Unit 6 The secret to good health（教案）教科版（广州）英语六年级上册

《义务教育教科书·英语》（三年级起点）六年级上册Module3HealthUnit6Thesecrettogoodhealth（Let'sread）教学设计基于大观念的模块整体教学设计综述一、教学内容分析本模块的主题是“Health”,属于“人与自我”范畴，主要涉及“学习与生活的自我管理”和“健康的行为习惯和生活方式”。整个模块共有8个板块组成:Let’stalk,Funwithlanguage,Singalong,Languagefocus,Let’sread,Funwithlanguage,StorytimeandDidyouknow。其中包含两个文本：Unit5是对话式文本，通过对话询问病情、描述病情、给出建议；Unit6是篇章式文本，谈论健康生活。为了更多角度地呈现“健康生活”的方式，本模块中增加《拓展读与写》和《阳光学评》相关阅读材料。从整套教材体系看Health这个话题，它是独立的，新的话题，但是它并不是孤立的，与之相关的话题有五年级上学期Module1Hobbies,Module3Dailylife,Module5Foodsweneed，Module6Weather以及五年级下册Module5Safety等。二、教学对象分析1.学情分析本课例的教学对象是六年级的学生，在知识基础方面，他们积累了与本话题相关的一些短语，并能围绕相关主题进行交流，有较好的口语表达能力和阅读能力；从学习能力来看，他们对英语学习有较为浓厚的兴趣与信心，能积极参与课堂活动，能在学习活动中进行较好的小组合作；从思维品质上看，他们的思维正处于具体运算向形象运算的阶段的转折点，思维方式以具体形象思维为主，也逐渐开始有一些高阶和抽象思维的活动，如：他们能初步进行概括、分析、评论，并能从不同角度辩证地看待事物，并作出正确的价值判断。从文化意识方面来看，能初步理解与感悟语篇中蕴含的人文精神，但需要加以老师的正确引导，意识到健康的重要性，从而养成良好的作息习惯，促进身心健康发展。2.学生已有生活经验该年级学生正值青春期，身心发展逐渐成熟，他们的自我意识和独立性增强，行为容易受情绪支配。无论生活还是学习，他们面临着更多挑战，如：饮食习惯、作息习惯、情绪变化等，多种因素都可能影响学生的身心健康。因此，对六年级学生而言，关注身心健康，培养健康的生活方式非常必要。健康对六年级学生来说是个熟悉的主题。身心健康问题或多或少地都曾为他们带来困扰。但是大部分学生对健康管理的认识不深，甚至有些学生出现挑食、暴食、熬夜等身体健康问题。处于青春期的他们，容易受多种因素影响，产生悲伤、焦虑、愤怒等心理健康问题。以上问题都需要家长或老师引导他们培养健康的生活方式，建立正确的价值观。3.学生已有的知识储备（1）旧知联动语料相关：三年级上册Module4Fruit已接触健康饮食的话题。而四年级下册Module4Activities和Module5Sports对劳逸结合的生活进行描述。五年级上册Module1Hobbies中有关培养健康的爱好的陈述。语用相关：三年级上册Module3Body中leg,head等知道身体部位的英文表达。五年级上册Module3Dailylife中提及takeexercise,never,seldom,sometimes,often等围绕日常活动和频率副词的英文表达。五年级下册Unit9Becareful中的gethurt,falldown,getsick,becareful,don’t....等体现了已有行为和身体伤害关联的基本观念，并知道祈使句的使用。语法相关：五年级上册Unit12Fourseasonsinoneday和五年级下册Unit12Iknowashortcut中已初步了解“一般过去时”的动词变化规律及表达方式。（2）新知架构Module1Countrylife介绍了健康的乡村生活方式。Module2Citylife介绍了城市生活虽然繁华但存在不利健康的环境因素，如：吵杂、空气污染、水污染等。到Module3Health学习如何保持健康，循序渐进地引导学生感知生活与健康的关联性。（3）未知发展为六年级上册Module4Pastexperiences和Module5Changes奠定基础。三、基于“英语学习活动观”的教学目标（一）学习理解目标1.能听懂、理解并在句子中运用模块核心单词和短语。2.能在语境中学习并熟悉运用本模块核心句型。3.能有感情并流利地朗读课文，借助关键信息简单复述课文大意，正确分析文本结构，理解连接词的使用方式及意义。（二）应用实践目标1.能运用核心词汇、句型以及正确的时态描述自身所患病痛及其原因；能询问他人身体健康状况并对疾病表示同情。2.能通过文本理解总结健康生活的秘诀，对他人的生活习惯进行健康状况预判并提出合理建议。3.能理解课文以及与课文难度相当的文本，对其获取的信息进行简单的推理、概括，加深对身心健康意义的理解，提高总结文本大意、提取关键信息和推理信息的阅读能力，完成课堂读写任务，培养写作策略。(三)迁移创新目标1.通过图片和关键词定位等认知策略开展文本解构，提升学习成效。2.借助教学新技术，完成多维度和半开放性的个性化研究性学习任务，培养学生主观能动性，提升学科素养。3.感受健康的重要性、了解健康的秘诀，通过改变自己日常不良的生活习惯，养成健康的生活方式。四、模块主题内容框架基于学生的认知水平，知识储备和生活经验，以及对模块主题和教学内容、主要语篇的分析，提炼出本模块的三个小观念，即：1.认识身体健康问题，意识到健康的重要性；2.探索健康生活的秘诀，提供健康生活的建议；3.养成身心健康的生活方式，做健康生活的小达人。以上三个小观念最终指向构建模块大观念“青少年应树立健康意识，学会照顾自己和关心他人，保持身心健康”。基于大观念下的模块整体教学设计，我将模块教学内容整合为6个课时，围绕6个话题完成，如图1所示。学生在主题意义的引领下，通过学习、理解、应用、实践、迁移、创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动。在多层次螺旋上升的输入内化与输出中，本模块有效整合发展学生的语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。在基于模块大观念的引领下,学生能运用核心词汇和句型描述自身所患病痛及其原因，能询问他人身体健康状况并对患病人员表示关切；有了输入内化的扎实基础，应用实践阶段，能根据学生实际生活，有条理地进行观点的表达；最后在输出阶段，学生能够用正确的结构和语言表达自己的想法，制作“人人争当健康小达人”主题海报，宣传健康的生活方式和正确的价值观，呼吁大家在疫情时代增强体质，健康生活，共同战“疫”。五、课时划分安排育人价值课时话题教材整合语用任务认识身体健康问题，意识到健康的重要性Period1What’sthematterwithyou?Let’stalk课本P27词条能询问和描述身体的状况和不适，对他人身体不适表示关心,给出恢复健康的建议。Period2What’sthematterwiththem?Funwithlanguage探索健康生活的秘诀，提供健康生活的建议Period3Doyouhaveahealthylife?Singalong（补充：《阳光学评》P40短文）联系生活实际，运用关键词句讨论自身生活习惯和方式，通过阅读文章的学习，巩固和拓展有关本单元的语言表达。Period4What’sthesecrettogoodhealth?Let’sread能根据思维导图，运用first,second等序数词有条理地谈论、复述MrLi的健康生活，探索、提供保持身心健康的方式和秘诀。养成身心健康的生活方式，做健康生活的小主人Period5Doyoutakecareofyourself?Funwithlanguage（补充：《拓展读与写》P39短文）能综合运用本模块的关键句型，从多个角度谈论如何保持身心健康，养成健康生活的方式。Period6CanyoumakeaLet’sBeHealthExpertsPoster?Storytime（补充：《拓展读与写》P45短文）能借助思维导图和句型框架设计并完成“人人争当健康达人”海报，呼吁人们健康生活，增强体质，共同战疫。六、模块整体评价任务本模块设计了“争当健康小达人，增强体质同战‘疫’”这一模块情景主线把各课时内容串联成一个整体，如下图2所示。围绕大观念的生成，在本模块的教学中设计了以下评价表，引导学生主动地对自己的学习表现做评价，以利于更好地调整学习策略，为今后更长远的英语学习打下基础。第二部分Unit6Thesecrettogoodhealth（Let'sread）教学设计一、教学内容分析1.主题意义和主要内容本课教学内容是Let’sread，属于本模块的第4课时，是一节阅读课，内容是介绍80岁的MrLi如何保持身心健康，让学生感知核心句型和句子的语用功能，学习知道和了解保持身心健康的方法。2.语篇结构和语言分析语篇以一篇短文的形式呈现，按first,second,third,finally的顺序，有条理地从“作息、饮食、运动和心情”等多个角度进行阐述。本文的主要词汇有：secret,simple,least,atleast,diet,keepagooddiet,less,oily,finally,smile,even。从语言功能角度看，全文时态涉及一般现在时，语言较丰富，出现较多的句型有：Do型的肯定和否定祈使句，并列句和多类型的复合句，且有大部分是长句。二、教学对象分析“保持健康的生活方式”对每个学生的成长息息相关。经过六年的英语学习以及前面3个课时的学习，学生已经了解有关“健康”的方面知识，能联系生活实际，运用核心词句，如…should/shouldn’t...等给出健康生活的建议。但由于本课的语言句型较为复杂，较多为长句，内容涉及到多个方面的健康建议，学生仍在成长当中，对“健康生活”仍缺乏全面的认识，因此老师将进一步引导、帮助学生理解和学习课文内容，进一步掌握健康生活的要领，树立健康意识。三、教学目标（一）语言能力目标1.能在情境中准确朗读和理解所学新词，如secret,simple,least,atleast,diet,keepagooddiet,less,oily,finally,smile,even等，并运用所学核心句型谈论健康生活。2.能在语篇中理解和运用序数词first，second,third,finally等，围绕“stayhealthy”有条理地发表个人观点。3.能按意群准确、流畅朗读课文，理解课文内容，把握课文结构，根据思维导图复述课文。（二）思维品质目标1.能根据成长经历，独立思考，评价MrLi的观点，围绕“themostimportantthingforahealthylife”发表个人见解。2.能准确将MrLi健康的生活方式归纳到“作息、饮食、运动和心情”4个类别中。（三）文化意识目标1.能树立健康生活的意识，提高个人生活管理和自我保护的能力。2.保持良好的心情，作息规律，健康饮食，积极锻炼，增强体质，做健康少年。（四）学习能力目标1.能结合生活经验，通过课文图片猜测MrLi的基本信息，如年龄等。2.能借助思维导图理清课文结构，总结归纳所学内容。3.能借助“争做健康小达人”表格对学习效果进行自我评价和反思，及时调整学习状态。4.能积极主动和同学开展合作学习，提高英语学习的自信心和兴趣。四、教学重、难点（一）教学重点1.能按意群准确、流畅朗读课文，理解课文内容，把握课文结构，根据思维导图复述课文。2.能在语篇中理解和运用序数词first，second,third,finally等，围绕“stayhealthy”有条理地发表个人观点。（二）教学难点1.能根据思维导图复述课文。2.能根据成长经历，独立思考，围绕“themostimportantthingforahealthylife”发表个人见解。五、教学理念及策略1.基于大观念的整体设计；2.基于英语学习活动观；3.PWP阅读教学策略。六、教学情景在“争当健康小达人，增强体质齐战‘疫’”的模块情景主线下，本课情景是通过谈论和学习MrLi的健康生活，思考和寻找thesecrettogoodhealth。七、教学工具PPT，音视频，worksheet,词卡，图片八、教学过程教学步骤教学活动设计意图学习活动类型Pre-reading1.Let’smove播放一分钟运动视频，师生一起运动。活跃课堂气氛，拉近师生距离，感知话题，引导学生用实际行动践行“健康生活”的理念。感知注意Fastadvice结合“争当健康小达人”评价表回顾已学内容，出示有关身体不适的图片，让学生根据图片迅速说出恢复健康的建议。回顾本模块的核心语言，激活学生已有的知识背景，激发学生表达的欲望，为课文学习做铺垫。MeetaHealthExpert引入“健康达人”MrLi,whoknowshowtostayhealthyandknowsthesecrettogoodhealth.创设情景，引出课题，在情景中教授新词secret并感知理解，聚焦阅读主题。While-readingLookandguess呈现MrLi的照片，介绍MrLi之前引导学生观察图片并猜测：IsMrLiadoctororanurse?Howoldishe?借助教材插图，培养学生观察图片、猜测和获取信息的能力，教授新词simple,构建思维导图，在学生进入深度阅读前尽可能地减缓学生的阅读压力，调动学生的阅读热情。概括整合Lookanddiscuss呈现MrLi健康生活的图片，引导学生进行小组讨论：WhatdoesMrLidotostayhealthy?获取梳理3.Listenandnumber播放整篇课文音频，引导学生根据first,second,third,fourth等序数词将图片排序。整体感知课文，训练学生整理信息的能力，教授新词finally,继续构建思维导图。获取梳理概括整合4.Scanandmatch引导学生根据序数词，快速寻读课文获取信息，将图片和短语连线。让学生运用寻读技能提高阅读效率，增强图文匹配的能力，感受话题结构，教授新词：diet,less，继续完善思维导图。5.Readandanswer呈现问题，让学生带着问题细读课文找到相应的答案。带着任务精读文本，提升学生深度理解和学习课文的能力；在情景中教授新词：least,atleast,oily,smile,even，在解决问题的同时完成思维导图的构建，为后续教学作铺垫。6.Let’sread组织学生跟读课文视频、小组朗读课文。通过多种形式的朗读方式，再次整体感知、理解、记忆课文，帮助学生深入理解文本。让学生使用正确的语音、语调朗读课文，体会意群和节奏；培养小组合作的精神。7.Readandfill按顺序呈现图文图片，挖空课文句子，让学生填充句子。检测学习效果，帮助学生巩固和记忆课文内容。Post-readingLet’sretell根据思维导图，分小组复述课文内容。借助思维导图梳理课文结构，形成结构化知识，复述文本，强化