第04讲 山水清音-心境寄寓（《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》）（复习讲义）（原卷版）-【语文】2026年中考一轮复习讲练测

17/18第04讲山水清音·心境寄寓《三峡》、《答谢中书书》、《记承天寺夜游》目录01·TOC\o"1-2"\h\z\u考情剖析·命题前瞻 102·思维导图·网络构建 203·考点通关·靶向突破 4积累·知识夯基知识点01《三峡》知识点02《答谢中书书》知识点03《记承天寺夜游》中考·考法聚焦考法01课内基础阅读考法02课内外比较阅读04·优题精选·练能提分 26篇目考查形式考查内容考法分析《三峡》☑课内阅读☑比较阅读1.文言文字词解释2.句子节奏划分3.句子翻译4.内容理解5.多语段比较阅读1.文言文比较阅读：给出一段课外类文阅读，从字词解释、句子节奏、句子翻译、内容理解等方面进行考查。如2024·辽宁·中考、2025·河南平顶山·三模、2025·四川广安·中考、2024·海南·中考、2025·广东广州·二模、2025·安徽滁州·三模。2.课内基础阅读：从字词解释、句子节奏、句子翻译、内容理解等方面进行考查。如2025·吉林长春·二模、2025·广东梅州·一模、2025·天津河东·二模、2024·山西晋城·二模。《答谢中书书》《记承天寺夜游》命题新趋势1.选材紧扣立德树人，凸显文化内涵。2.对比阅读成主流，组合形式多元。3.题型侧重开放迁移，强调综合能力。4.命题融入情境任务，增强灵活度。5.引入地域特色文本，拓宽选材范围。命题预测1.核心考点聚焦四大维度。内容理解（概括事件、分析人物动机）、情感主旨（结合背景解读作者思想）、写作手法（对比修辞、论证逻辑等）、文化传承（传统价值观的现代意义）将持续作为核心考点。2.主题考查高度集中。围绕诚信治学、气节坚守、勤学精神、责任担当、民本思想等固定主题命题，且常针对同一主题设计多文本对比，强化学生对传统文化核心价值观的理解。3.基础与深度考点兼顾。字词解释、句子翻译等基础考点不会消失，多作为铺垫题型；在此基础上，必然搭配主旨探讨、论证方法分析、人物品质提炼等深度题型，形成梯度考查体系。知识点01《三峡》一、文学常识速记类别核心内容作者郦道元（？—527），字善长，北魏地理学家、散文家。自幼博览群书，留心河道变迁，著有《水经注》（为《水经》作注，是中国古代最全面、最系统的综合性地理著作，兼具文学价值）。文体山水散文（兼具地理科学性与文学艺术性），节选自《水经注・江水》，是《水经注》中最富文学色彩的篇章之一。创作背景郦道元为阐释《水经》中“江水出蜀郡湔氐道”的记载，实地考察长江三峡地貌，结合史料与见闻创作此文，既记录地理特征，也抒发对自然奇观的敬畏。核心定位北魏山水散文的代表作，以“四季为纲，动静结合”勾勒三峡全貌，被誉为“中国山水散文的‘活地图’”。二、基础积累过关1.古今异义词语古义今义文中例句或有时连词，或者或王命急宣良实在、确实好、优秀清荣峻茂，良多趣味属引连续不断（属：连接；引：延长）归属、引用属引凄异，空谷传响虽即使连词，虽然虽乘奔御风，不以疾也至于到了……的时候表示另提一事至于夏水襄陵，沿溯阻绝2.词类活用与特殊句式类型例句用法/句式解析真题链接词类活用虽乘奔御风奔：动词作名词，译为“飞奔的马”2024湖北宜昌（翻译题）则素湍绿潭，回清倒影湍：形容词作名词，译为“急流”；清：形容词作名词，译为“清波”2023四川成都（词义题）空谷传响空谷：名词作状语，译为“在空荡的山谷里”2025湖南长沙（语法题）特殊句式两岸连山，略无阙处省略句，省略主语“山”，完整句为“（两岸之山）连山，略无阙处”2024江西南昌（断句题）自非亭午夜分，不见曦月否定判断句，“自非……不……”表“如果不是……就……”，强调条件的唯一性2023安徽合肥（翻译题）3.重点虚词虚词用法与例句释义之①春冬之时（结构助词，“的”）；②予独爱莲之出淤泥而不染（主谓之间，取消句子独立性，无实义）结合语境判断其①其间千二百里（指示代词，“这”）；②飞漱其间（代词，代指“绝巘”）区分“指示代词”与“人称代词”以①不以疾也（动词，“认为”）；②全石以为底（介词，“把”）避免混淆“认为”与“把”4.重点句子翻译原句精准译文翻译技巧提示自非亭午夜分，不见曦月如果不是在正午和半夜，就看不见太阳和月亮保留“自非……不……”的条件逻辑，“亭午”译为“正午”，“曦”（日光）需明确为“太阳”虽乘奔御风，不以疾也即使骑着飞奔的马，驾着疾风，也不如（江水）快“奔”必须译为“飞奔的马”（词类活用不可漏），“不以疾也”补充主语“（江水）”，使语义完整属引凄异，空谷传响，哀转久绝（声音）连续不断，凄惨悲凉，在空荡的山谷里传来回声，悲哀婉转，很久才消失“属引”需拆译为“连接、延长”，“绝”译为“消失”（勿误译为“断绝”），保留场景的凄清感清荣峻茂，良多趣味水清、树荣、山高、草盛，实在有很多趣味保留四字短语的并列结构（清/荣/峻/茂），“良”译为“实在”（勿误译为“好”）三、内容与主旨深度解析1.文章结构脉络层次内容概括作用总起（第1段）自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日勾勒三峡整体概貌（空间：七百里；地貌：连山、叠嶂），定基调（雄奇壮阔），为分述铺垫分述（第2-4段）①夏水：襄陵、沿溯阻绝（奔放湍急）；②春冬：素湍、绿潭、绝巘、怪柏（清幽秀丽）；③秋：林寒、涧肃、猿啸（凄婉悲凉）按“夏→春冬→秋”季节顺序展开，各季节聚焦核心特征，形成“奔放—清幽—凄婉”的情感递进总结（末句）故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”引用渔歌收束全文，以民谚佐证秋景的凄清，升华对三峡自然与人文的双重感慨2.主旨解读（1）表层含义：以季节为线索，描绘三峡的雄奇地貌与四季景观——夏季江水湍急、春冬山水清幽、秋季猿鸣凄切，客观记录三峡的地理特征与自然之美。（2）深层内涵：①借夏水的“奔放”、春冬的“清幽”，抒发对自然奇观的敬畏与赞叹；②以秋景的“凄婉”和渔歌的“泪沾裳”，暗含对三峡百姓生活艰辛的同情（古代三峡航运艰险，民生困苦）；③通过“七百里”“千二百里”等数据，体现地理著作的科学性与严谨性。核心情感：“敬自然之奇，怜民生之艰”。四、写作手法赏析1.写景技巧技巧文中例证作用分析真题链接季节顺序夏（水急）→春冬（景幽）→秋（情凄）按季节变化展现三峡不同面貌，避免写景单调，形成情感起伏（壮→美→悲）2024江苏苏州（手法题）动静结合静态：重岩叠嶂、素湍绿潭（勾勒骨架）；动态：夏水襄陵、飞漱其间（赋予生机）静态景物奠定基调，动态景物凸显活力，使三峡画面“静中有动，动中显静”2023浙江温州（赏析题）正侧面结合正面写夏水“沿溯阻绝”，侧面以“虽乘奔御风不以疾也”衬其快正面直接描特征，侧面强化感染力，避免单一视角的局限2025山东济宁（分析题）视听联动视觉：绝巘怪柏、回清倒影；听觉：猿鸣、渔歌视觉绘形色，听觉传声响，让读者“如见其景，如闻其声”，增强画面代入感2024湖北武汉（理解题）2.表现手法①借景抒情：借春冬“清荣峻茂”的美景抒“良多趣味”的愉悦，借秋“猿啸凄异”抒对自然与民生的感慨；②引用佐证：结尾引用渔歌“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，既增强文本的真实性（民谚反映现实），又强化秋景的凄婉氛围；③对比反衬：以“乘奔御风”的快反衬夏水的“疾”，以春冬的“清”反衬秋季的“凄”，突出各季节的核心特征。五、问题探究1.本文为什么以“夏水”为首个分述对象？答：因为夏水的“湍急奔放”最能体现三峡“雄奇”的核心特征，且“沿溯阻绝”“不以疾也”等描写最具冲击力，先写最典型的景观，能迅速抓住读者注意力，再按“春冬→秋”的顺序，形成“壮→美→悲”的情感层次，符合“由主到次”的写景逻辑。2.“清荣峻茂”四字分别对应文中哪些景物？有何表达效果？答：“清”对应“素湍绿潭，回清倒影”（水），“荣”对应“绝巘多生怪柏”（树），“峻”对应“重岩叠嶂”（山），“茂”对应“草盛”（草）；四字概括四种景物的特征，简洁凝练，且形成并列结构，读来节奏明快，凸显春冬三峡的“清幽秀丽”。3.结尾引用渔歌有什么作用？答：①内容上，渔歌“猿鸣三声泪沾裳”印证了秋景的“凄异”，强化三峡秋季的悲凉氛围；②情感上，借渔歌中百姓的“泪”，暗含对三峡航运艰险、民生困苦的同情；③结构上，收束全文，与开头“七百里三峡”的壮阔形成对比，使情感更完整。4.文中“猿鸣”的描写在不同季节有何差异？体现了什么？答：春冬时节的猿鸣未直接描写，暗含在“良多趣味”中，偏轻快；秋季的猿鸣“属引凄异，空谷传响”，偏悲凉。差异体现了三峡“四季景异，情感不同”的特点，也反映了作者“以景衬情”的写作思路。知识点02《答谢中书书》一、文学常识类别核心内容作者陶弘景（456—536），字通明，号华阳隐居，南朝齐梁时期思想家、医学家、文学家，精通天文地理，隐居茅山时仍为朝廷献策，被称“山中宰相”。文体骈文（讲究对仗、声律、藻饰），是古代书信体中的经典山水小品。创作背景陶弘景隐居后，回复友人谢中书（谢征，南朝梁文学家）的书信，借山水抒发情感。核心定位六朝山水散文的典范，全文仅68字，“字字珠玑，景情交融”。二、基础积累1.古今异义词语古义今义文中例句四时四季某个季节/时间青林翠竹，四时俱备歇消散休息、停止晓雾将歇颓坠落衰败、萎靡夕日欲颓欲界人间（佛教概念）欲望的世界实是欲界之仙都2.词类活用例句用法解析真题链接五色交晖晖：名词作动词，译为“晖映”2024山东济宁（翻译题）沉鳞竞跃鳞：借代修辞，代指“鱼”（以局部“鱼鳞”代整体“鱼”）2023湖南岳阳（修辞题）3.重点虚词虚词用法与例句释义之①山川之美（结构助词，“的”）；②实是欲界之仙都（主谓之间，取消句子独立性，无实义）结合语境判断与未复有能与其奇者（动词，“参与”，此处指“欣赏、领悟”）高频考点，勿误译为“和”4.重点句子翻译原句精准译文翻译技巧提示青林翠竹，四时俱备青葱的树林、翠绿的竹子，四季都常青（或“四季都存在”）保留“青林翠竹”的对仗感，“俱备”结合语境译为“常青”更自然晓雾将歇，猿鸟乱鸣清晨的薄雾将要消散时，猿猴和鸟儿此起彼伏地鸣叫“乱鸣”译为“此起彼伏地鸣叫”，避免误译“杂乱地叫”未复有能与其奇者再也没有能欣赏这种奇丽景色的人了“与”必须译为“欣赏、领悟”，不可漏译“奇”（奇丽景色）三、内容与主旨1.文章结构脉络层次内容概括作用总起（第1句）山川之美，古来共谈点题（写作对象：山水），定基调（赞叹），为后文铺垫分述（中间句）①空间角度：高峰入云（仰观）、清流见底（俯察）→山水轮廓；②近景细节：两岸石壁（五色交晖）、青林翠竹（四时俱备）→色彩生机；③时间角度：晓雾歇、猿鸟鸣（晨），夕日颓、沉鳞跃（暮）→朝暮动态多角度铺陈“山水之奇”，层次分明总结（末句）实是欲界之仙都；自康乐以来，未复有能与其奇者升华主旨，直抒情感2.主旨解读表层含义：以骈文形式描绘江南山川的秀美——高峰、清流、彩石、青竹，搭配朝暮雾散、猿鸟啼鸣、游鱼跃水的动态，展现自然之奇，表达对山水的由衷赞叹。深层内涵：①借“欲界之仙都”将山水比作“人间仙境”，抒发隐居生活的闲适惬意；②“未复有能与其奇者”暗含两层情感：对友人谢中书能共赏奇景的欣慰（遇知音），对世人忙于俗务、忽略自然之美的惋惜。核心情感：“以山水为乐，以知音为幸”。四、写作手法赏析1.写景技巧技巧文中例证作用分析时空结合时间：晓（晨）、夕（暮）、四时（四季）；空间：高峰（高）、清流（低）、石壁（近）展现山水的“时空广度”，画面立体动静相衬静态：高峰、石壁、青林翠竹（勾勒骨架）；动态：晓雾歇、猿鸟鸣、沉鳞跃（赋予生机）动静结合让山水“活”起来，避免单调感官联动视觉：五色交晖、清流见底；听觉：猿鸟乱鸣多感官结合，让读者“如临其境”2.语言特色①对仗工整，音韵和谐：以四字句为主，如“高峰入云，清流见底”“晓雾将歇，夕日欲颓”，句式对称，读来朗朗上口；②凝练鲜活：68字涵盖山川、朝夕、四季、动植物，无冗余字句，如“五色交晖”四字概括石壁色彩斑斓之景；“乱鸣”“竞跃”等词赋予画面灵动性，避免骈文的刻板。3.表现手法①借景抒情：将“热爱自然”“隐居之乐”融入写景，如“实是欲界之仙都”借赞美山水直抒愉悦；②对比衬托：以“古来共谈”（众人皆赞山水）衬托“未复有能与其奇者”（少数人懂美），突出作者与友人的独特审美。五、问题探究1．本文第一句话“山川之美，古来共谈”在全文结构上起什么作用？答：全文的引子，引出下文的写景、议论。2．作者描写景物有什么特点？这样写有什么好处？答：观察角度：由仰而俯；景物形象：由显而微；景物状态：由静而动；时间交代：由朝而夕。使山川景物和谐、完整、统一。3．“山川之美，古来共谈”内含作者什么感情？答：有高雅情怀的自豪感以及期望与古往今来的林泉高士相比肩之情。4．“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。”表达了作者怎样的思想感情？答：表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。与谢公比肩之意溢于言表。5．本文是在是一篇美文。试分析美在何处。答：1）意境美。风光绮丽，融入感情，形成优美的意境。①山水相映之美。②色彩配合之美。③晨昏变化之美。④动静相衬之美。2）结构美。全文分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，以“美”点明全文中心。中间部分具体叙写山川之美。最后以感叹总括前文，首尾呼应，议叙结合，结合，使文章主体部分更为鲜明突出。文中的写景部分，仰视再俯瞰，复平看，最后又分“晓”与“夕来写，次第井然。6.(教材“思考探究”第二题)《答谢中书书》所写的景物有什么特征？文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”想一想，其中有什么言外之意？【答案】景物非常秀美，山高水净，绚烂多彩，充满无穷生机。结尾一句，含有三层言外之意：①康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕；②自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”，作者惋惜于世人对秀美山水的无动于衷；③“我”是继谢灵运之后又一“与其奇者”，作者为自己的审美情趣而自许，期与谢公比肩之意溢于言表。知识点03《记承天寺夜游》一、作者简介类别具体内容作者苏轼苏轼字号字子瞻，号东坡居士苏轼所处朝代北宋苏轼身份文学家（“唐宋八大家”之一，豪放派词人代表）家族文学关联（“三苏”）父：苏洵；弟：苏辙；三人合称“三苏”，均为“唐宋八大家”成员“唐宋八大家”组成唐代：韩愈、柳宗元；宋代：苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修（共八位）二、字词归类类别词语/原句具体解析重点实词念（念无与为乐者）考虑，想到遂（遂至承天寺寻张怀民）于是至（遂至承天寺寻张怀民）到户（月色入户）门欣然（欣然起行）高兴、愉快的样子寝（怀民亦未寝）睡觉相与（相与步于中庭）共同，一起步（相与步于中庭）散步中庭（相与步于中庭）庭院里空明（庭下如积水空明）形容水的澄澈（此处指月光的透明澄澈）交横（水中藻荇交横）交错，纵横盖（盖竹柏影也）原来是（句首语气词，表推测）但（但少闲人如吾两人者耳）只，只有耳（但少闲人如吾两人者耳）语气词，相当于“罢了”古今异义但（但少闲人如吾两人者耳）古义：只是；今义：但是，表转折关系的连词闲人（但少闲人如吾两人者耳）古义：清闲的人（暗含作者被贬后的身份与心境）；今义：无事可做的人耳（但少闲人如吾两人者耳）古义：助词，相当于“而已”“罢了”；今义：耳朵户（月色入户）古义：门；今义：窗户盖（盖竹柏影也）古义：句首语气词，原来是（表推测）；今义：遮盖词类活用步（相与步于中庭）名词作动词，散步一词多义与（相与步于中庭）与“相”连用，共同，一起与（念无与为乐者）和，跟三、重点句子翻译1．怀民亦未寝，相与步于中庭。译文：张怀民也没睡，于是我们一起在庭院散步。2．念无与为乐者。译文：想到没有可以与我一起游乐的人。3．庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。译文：庭院中的月光宛如积水那样清澈透明，水中藻、荇纵横交错，大概是庭院里的竹子和松柏树枝的影子。4．何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。译文：

哪一夜没有月亮呢？哪里没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样的“闲人”罢了！四、理解性默写1．《记承天寺夜游》中，写月下承天寺庭院中的景色的句子是：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。2.文中点明事件起因的句子是：月色入户，欣然起行。（作者游承天寺的原因）3.表达作者微妙复杂的感情语句是：何夜无月，何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。（主旨句）五、问题探究1.文中描写月色的句子是庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。运用了比喻的修辞手法，把月光比作积水空明，突出月色的澄澈。以水中藻荇侧面烘托月色的清澈透明。“积水空明”用比喻手法写出月光的清澈透明（空明）。用“藻荇交横”写竹柏之影参差错杂。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈，疏影摇曳，似真似幻的美妙境界。2.表达作者微妙复杂的感情语句是：何夜无月，何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。（主旨句）3.你认为“闲人”是指什么样的人？“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？清闲的人。“闲”字饱含着作者赏月的欣喜，漫步的悠闲，贬谪的悲凉，心情的寂寞，面对挫折逆境的豁达，面对孤独人生的感慨……也使我们看到了作者积极乐观的人生态度，故其笔下的月夜才如此空灵、皎洁。4.在我国文学史上，有很多诗人对月有独特的感受，借月抒发自己的感情，请举出两个这样的例子，注明出处和作者。明月松间照，清泉石上流。（王维《山居秋瞑》）床前明月光，疑是地上霜。（李白《静夜思》）明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉（辛弃疾《西江月》）►考法01课内基础阅读常见题型字词解释题、句子翻译题、内容理解题、断句题题干表述解释下列加点词语的意思把下列句子翻译成现代汉语结合选文，概括XX人物的形象特点用“/”给下列句子断句（限断X处）解题要点一、读文奠基：先通大意，关联课内​1.快速浏览文本，借助课内记忆。​2.标记熟悉字词、句式。二、解题核心：紧扣课内，精准对应​1.优先调用课本注释。​2.坚守“直译+补全+调序”。3.定位原文找依据。​4.优先参考课本原断句范例，确保断后句意连贯。​三、验证收尾：回归课内，检查逻辑​字词解释简洁准确，翻译通顺无歧义。（2025·天津红桥·三模）阅读《三峡》一文，完成下面小题。三峡郦道元①自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。②至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。③春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。④每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”1．下列各句中加点词语的解释，不正确的一项是（

）A．不见曦月

曦：日光，这里指太阳B．沿溯阻绝

溯：顺流而下C．则素湍绿潭

素：白色D．林寒涧肃

肃：肃杀，凄寒2．下列句子中加点的词，是通假字的一项是（

）A．略无阙处B．沿溯阻绝C．良多趣味D．属引凄异3．下面对文章的理解分析，不正确的一项是（

）A．第①段总体描写三峡概貌，写出了三峡的雄伟气象，为下文具体景物的描绘提供了大背景。B．第②段中“虽乘奔御风，不以疾也”，以乘奔马、御风飞行作比，表现出江水一泻千里的气势。C．文章结尾写渔人的歌谣“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，进一步突出了三峡秋天的凄凉冷落。D．作者先总体描绘三峡概貌，突出其雄伟气象；接下来按照春夏秋冬四季的顺序，具体描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。考查知识1.文言基础：第1题考实词释义（曦、溯、素、肃），第2题考通假字（阙同“缺”），均为课内核心文言知识，侧重基础积累。​2.文本理解：第3题分析段落作用（第①段铺垫）、手法效果（第②段对比夸张）、结尾作用（渔歌衬秋寒）及写作顺序（实为夏→春冬→秋，非四季顺序），考查对文本内容、手法、结构的掌握。考查素养语言运用、思维能力、文化自信命题解读1.题型设计：基础题（1-2题）夯实文言基础，辨析题（3题）区分文本理解深浅，符合“基础→能力”的命题梯度。​2.考查导向：立足课内，聚焦核心知识点（实词、通假、文本分析），突出对“准确理解文本”的考查，易错点（如“溯”的方向、写作顺序）设置精准，检验学习扎实度。​3.备考启示：需强化课内文言词汇与语法记忆，注重文本细节（如写作顺序、手法作用）的精准理解，避免模糊记忆。​（2025·广东梅州·一模）课内文言文阅读《答谢中书书》答谢中书书陶弘景山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。1．解释文中加点词语的意思。（1）晓雾将歇（2）夕日欲颓（3）未复有能与其奇者2．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）高峰入云，清流见底。（2）青林翠竹，四时俱备。3．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（

）A．文章以“山川之美，古来共谈”总领全文，奠定了写景抒情的基调。B．“五色交辉”“青林翠竹”从色彩角度描绘了山川的绚丽与生机。C．“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”通过静态描写展现了自然的和谐之美。D．结尾“自康乐以来，未复有能与其奇者”表达了作者对自然之美的珍视。考查知识1.文言基础：第1题考实词释义（歇、颓、与），均为课内核心词汇，侧重基础积累；第2题考句子翻译（“高峰入云，清流见底”“青林翠竹，四时俱备”），需准确译出语义，体现文言翻译能力。​2.文本理解：第3题分析开篇作用（总领全文）、写景角度（色彩）、描写手法（“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”为动态描写，非静态）、结尾情感（珍视自然之美），考查对文本结构、手法、情感的掌握。考查素养语言运用、思维能力、文化自信命题解读1.题型设计：基础题（1-2题）聚焦文言积累与翻译，辨析题（3题）区分文本理解深度，符合“基础→应用”的命题梯度。​2.考查导向：立足课内核心知识点（实词、翻译、文本分析），易错点（“与”的释义、动态描写判断）设置精准，检验学习扎实度。​3.备考启示：需强化课内文言词汇记忆与句子翻译规范，注重对写景手法、文本情感的精准理解，避免概念混淆。►考法02课内外比较阅读常见题型字词解释题、句子翻译题、内容理解题、断句题题干表述解释下列加点词语的意思把下列句子翻译成现代汉语结合选文，概括XX人物的形象特点用“/”给下列句子断句（限断X处）比较甲乙两文在XX方面的共同点。解题要点一、读文：先分后合，抓核心信息​二、解题：聚焦“同”“异”，精准对应​1.找两篇文本的共性，结合原文语句支撑，概括共同特点。2.析差异点，从内容、情感、手法等角度对比，明确不同之处及原因。​3.结合共性或差异谈普适性道理，不脱离文本内涵。​三、验证：扣文本，理逻辑​检查表述，语言简洁，逻辑清晰。（2024·辽宁·中考真题）阅读下面选文，完成下面小题。【甲】自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。【乙】又南五里，诸峰森丛江右，石崖回亘①，亦犹山门之列于江左者，而其上复有石森列，若立而伛偻，若坐而箕踞者。舟人谓此处有“八仙对奕”，岂即此耶？至此江稍转西南，其东岸有聚落②日鸡腊，乃柳州东南陆路大道也。道侧有溪自西来入，于是舟转东行。五里，转而南，有崖悬突江左，层累叠嵌，光采离奇。眺其东，有尖峰弯竖，形若牛角。既而东转五里，江北聚落出焉，名曰犁冲。江流环其三面，中成盘涯，若犁之尖，故名。忽转而北直抵牛角山下复转东去。北山松桧③森然。遥闻滩声如雷，久之始至，则悬流回瀑，一泻数里，是曰横旋滩。（节选自《徐霞客游记·粤西游日记二》，有删减）【注释】①亘：连绵不断。②聚落：村落，③桧：树名。又名松柏、刺柏。1．下列句中加点词的意思或用法相同的一项是（

）A．有时朝发白帝

舜发于畎亩之中（《生于忧患，死于安乐》）B．春冬之时

学而时习之（《（论语〉十二章》）C．乃柳州东南陆路大道也

久而乃和（《送东阳马生序》）D．是曰横旋滩

是日更定矣（《湖心亭看雪》）2．把选文中画线的句子翻译成现代汉语。（1）自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。（2）舟人谓此处有“八仙对弈”，岂即此耶？3．用“/”给下面句子断句（断两处）。忽转而北直抵牛角山下复转东去4．甲乙两文皆描绘山水。乙文描写了峰、石崖、石和水的特征，其中石的特征是、。甲文夏天的江水与乙文横旋滩的水相同之处是、。考查知识1.文言基础：第1题考一词多义（发、之、乃、是），需辨析不同语境中词义/用法；第2题考句子翻译（甲文总起句、乙文舟人评价句），需准确译出语义与语气；第3题考断句，需依据语义划分节奏，均为文言核心能力。​2.文本分析：第4题对比甲乙两文，提取乙文“石”的特征（森列、形态各异：立而伛偻、坐而箕踞），概括甲乙两文“水”的共性（湍急、气势盛：甲文夏水“疾”，乙文横旋滩“悬流回瀑、一泻数里”），考查信息提取与对比能力。考查素养语言运用、思维能力、文化自信、审美创造命题解读1.题型设计：基础题（1-3题）覆盖文言核心能力，对比分析题（4题）提升难度，符合“基础→综合”的命题梯度，适配中考对比阅读趋势。​2.考查导向：立足课内（甲文）关联课外（乙文），聚焦“文言工具性”（基础）与“文本应用性”（对比分析），易错点（一词多义辨析、断句节奏、特征提炼）检验知识迁移与应用能力。​3.备考启示：需强化课内文言词汇迁移能力，掌握断句方法，练习对比阅读中信息提取与共性概括，提升课外文本解读能力。（2025·四川广安·中考）阅读下面的文言文，完成问题。【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（选自苏轼《记承天寺夜游》）【乙】方山子①，光、黄②间隐人也。余谪居于黄，过岐亭，适见焉。曰：“呜呼！此吾故人陈慥季常也。何为而在此？”方山子亦矍然，问余所以至此者。余告之故。俯而不答，仰而笑，呼余宿其家。环堵萧然，而与妻子奴婢皆有自得之意。余既耸然异之。晚年庵③居蔬食，不与世相闻。弃车马，毁冠服，徒步往来山中，人莫识也。（节选自苏轼《方山子传》，有删改）【注释】①方山子：即陈慥（zào），字季常，北宋文士，太常少卿陈希亮之子。②光：光州，今河南省潢川县一带。黄：黄州，今湖北省黄冈市一带。③庵：草房。1．解释加点词的含义。（1）念无与为乐者

念：（2）但少闲人

但：（3）余告之故

故：（4）耸然异之

异：2．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（

）A．欣然起行

然则北通巫峡B．相与步于中庭

告之于帝C．自得之意

公与之乘D．问余所以至此者

此先汉所以兴隆也3．用现代汉语翻译下列句子。（1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（2）俯而不答，仰而笑，呼余宿其家。4．【甲】【乙】文段中的张怀民、方山子都是苏轼被贬黄州时的朋友，请概括张怀民、方山子人物形象的异同。考查知识1.文言基础：第1题考实词释义（念、但、故、异，“异”为词类活用，意动用法“对……感到惊异”）；第2题考虚词意义与用法（然、于、之、所以），需辨析语境差异；第3题考句子翻译（甲文月色描写句、乙文方山子言行句），需准确译出语义与语气，均为文言核心考点。​2.文本分析：第4题对比张怀民与方山子的人物形象，需提取共性（均为苏轼被贬时的友人，有超脱世俗的心境）与个性（张怀民“未寝”陪游，显闲适；方山子“环堵萧然”“庵居蔬食”，显隐居自得），考查人物形象概括与对比能力。考查素养语言运用、思维能力、文化自信、审美创造命题解读1.题型设计：基础题（1-3题）覆盖文言核心能力，人物对比题（4题）提升难度，符合“基础→综合”的命题梯度，适配中考对比阅读中“人物分析”的常见考向。​2.考查导向：立足课内（甲文）关联课外（乙文），聚焦“文言工具性”与“人物形象分析”，易错点（“异”的意动用法、虚词“所以”辨析、人物个性区分）检验知识迁移与深度解读能力。​3.备考启示：需强化词类活用、虚词辨析等文言知识，掌握人物形象分析方法（抓言行、析环境），练习对比阅读中“求同存异”的概括技巧，提升课外文本解读能力。​【新考法——多文本探究阅读】（2025·浙江杭州·模拟预测）阅读下文，完成下面的问题。【材料一】①贺知章，会稽永兴①人，太子洗马②德仁之族孙也。少以文词知名，举进士。初授国子四门博士，又迁太常博士，皆陆象先在中书引荐也。后转太常少卿。②知章性放旷，善谈笑，当时贤达皆倾慕之。工部尚书陆象先，即知章之族姑子也，与知章甚相亲善。象先常谓人曰：“贺兄言论倜傥③，真可谓风流之士。吾与子弟离阔，都不思之，一日不见贺兄，则鄙吝生矣。”③知章晚年尤加纵诞无复规检自号四明狂客遨游里巷。醉后属词，动成卷轴，文不加点，咸有可观。又善草隶书，好事者供其笺翰，每纸不过数十字，共传宝之。④天宝三载，知章因病恍惚，乃上疏请度为道士，求还乡里，仍舍本乡宅为观。上许之。御制诗以赠行，皇太子已下咸就执别。至乡无几寿终，年八十六。⑤先是神龙中，知章与越州贺朝、万齐融，扬州张若虚、邢巨，湖州包融，俱以吴、越之士、文词俊秀，名扬于上京。数子人间往往传其文，独知章最贵。（《旧唐书·贺知章传》）【注释】①会稽永兴：今浙江萧山。②太子洗马：唐代官名，下文中的国子四门博士、太常博士、太常少卿亦是官名。③倜傥：洒脱不羁。【材料二】己卯上元①，予在儋州②，有老书生数人来过，曰：“良月嘉夜，先生能一出乎？”予欣然从之。步城西，入僧舍，历小巷，民夷③杂揉，屠沽④纷然。归舍已三鼓矣。舍中掩关熟睡，已再⑤鼾矣。放杖而笑，孰为得失？过⑥问先生何笑？盖自笑也。然亦笑韩退之钓鱼⑦无得，更欲远去，知走海者未必得大鱼也。（苏轼《书上元夜游》）【注释】①上元：农历正月十五。②儋州：苏轼被贬之地，现属海南。③民：指汉族。夷：指当地少数民族。④屠沽：泛指市井中做生意的人。⑤再：同“在”。⑥过：苏轼的小儿子。⑦韩退之钓鱼：韩愈曾在诗中借钓鱼钓不着大鱼，埋怨水太浅，要另觅垂钓之处，暗指自己境遇不好，不得志。【材料三】“超然”诗文集：①晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。（陶弘景《答谢中书书》①）②回首向来萧瑟处，归去，a______。（苏轼《定风波》）③稽山罢雾郁嵯峨③，镜水无风也自波。莫言春度芳菲尽，别有中流采芰荷④。（贺知章《采莲曲》②）【注释】①陶弘景：南朝齐梁时期著名文学家，世称“山中宰相”，隐居茅山修道，兼通儒释道三家。②贺知章于天宝三载（744年）辞去太子宾客、秘书监等职，这首诗应作于他回到故乡越州后。③嵯峨（cuó

é）：指会稽山雾气消散后显露出的巍峨山形。④芰荷（jìhé）：芰：菱角，水生植物，荷：荷花，合称泛指水生植物，诗中特指隐士高洁的象征。◎读懂超然1．阅读材料，解释加点词。语句方法释义醉后属词联系上下文法①