第一单元写作 《写人要抓住特点》公开课一等奖创新教学设计

第一单元写作《写人要抓住特点》公开课一等奖创新教学设计统编版七年级（下册）语文教学设计

第一单元写作·写人要抓住特点

教学目标

1、学会观察，捕捉人物特点。

2、学会描写，凸出人物个性。

3、学会以事写人，用典型事例表现人物性格。

4、鼓励学生将捕捉的信息，准确、形象地表达出来。

教学重难点

重点：

1、指导学生观察人物，能够抓住人物特点。

2、学习运用人物描写刻画人物的方法。

难点：学会以事写人，用典型事例表现人物性格。

教材分析

本单元的写作要求是“写人要抓住特点”，这一单元的写作目的是要指导学生如何抓住人物的特点来写人，从而突出人物的性格特点。教材中首先指出人物外貌的不同和人物性格的差异相关，然后引导学生通过观察人物外貌的特点。那么，要把人物写活还要把他放到具体的事件当中去，所以，除了要对人物进行外貌描写还要写他富有个性的语言、动作行为和心理活动，从而突出人物的性格特征。

学情分析

七年级学生的写作类型仍主要以写人叙事的记叙文为主，他们虽然有小学六年写作经验的积累，但是缺少对人物、生活细致的观察，缺少能突出人物性格的描写，导致写人叙事不够生动具体。因此，引导学生对人物进行细致的观察，学习行之有效的人物描写的方法尤为重要。

教学准备：课件

教学时数：2课时

[课堂学习]

第一课时

一、导入新课

生活是五彩缤纷的，生活中的人千姿百态。每个人都有不同的个性特点，有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实……那么我们怎么将身边不同类型的人用文字真实地记下来，表现他们的思想、情感和个性特征，使他们栩栩如生，

跃然纸上。

今天，让我们共同探讨写人作文的方法和技巧。

二、学会观察，捕捉人物特点

1、出示任务：

观察大屏幕上的两幅漫画，图2和图4分别是文学家鲁迅和科学家爱因斯坦的肖像漫画，以夸张的形式突出了人物的外貌特征。和照片对比一下，请你说说画家抓住了人物哪些方面的特征？请你选择其中一个人物进行描述。

反馈指导：他们分别是鲁迅和爱因斯坦。(出示本人照片)鲁迅最突出的是它的头发和胡子，爱因斯坦最突出的除了头发、胡子，还有满脸的皱纹。

小结：大千世界，千人千面，每一个人都有不同的特点和不同的性格，我们通过认真观察人物就能感受到人物不同的性格特点。

2、初识描写方法：

在文学作品中看看名家对这两个人物是如何刻画的？

阿累的《一面》节选：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

《爱因斯坦与小女孩》节选：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑:“对不起，小姑娘，是我不小心。"说完，又低头向前走去。女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

请你谈谈画家和作家如何抓住人物特点进行描写的

反馈指导：

(1)画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡须浓重的特征。《一面》中，作者阿累运用了人物的肖像描写，如“面孔黄里带白但精神很好”“头发约莫一寸长直竖着"胡须好像浓墨写的隶体‘一’字”来表现鲁迅的顽强、正直。

(2)画家抓住了爱因斯坦头发蓬乱、眼睛很圆、鼻子很大、脑门有深深的皱纹的特征。文学作品中，运用了人物肖像描写，如“短而硬的胡须"深陷的眼窝”“蓬乱的头发”，刻画了爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节，体现了他的伟大而又平凡，同时又运用了人物的语言和行动描写，表现了他关爱孩子，很有礼貌。

小结：文段中写人物的外貌不仅抓住了人物的五官、头发胡须，还写了脸色、神情，衣着打扮、体型姿态等人物的外在特征，也可以通过人物的语言、动作来突出人物的性格特征。

可见，要写好一个人物，首先要学会细心观察，从而抓住人物的特点，凸显人物鲜活的个性。

三、学会描写，凸出人物个性

记叙文常常需要写人。人物行行色色，写作时怎样避免写成“千人一面”，把“这个人"写“活”，写成“他自己"呢？

抓住“这个人”在外貌、语言、动作等方面的特点，加以细致描绘，突出人物的性格特征，让读者如见其人，如闻其声。

（一）抓住特征写外貌

外貌描写又叫肖像描写，指对人物体态、容貌、衣着、神情进行描写。描写人物的外貌时，要抓住给人印象最深刻、最突出的特征，只有抓住人物个性特征，写好外貌，把人物写真、写活，才能以貌传神，使读者如见其人。

他是一个高而瘦的老人，他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。

——鲁迅《从百草园到三味书屋》

（二）锤炼词语绘动作

人的行为受人的思想感情支配的，动作描写要在动态描写中直接表现人物的思想感情。一个行为动作的描写，就可能使人物有个性，动作描写要求精心选择最准确、最恰当的词，写得具体、生动，带有鲜明的个性特征。

我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

——《从百草园到三味书屋》

运用动作描写，把寿镜吾先生读书入神写得跃然纸上。

（三）仔细聆听抓语言

“言为心声。"所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。此外，语言要符合人物的身份,把握语言风格，避免众口同腔。

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

——史铁生《秋天的怀念》

“扑"抓”“忍住"动作、语言描写体现出母亲的坚忍顽强。

（四）揣摩内心写心理

心理描写是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的心理，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。心理描写要符合具体的情境；要写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物感受、特点。

1、心理描写可以由作者进行描绘

示例1：我几乎还不会作文呢！我也不能学法语了！难道这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！

2、心理描写可以由作品中的人物表白、倾吐

示例2：我什么也没有看见，这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。

我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心里觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。

——《再塑生命的人》

运用动作描写和心理描写写出了海伦·凯勒由于看不见，内心的焦躁不安。

四、学会以事写人，用典型事例表现人物性格。

要把人物写“活”，就要把人物放在事件中写，可写的事情较多，要选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事，叙述中饱含真情，写出对人物的真情实感，表现人物的思想性格。

《再塑生命的人》文中，叙述了莎莉文老师通过激发“我"的求知欲，一步步重塑“我”生命的经过。文中的每一个事例，都围绕着莎莉文老师的教学展开，代表着他教育“我"的不同阶段。井房的经历是全文的高潮，“我”的学习由量变到质变，表明莎莉文老师的教育取得了初步成功。这些事例，都表现出莎莉文老师的耐心、爱心和高超的教育艺术。

五、例文引路

老头儿

张景程

记忆中总有这么一个老头儿：脸型像黄土高原，千沟万壑、高低起伏，而且落差也比较大。略呈三角状的眼睛早已陷入了黄土中，只能发出暗淡的光。他似乎每天都穿着一件蓝色的过了时的棉布衬衣，花白的头发，偶尔可以寻出几根黑丝。（外貌描写凸显了人物的苍老，暗示了人物生活的艰辛，给人很强的视觉冲击。特别是抓住服饰，表现了人物的节俭，唤醒了读者。）

我总是嘲笑他的迂。

他整天骑着他那辆连铃都掉了的单车，后面背着一包不知名的东西，听说是给人家建房子用的，每每早早地就出去，晚上却总是迟迟未归。（体现人物身份，为后文写“父亲"慷慨投资买电话铺垫。）他回来当然是人人都知道的，因听到破单车发出哮喘般的声音。

我是很讨厌这声音的。

晚上，他喜欢坐在门前大树下的青石板上，拿出烟丝、纸片，用手捏几下，再放进嘴里用口水沾湿，取出火柴，划燃、点上。

黑夜里，烟自然是看不到的，只看到一个小火星，忽暗忽明。

我走过去，看他那样子，笑了笑，又问他：“你不是有辆摩托车吗？咋不去骑呢，整天骑那辆破车？”

他长长地吸了一口烟，火光映红了那张布满沟壑的脸，照亮了那双枯枝似的手指，足足有一分钟，他才将烟徐徐吐出来，叹口气说：“油贵啊！这不，你还要读书嘛！"（细节描写，慈父形象跃然纸上。）

最受不了他这劲，便借口受不了烟味，跑开了。

没想到第二天，他还真不抽了。我又笑他的迂，戒烟能省几个钱呀。（多次心理描写反衬父爱的伟大、无私。）

一天，周末了，回到家中，进门就看见一部电话。我欣喜若狂，心想：咦！太阳从西边出来了，这老头子开窍了，都舍得装电话了，还给我买了部手机。哎，我是班里最后一个拥有手机的人了，再也不会被城里孩子取笑了。霎时，我百感交集。镇中学网点布局调整后去县城读书的我倍感自卑。

后来，听妈说，上次我打电话给村里的小卖铺，让转告爸爸给我捎资料费和生活费，小卖铺的大爷给忘了，四五天后才告诉了他们。当时他桌子一拍，瞪大了眼睛，跳起来，大骂了好久。妈说，从没见过他发那么大的火，他担心我挨饿、受批评，当即就说要装电话，给我买手机......（一系列连贯动词的选用，慈父爱子之情溢于言表。）

忽然我鼻子一酸，眼泪滚落了下来。老头儿——父亲，老了的父亲，苦苦挣扎的父亲，为了我们兄妹仨的学业，靠一辆单车起早贪黑打拼的父亲，为了谁？为了我们！（以我的角度写自己的心理活动，将慈父形象推向高潮，简单几句的抒情议论，强化了文章主题，画龙点睛。）

【名师点评】

作品以对父亲的感情变化为线索，组织全文，写出了自己在成长过程中对父爱的真实感受，具有普遍性。作品中成功的外貌、语言、动作以及心理描写，为我们刻画了一位饱经风霜、勤劳朴质、对己苛刻、疼爱子女、自强不息的父亲形象，蕴涵真情、令人动容。

六、课堂小结

本单元的写作练习，我们要培养自己写人的能力，请同学们谨记：写人文章并不难,抓住特点是关键。选择事例一二三,典型新颖考虑全。描写方法有五个,交叉运用文章鲜。运用细节不呆板,突出中心记心间。衬托对比形象现,不宜用时勿生搬。以上几点全做到,写人文章一定好。

第二课时

一、导入新课

通过上节课的学习，我们了解了写人的方法和技巧，这节课，我们来欣赏例文，感受作者是如何刻画人物的？以期在写作实践中能够灵活运用。

二、小试牛刀

写作任务一:从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画像”。写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒。片段写作：

温馨提示:

1.“画像"时，可写人物外貌、衣着、体态、神情等。

2.要抓住其不同于他人的地方，如人物的口头禅、习惯性动作、与众不同的表情，突出人物的特点。

示例一：先仔细观察希望之星苏明娟的图片，抓住人物的特征，然后进行外貌描写。

小明娟左手紧握铅笔，右手按在作业本上.她脸色略显苍白，两只滚圆的大眼睛注视着前方，闪烁着被求知的渴望燃烧着的异彩,分明是在呼喊:“我要读书”。

示例二：仔细观察罗中立的油画《父亲》，通过描写外貌表现出人物的神韵。

一张古铜色的老脸上，满是艰辛岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹。在这张刻满了皱纹的面孔上，微笑显得那么的勉强与无助。

他的手中端着一个破旧的茶碗，那犁耙似的手啊，曾创造了多少大米白面，多少大豆高梁！

他的身后，是汗水换来的一片金黄。

提示：

1、抓特点。要仔细观察，这个同学最突出的特点是什么：是他的相貌、衣着、声音，还是脾气性格？他的习惯性动作是什么？他有没有口头禅呢？抓住特点，是写好人物的第一步。

2、细描绘。围绕特点细描绘，用具体的细节来丰富人物形象，将人物特点凸现出来。

三、实践操练

写作任务二:也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌。我们不仅要写出他的外在特征还要写出他的性格与气质。以《我的好朋友》为题，写一篇作文。不少于500字。

提示:

1.可以抓住好朋友的外貌、表情、动作、语言等，既绘其外貌，又显示精神。

2.要将好朋友放在特定的事件中来写，可以选择一个事例突出表现他的某个特点，也可以使用多个事例表现他不同方面的特点。

3.可以抓住一些精彩的细节，细致表现好朋友的独特之处。

佳作欣赏

我的好朋友

在我人生的旅途中,有这样一位挚友,他如同冬日里的一缕和煦阳光,温暖着我,陪伴着我,他便是我的好朋友——李明。李明个子不高,但我总能在人群中一眼认出他,因为他那古灵精怪的气质。他的头发微微有些卷,为他增添了几分俏皮可爱。每当他笑起来,眼睛就眯成了月牙,嘴角漾出梨涡,他的笑容仿佛拥有魔力,能驱散所有的阴霾。

（开篇用生动的比喻，将李明比作“冬日里的一缕和煦阳光”，形象又贴切地表达了李明在作者心中的重要地位和温暖形象。）

刚升入初中时,学习难度增加,学习压力也接踵而至,我常常感到力不从心。尤其是数学,那些复杂的几何图形和方程式让我头疼不已。这时,李明就像及时雨一般,主动提出要帮我补习。每个周末,他都会带着他那本密密麻麻的笔记,耐心地给我讲解每一个难点。有一次,为了让我理解一个特别抽象的概念,他居然用家里的积木搭出了一个立体模型,一边摆弄一边讲解,那细致的讲解和生动的演示,让我恍然大悟,原来数学也可以这么有趣!

别看李明平时文质彬彬,一到运动场上,他就变成了另一个人。学校的运动会,总是他大展身手的舞台。记得去年百米赛跑,随着一声枪响,李明如同一支离弦的箭,瞬间冲出起跑线,双臂有力摆动,脚步轻盈如风,最终以破纪录的成绩夺得冠军。那一刻,他脸上洋溢着自信与喜悦的笑容,全班同学都为他欢呼雀跃,我也为他骄傲。

（描写李明在教“我”学习时的耐心、运动场上的拼搏精神以及生活中的细心体贴，使得人物形象立体。）

生活中的李明,更是一个细心体贴的人。有一次,我不小心在食堂打翻了餐盘,弄得身狼狈。正当我尴尬不已、不知所措时,李明第一时间冲过来,一边安慰我“没事,没事",一边递给我纸巾让我擦拭身上的污渍,还坚持用自己的饭卡给我重新打了一份饭。吃饭时，他还不停地讲笑话,试图缓解我的尴尬情绪。那一刻,我深深感受到友谊的温暖,让我所有的不快都烟消云散了。

正是这些看似微不足道的瞬间,却让我感到友谊的美好,有这样一位好朋友,是我最大的幸运。我相信,无论未来道路如何曲折,只要我们携手同行,就没有克服不了的困难。李明，谢谢你，我的好朋友!

（结尾部分，作者直接抒情，将全文的情感推向了高潮。）

[教师点评]这篇作文以真挚的情感和细腻的笔触,描绘了一位在作者生命中非常温暖的朋友——李明。文章以三个事例,从不同角度展现了李明的性格特点和两人之间的深厚友谊,读来温馨动人。

写作训练

写作任务三：生活中我们会遇到各种各样的陌生人,虽然素不相识但他们也时常会触动你的心灵或令你尊敬或让你佩服,或引你感动或促你沉......以《令我

的陌生人》为题,写一篇作文。不少于500字。

范文评点

令我敬佩的陌生人

那一树鹅白色的槐花,一嘟噜一嘟噜的,从高处泼洒下来。（环境描写）那个令我敬佩的陌生人,依然在被树枝遮蔽的小小槐花饼店忙碌着。（开篇点题）

她穿着肥大的红色布围裙,看起来年龄并不大,可那双皱裂而粗糙的手却让她失去了在这个年龄段应有的模样。（外貌描写）

槐花一片片在空中旋转着,落在她的头上、肩上。她热得满脸通红,却顾不上用手擦拭。（神态描写）排队的人很多,等了许久才轮到我。一走近,槐花独有的清香混着热气扑面而来。她熟练的把槐花饼翻了个遍,装好后仰着头递给我,眼睛里含着笑。我伸手接过,准备付钱。身上大大小小的口袋被我摸了个遍,却始终没有发现钱包的踪影。细汗布满了我的额头,身后的人们都在不停探头向前探望。我尴尬地朝女人笑了笑,准备开口道歉,把槐花饼递回女人。女人却突然看着我笑了,扶住我把槐花饼递给她的手,轻柔的声音伴着风拂过我的心弦：“不要紧,钱等下次再给吧！”女人的笑格外美好,一股暖流淌起