加速运动，可能完全浸入，也可能部分浸入，最知识点二浮力的应用提出问题：怎样让铁块漂浮或悬浮在水中?学生活动：让铁块的密度变小，小到等于水的密度就能悬浮了(1)在质量不变的情况下增大体积。可将铁块压(1)轮船的原理：通过将密度大的钢铁制成空心大了排开液体的体积，从而增大了可以利用的浮力，使浮力等于船和的总重来实现漂浮。更多的货物。我们把轮船满载货物时排开水的质量叫轮船的排水量。即排(1)它受到的浮力变大、变小还是不变?(2)它排开的液体的质量变不变?(3)它排开的液体的体积变不变?(4)它是下沉一些，还是上浮一些?拓展延伸：同一条船在河里和海里时，所受浮力相同，但重点强调：潜水艇浸没在水下不同深度，所学生交流：利用浮沉条件的密度关系可知，向气球中充入密度比气球和飞艇的升降原理：利用里面充的气体的密度小于空气产生的浮力大于自身的重力来升空；利用减学生交流：如腌鸡蛋时，开始鸡蛋漂浮，后来下沉；煮怎样的构造和原理?回顾本节课你学到了什么?梳理本节知识要第3节物体的浮沉条件及应用悬浮F浮<G物下沉最终沉底P液P物二、浮力的应用1.轮船：利用“空心”法增大浮力，使浮力等于船和货物的总重力实3.气球和飞艇：P气<P空气，使它受到的F浮>弱，要多鼓励学生，对于学生的困难，给予及时的辅导。3.活动和实验的目的是帮助学生更好地理解知识，所以活动和实验要1课时1.通过简易密度计的设计和制作，让学生应用二力平衡和浮力等知识进行技术设计，学习技术设计的思想和方法。2.通过简易密度计的设计、制作，培养学生敢于动手、乐于创新、发现问题、解决问题的能力，同时体验创造和成功的快乐。3.通过交流和展示，提高语言表达和自我评价及相互评价的能力。难点饮料吸管、钢珠、水、食盐水、酒精、刻度尺、量筒、可乐等。关键点：密度计的质量、标度杆的直径相对于100mL的小瓶酒精，密度计排开酒精的体积为1~2mL时，一般不会导致酒精的溢出，1~2mL的酒精的质量约为1g左右，则微型密度计的质量应为1g左右。设消毒酒精的密度0.86×10³~0.88×10³kg/m³为合格。m杆=1gPa=0.86×10³kg/m³PB=0.88×10³kg/m³设定A、B之间的长度不小于4mm。Ⅲ杆8=G杆=F浮=PAgV排=PaghS杆≈0.07cm²d杆≈3mm设计微型密度计的结构(1)选择材料回顾本节课你学到了什么?梳理本节知识要(1)估算密度计的质量(2)估算标度杆的直径(3)设计微型密度计的结构二、制作这一节课教师让学生通过分组实验，经历实验探究的过程，培养了学生学习的兴趣，激发了学生的探究欲望。通过多媒体的演示，学生对密度计有了全面的认识，利于知识框架的建构。动手实践培养了创新能力，环环相扣的问题，提升了学生的思维能力，收到了很好第十一章第1节功1课时3.通过合作探究，理解功的单位与计算方法，能进难点层递进，让学生不断加深对功的认识和理解。认清做功和不并能正确判断。书、书包、多媒体课件等。向上发生了位置的移动。把货物举高是叉车工作的成效。如图乙所示，用力拉水平面上的汽车，汽车前进，汽车受到几个力的作用?哪个力的作用物理学中的功，主要吸收了“贡献”的意思。动作出了贡献，取得了成效，就说这个力对力学里所说的功包括两个必要的因素，作用在物体上的力越大，使物体在力的方向上移动的距离越大，这个力所做的功在力的方向上通过的距离的乘积。(1)功的表达式：=Fs。提出问题：功这个物理量和什么因素有关呢?提出问题：移动的距离和力之间有什么关系?自主学习：课本P85图11.1-3,图11.1-4。搬而未起：用力而未移动教师讲解：必要的意思就是一个都不能少，请同学们用做功的两个必(1)手提着钩码在空中静止不动，问拉力是否对钩码做功?为什么?(2)用力推讲台，讲台没有动，人做功了吗?(3)用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做功了吗?(4)人推着木箱前进时，箱子的重力和支持力做功了吗?为什么?(5)人提一桶水沿水平方向前进，拉力做功了吗?(6)手提着钩码匀速上升，问拉力是否对物体做功?为什么?(2)有距离没有力不做功，即物体在运动方向上不受力的作用(F=0,不(3)通过的距离与力的方向垂直不做功，即物(1)匀速提升构件时与沿水平方向匀速移动构件时拉力方向、重力方向各是怎样的?(2)构件运动距离是多少?货物运动方向与什么力方向一致?什么力(3)构件匀速运动说明拉力与重力有什么关系?归纳总结：力所做的功只跟力和物体在这个力的方向上通关。跟受力物体质量、拉力方向、物体运动状态(匀速、加速或减速)等回顾本节课你学到了什么?梳理本节知识要一、力学中的功1.功的含义2.功的计算公式：WFs。3.功的两个必要因素(1)作用在物体上的力；(2)物体在这个力的方向上移动的距离。3.不做功的三种情况(1)有力无距离→劳而无功。(2)有距离无力→不劳无功。(3)力与距离相互垂直。二、功的计算生运用所学知识解决实际问题的能力。2.公式=Fs中的F、s是做功的两个必要条件。由于学生在解题能力1课时2.通过分析生活中的实例说出功率的含义。3.能应用功率的定义式及变形公式进行简单计算。4.通过小组合作活动，能利用功率的概念设计测量生活中的功率大小。难点发展。小时，如果用起重机搬运，几分钟就可以完成。看来做功有快慢之分。你觉得应该怎样表示做功的快慢呢?类似的事例还有吗?教师通过所设计的情景，功快慢的问题上，让学生发表自己的看法，分的。(1)每组派一名同学，将15瓶矿泉水一瓶一瓶地从地面搬运到桌面上。用时少的同学获胜。(选三组为代表)(2)每时间/s1组3组组派一名时10s,瓶数多者获胜。(另选三组进行活动)时间/s5组(3)每组派一名同学来搬，一名同学将6瓶小瓶的矿泉水一瓶一瓶地从地面搬运到桌面上；另一名同学将6瓶大瓶的矿泉水一瓶一瓶地从地面搬运到桌面上。(另选两组进行活动)时间/s7组提出问题：参加活动的同学做功相同吗?所用时间相同吗?利用所学的知识，你是怎样比较做功快慢的?教师指导：提示学生根据速度的推导来比较做功的快慢，采用类比的方法来进行比较。归纳总结：比较运动的快慢(1)时间相同，比较路程。(2)路程相同，比较时间。(3)路程、时间都不相同时，用路程除以时间，以保证时间相同。自主学习：阅读课本P88功率相关知识，总结功率的规律。(1)功率的意义：用来表示做功快慢的物理量。(2)功率的定义：功与做功所用时间之比叫功率。通常用符号P表示。(4)功率的单位：瓦特。在国际单位制中，W的单位是焦耳(J);t的单位是秒(s);P的单位是瓦特(W)。1瓦特=1焦耳/秒，1kW=10³W物理方法：用已知物理量的比值定义新的物理量，是建立物理概念常用的方法。使用该方法能够进一步揭示和表述被探究对象的某些物理性质及变化规律，像我们已经研究过的速度就是用这种方法来定义的。知识点二功率的计算例题1:用1N的力在2s内将物理课本从地上提高1m,你能算出这个力做功的功率吗?教师先引导学生求出所做的功，再求功率，这对学生巩固前后知识均有所帮助。同时推导出功率推导式：P=Fv。么?(设计意图：注重知识迁移能力的培养，体验学以致用的乐趣。)例题2:体重为600N的爷爷与体重为300N的小孙子进楼高三层共10m。若：(1)爷孙两人同时从一楼起步，0.5min后同时(2)爷爷年纪大、身体较重，孙子登楼用了0.5min,爷爷所用的时间是孙子的2倍。(3)孙子登楼用了0.5min,爷爷所用的时间是以上三种情况下，谁做功多?谁做功少?谁用的时间多?谁用的时间少?谁做功快?谁做功慢?引导学生回到前面所举的例子，通过讨论及训练，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。学生边思考，边动手进行计算解答。回顾本节课你学到了什么?梳理本节知识要3.定义式：4.单位：瓦特(W)1W=1J/s1kW=10³W5.推导式：P=Fv。本节课教学设计，为学生创设了一个熟悉的意和思考，再通过小组讨论的方式逐步引导学生认识功率，最后让学生用所学知识解决实际问题，学生体会到学以致用的乐趣。教学实践证明，引导学生主动参与研究，教学效果更好。1课时1.通过分析实例，能从做功的角度描述能量，知道2.通过实例分类和分析，初步认识动能、势能的概念，并能运用其解释相难点学生如何进行实验设计、实验操作、怎样对实验数据进行分析得出实验结论和总结出物理规律，这就要指导学生主动地根据实验逐项观察、逐项分析、再综合考查、综合分析，达到从实践到认识上的飞跃。另外要学生充分利用课本“想想议议”帮助理解，拓宽知识。从而培养学生自主探究的于流动、子弹由于飞行、空气由于流动而具物体都具有动能。动的空气。的，所以不具有动能。如课本图11.3-2所示，钢球从斜槽上高为h处滚下，在水平面上运动。运动的钢球碰上木块后，将木块撞出的距离为s。在同样的水平面上，木块被撞得越远，说明钢球对木块做的功就越多。木块被撞的远近反映了钢球动能的大小。探究1:动能大小与质量的关系(2)换一个质量大的钢球，从同一位置由静止开始滚下，到达平面上时和刚才的小钢球具有同样的速度，再观察木块被推动的距离。很显然，第二次木块被推的距离比第一次远得多。说明大钢球做的功多，也就是大钢球具有的动能大。归纳总结：这个实验说明了物体的动能大小跟它的质量有关，速度相同时，质量越大，动能越大。探究2:动能大小与速度的关系(1)让钢球从比较低的位置由静止开始滚(2)让同一钢球从比较高的位置由静止开始滚下。比较两次实验中木块被推的距离大小。驶速度进行限制?为什么在同样的道路上，对不同高行驶速度?落，山上的石头具有能吗?种情况下的感受。(1)与物体的高度有关。(1)根据器材和已有猜想思考讨论：物体重力势能的大小如何进行比较?(2)学生讨论并制定方案后合作完成实验，分析结论。(1)弹性势能的概念：(2)弹性势能大小的影响因素交流分析：弓拉的越弯，会把箭射得越远；橡皮筋拉的越子射得越远；跳板压得越弯，会把人弹得越高……回顾本节课你学到了什么?梳理本节知识要一、动能1.能量：物体能够对外做功。2.动能：物体由于运动而具有的能。3.物体的质量越大，速度越大，它具有的动能越大。二、势能1.重力势能：物体由于受到重力并处在一定高度时所2.物体的质量越大，位置越高，它具有的重力势能就越大。3.弹性势能：物体由于发生弹性形变而具有的能。4.物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。本节课主要的教学内容有动能、势能的概念、探究动能和势能的影响因素。能是物理学中最重要的概念之一，它比较抽象，不易理解，只能通处于感性阶段，他们容易接受相对形象的物理概念，对抽象的“能”的概念感到困惑，所以本节教学的重点是初步理解动能、1课时1.通过生活实例和自主学习课本知道动能、重力势能和弹性势能统称为机械能。2.能通过实验或实例，认识物体的动能和势能械能转化有关的现象。3.通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。难点互转化，学生认识机械能的转化后，再探讨机械能易拉罐、木板、单摆、滚摆、锁、绳子、多媒体课件等。演示实验：搭建小坡度的斜面，从斜面顶端由静止释放易拉罐，学生仔细观察现象。提出问题：将一只易拉罐沿不太陡的斜面滚下。会有什么出人意料的现象发生?(1)如图甲所示，我们小时候玩过荡秋千吧，闭上眼睛，那种时高时低的感觉如同在飞，你知道在荡秋千的过程中小孩具有哪些能量吗?这些能量是怎样变化的?提出问题：从以上两个实例中，你能够发现能学生根据上节课所学的知识，独立回答以上两个实例中的物体所具有的能量，然后小组讨论、交流分析出每一个阶段中能量的变化情况和能量变化的规律。程。(1)荡秋千的过程可转化为如图所示的示意图，展开分析：A→B过程中具有的能量是势能和动能，其中能量的变化是重力小，动能增大；B→C过程中具有的能量是动能和势能，其中能量的变化是重力势能增(2)橡皮条将“子弹”射出的过程中，橡皮条具有教师提问：减小的能量是消失了吗?增大的能量是创生出来的吗?动能和势能可以统称为什么能?交流分析：学生猜想，进行交流，阐明观点。猜想认滚摆实验：观察滚摆的运动，想想滚摆在运动过程中动能和势能是如提出问题：滚摆运动过程中能量的转化是怎样的?下降时，重力势能减小，动能增大，重力势能转化为动能。上升时，动能减小，重力势能增大，动能转化为重力势能。最低点时，重力势能最小，动能最大。仿照滚摆下降过程的分析，得出滚摆上升过力做功就越少，摆回的高度就越高。当阻力为零时，铁锁归纳总结：空气中有阻力，所以机械能将改变。当只能量转化的例子?生活中的哪些方面利用了动能和势能之间的转化?学生结合生活的经历，讨论交流利用动能和势能转化的实例。与站台构成一个缓坡，就是利用了动能和势样设计的好处)多媒体展示3:如图所示，撑竿跳高运动的回顾本节课你学到了什么?梳理本节知识要1.动能和势能统称为机械能。2.动能和重力势能之间是可以相互转化的。3.动能和弹性势能之间是可以相互转化的。三、水能和风能的利用1.水的重力势能。2.风的动能。1课时难点以突破这一难点，为以后的学习打下基础。羊角锤、带钉子的木板、杠杆、支架、钩码、细线、刻度尺、多媒体课件提出问题：船桨在皮划艇比赛中起到了重要作用，你知道其中包含的交流讨论：羊角锤比较硬，且能在力的作用下绕让学生再举一些杠杆的实例(如活塞式抽水机、跷跷板)以巩固对定义支点：杠杆绕着转动的点叫支点，用字母0表示。动力：使杠杆转动的力，用字母Fi表示。阻力：阻碍杠杆转动的力，用字母F₂表示。动力臂：从支点0到动力F作用线的距离l1。阻力臂：从支点0到阻力F₂作用线的距离I2。教师巡回指导，注意发现比较典型的错误，反馈点拨。然后教师归纳总结，画力臂的步骤：(1)确定支点。(3)过支点到力的作用线作垂线。力和阻力的作用下静止时，我们就说杠杆平衡了。示。(1)把杠杆用细线挂在铁架台上，调节两端的平衡螺母，使杠杆不挂钩码时在水平位置平衡(便于测量力臂)。(2)给杠杆两端挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆平衡。这时杠杆两端受到的作用力等于各自钩码的重力。把支点右边的钩码重力当作动力Fi,支点左边的钩码重力当作阻力F₂;量出杠杆平衡时的动力臂I₁和阻力臂l2;把相应的数值填入表中。(3)改变力和力臂的数值，再做两次实验。阻力阻力动力臂阻力臂123实验结论：根据表中的数据进行分析，例如可以对它们进行加、减、乘、除等运算，找出它们之间的关系。即FI=F₂I₂米德说过的豪言壮语。根据杠杆的平衡条件，你能知多媒体展示：活塞式抽水机的手柄杠杆示意图请同学们根据杠杆示意图发现它有什么特点?再根归纳总结：省力杠杆：动力臂大于阻力臂，动力小于阻力，省多媒体展示省力杠杆：铡刀(图甲)、瓶盖起子(图乙)、独轮车(图丙)请同学们根据杠杆示意图发现铁锹挖土时有什么特衡条件判断一下。归纳总结：费力杠杆：动力臂小于阻力臂，动力大于阻力，费力但省等臂杠杆最重要的应用是天平，天平是支点在中教师结合一些具体的动作(例如举、拿、抬、踢等)来讲解这些杠杆是回顾本节课你学到了什么?梳理本节知识要1.杠杆的概念2.杠杆的五要素(1)支点0(2)动力F(3)阻力F₂(4)动力臂I₁(5)阻力臂l₂二、杠杆的平衡条件1.省力杠杆3.等臂杠杆1课时3.能通过秤杆在不同情形时的状态分析秤难点通过了解我国杆秤的历史与变迁、小杆秤设计和制作、使用小杆秤的过程中提高科学素养。它既符合了由易到难、由简到繁伸，又为学生了解杆秤的变迁等知识奠定基础，起到承上启下的作用。因此这一节的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。另外教学中的情景图片，贴近学生的生活，增加了学生对物理的亲杆：可以使用一次性筷子、粗细均匀的长木棍或类似的直蛋糕纸盘、盖子或任何平坦的轻质盘子秤砣：石头、六角螺母或任何重物，重量可根据需要调整。用于系秤盘、秤砣和提纽。工具：剪刀、工字钉(或大头针)、笔、刻度尺、钻孔工具(如钉子(1)应该选择什么材料?木质筷子作为秤杆、钩码作为秤砣、塑料小盘(或塑料瓶底或纸杯等)(2)提纽、秤盘的位置、杆秤的零刻度位置及各刻度线如何确定?1.杆秤的材料长度为40cm的木质筷子、一个小盆、一个202.杆秤的制作(1)在筷子的一端刻一个槽A,在距离槽A稍近处再刻一个槽B。把小盆挂在槽A处作为秤盘，在槽B处系一根细线作(2)用细线系一个20g的钩码作为秤砣，调节秤砣的位置使杆秤水平平衡，此时细线在杆秤上的位置标记为秤的定盘星0。(3)在秤盘中放入100g的砝码，手提提纽，调节秤砣的位置使秤杆水平平衡，此时，标记秤砣细线在秤杆上的位置C,并记为100g。在之间均匀地画上49条刻度线，每一格就表示用制作的杆秤称量一支笔、一块橡皮的质量，再与用天平称量的结果思考与改进(1)如何提高称量的精度?例如：增大AB(秤盘与提纽)之间的距离(2)如何制作一个可以称量更大质量的杆秤?回顾本节课你学到了什么?梳理本节知识要1.项目分析2.项目实施(1)杆秤的材料(2)杆秤的制作初二年级学生抽象思维还不成熟，在学习过程仍依托，因此在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握制作小杆秤不仅是学生对杠杆原理的理解和应用，也是培养科学动手制作兴趣的一次实践，应该让每一个学生都认真完成。将完成制作的时间从课外调整到课内，学生的动手探究能力得到